高校學(xué)生考勤制度淺議

1、高校學(xué)生考勤制度淺議劉富漢(韓山師范學(xué)院音樂(lè)系潮州521041摘要:本文從分析高校學(xué)生考勤制度主體,即負(fù)責(zé)學(xué)生考勤的管理人員,主要包括各教學(xué)管理層的教學(xué)管理人員、授課教師和班級(jí)中進(jìn)行學(xué)生考勤的班級(jí)干部在考勤制度實(shí)施過(guò)程中所遇到的種種難題入手,提出了相應(yīng)的解決辦法,從而為高校學(xué)生考勤制度的科學(xué)實(shí)施提供一些參考。關(guān)鍵詞:考勤、態(tài)度、大學(xué)生、高校隨著大學(xué)學(xué)生規(guī)模的不斷壯大,大學(xué)原有的很多管理制度和教育理念,已越來(lái)越難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。大學(xué)生課堂考勤制度是課堂教學(xué)順利開(kāi)展的一項(xiàng)重要保障;是培養(yǎng)大學(xué)生良好的紀(jì)律意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要保障;同時(shí)也是及時(shí)了解課堂教學(xué)效果和學(xué)生心理

2、困擾、心理健康、生活困難等的一個(gè)重要途徑。學(xué)生考勤制度至關(guān)重要,但是,學(xué)校的管理層、教師作為學(xué)生考勤制度的實(shí)施者在考勤制度的實(shí)施過(guò)程中卻遇到了不少的困擾,從而影響了學(xué)生考勤制度的有效實(shí)施。本文嘗試對(duì)這些困擾進(jìn)行分析,并提出了相應(yīng)的解決途徑。一、高校學(xué)生考勤實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題和困擾(一制度嚴(yán)厲而實(shí)施松懈學(xué)生考勤是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要教學(xué)管理工作,它有效地從時(shí)間和空間上約束學(xué)生,使之參加學(xué)校安排的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng),有效地保證了學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的出勤情況是評(píng)估課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要參照,是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的動(dòng)力來(lái)源之一,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的反映,是學(xué)生及時(shí)發(fā)

3、現(xiàn)學(xué)生心理困擾的跟蹤器,是學(xué)校學(xué)生精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的重要體現(xiàn)。上至教育部,下至各個(gè)高校都能認(rèn)識(shí)到學(xué)生考勤的重要性,因此制定了嚴(yán)格的高?？记谥贫取＝逃吭谄胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定中有明確體現(xiàn):“學(xué)生不能按時(shí)參加教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的活動(dòng),應(yīng)當(dāng)事先請(qǐng)假并獲得批準(zhǔn)。未經(jīng)批準(zhǔn)而缺席者,根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予批評(píng)教育,情節(jié)嚴(yán)重的給予紀(jì)律處分。”;未請(qǐng)假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)的,應(yīng)予退學(xué)。1很多高校更是把學(xué)生的出勤情況與學(xué)生的評(píng)先評(píng)優(yōu)、入黨等掛鉤,如:有曠課記錄者,不予評(píng)優(yōu),不予入黨等。嚴(yán)格的制度很容易制定,然而具體實(shí)施中卻遇到了很多問(wèn)題,從而造成實(shí)施松懈。嚴(yán)格的高校學(xué)生考勤制度實(shí)施過(guò)程中遇到的

4、問(wèn)題主要有如下幾種。第一,任課教師不夠重視。任課教師不夠重視主要有以下幾種原因:大學(xué)生已是成年人,上不上課,他們有自己的判斷,因此不易強(qiáng)迫;強(qiáng)扭的瓜不甜,如果是強(qiáng)制來(lái)的,學(xué)生也會(huì)“心在曹營(yíng)身在漢”,人在課堂,心在教室外面飄;教師對(duì)學(xué)生感情冷漠,來(lái)不來(lái)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己的事,與自己沒(méi)有多大關(guān)系;考不考勤沒(méi)多大關(guān)系,該來(lái)的自然會(huì)來(lái),持一種放任心理;只要課上的好了,學(xué)生自然會(huì)來(lái),持一種太片面的心理;對(duì)自己的課堂吸引力沒(méi)信心,課上的不好,而要求學(xué)生必須來(lái),覺(jué)得心虛;點(diǎn)名占用教學(xué)時(shí)間;考勤太麻煩等等。第二,教學(xué)管理層的教學(xué)管理人員管理松懈。目前,高校教學(xué)管理層的教學(xué)管理人員所應(yīng)履行的考勤監(jiān)督職責(zé)往往轉(zhuǎn)到

5、學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。而輔導(dǎo)員是學(xué)校所有部門(mén)政策實(shí)施最后一環(huán)節(jié)的實(shí)施者,所面臨的工作千頭萬(wàn)緒,因此很難嚴(yán)格的對(duì)學(xué)生的考勤進(jìn)行持續(xù)而嚴(yán)格的監(jiān)督,只能是階段性的突擊檢查。第三,班級(jí)中進(jìn)行學(xué)生考勤的班級(jí)干部基于同班同學(xué)的人際壓力和輿論壓力以及私人感情等而不能自覺(jué)嚴(yán)格的履行考勤職責(zé),往往是任課老師某次課有要求了,才被迫進(jìn)行點(diǎn)名。(二忽視學(xué)生缺勤背后深層問(wèn)題的探討學(xué)生缺勤表面上看是學(xué)生個(gè)人的紀(jì)律觀念不強(qiáng),個(gè)人學(xué)習(xí)意志力不夠堅(jiān)定等個(gè)人的淺層次問(wèn)題。其背后還有更深層次的問(wèn)題,主要有以下幾個(gè)方面。第一,輕視師生關(guān)系建設(shè)。教師與學(xué)生之間彼此冷漠。教師如果愛(ài)自己的學(xué)生,他/她就會(huì)對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé),高度關(guān)心,學(xué)

6、生感受到這種愛(ài)的關(guān)懷后,跟教師之間就會(huì)形成一種心理契約,從而不會(huì)輕易曠課。第二,師德建設(shè)力度不夠。學(xué)生缺課的原因之一是課堂上老師的教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式不恰當(dāng)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。學(xué)校的教師激勵(lì)政策和管理制度對(duì)促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的作用有限。很多制度往往很好,但是實(shí)施起來(lái),往往效果有限,原因是上有政策,下有對(duì)策,要從根本上調(diào)動(dòng)人的積極性,那么工作積極性的來(lái)源必須是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。良好的師德是教師工作積極性最好的內(nèi)在動(dòng)力。第三,高校在轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)考勤制度的態(tài)度上認(rèn)識(shí)不夠。在大多數(shù)情況下,一個(gè)人的態(tài)度和行為是一致的,有什么樣的態(tài)度就會(huì)有什

7、么樣的行為。讓學(xué)生對(duì)考勤制度的態(tài)度由被動(dòng)的服從到認(rèn)同再到最后的內(nèi)化是最關(guān)鍵、最根本的問(wèn)題。然而很多高校卻對(duì)這個(gè)過(guò)程重視不夠,使學(xué)生在考勤體制中處于態(tài)度形成的第一個(gè)階段,也就是被動(dòng)服從階段。這種現(xiàn)狀會(huì)使學(xué)生考勤制度的實(shí)施處于一種事倍功半的窘境。學(xué)校的相關(guān)管理人員和任課教師花費(fèi)了很多的精力,反而收效甚微。即使是學(xué)生真的全部在課堂上學(xué)習(xí)了,但是那些由于各種原因想逃課的學(xué)生會(huì)人在心不在,學(xué)習(xí)效果欠佳。(三考勤制度實(shí)施過(guò)程中輕視心理關(guān)懷出勤率是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度的反映,是學(xué)生心理問(wèn)題的風(fēng)向標(biāo)和報(bào)警器。判斷心理問(wèn)題和心理疾病有三個(gè)重要的指標(biāo):病程、精神痛苦程度和社會(huì)功能。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是其最重要的

8、一項(xiàng)社會(huì)功能。因此學(xué)習(xí)上一旦出了什么問(wèn)題,特別是出勤情況,往往能從一定程度上反映出學(xué)生的心理困擾情況?，F(xiàn)在高校越來(lái)越重視心理健康教育和大學(xué)生的心理素質(zhì),但是由于學(xué)生規(guī)模越來(lái)越大,在維護(hù)學(xué)生的心理健康方面,師資還是相對(duì)匱乏。因此從考勤情況出發(fā),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困擾后,也比較難進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo),這就造成,出勤情況的監(jiān)督成立一項(xiàng)冷冰冰的行政手段,而學(xué)生則很難從其中受益,得到及時(shí)的心理幫助,從而影響學(xué)生對(duì)考勤制度的認(rèn)同。二、提高高校學(xué)生考勤制度實(shí)施效果的途徑(一完善學(xué)生課堂考勤制度,采取“雙軌制交叉考勤法”雙軌制交叉考勤法保留授課教師與班級(jí)中學(xué)生干部同時(shí)考勤的要求不變,通過(guò)“學(xué)生考勤表”和“簽字”的方式將

9、授課教師考勤與學(xué)生干部考勤有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。具體做法是:班級(jí)學(xué)生干部持有“學(xué)生考勤表”,表中項(xiàng)目主要有班級(jí)、周次、授課時(shí)間、課程名稱(chēng)、實(shí)到人數(shù)、遲到人數(shù)、早退人數(shù)、授課教師簽名等;每次課下課時(shí),負(fù)責(zé)考勤的學(xué)生干部填好這次課的“實(shí)到人數(shù)”、“遲到人數(shù)”、“早退人數(shù)”交給授課教師核對(duì)認(rèn)可并簽字,同時(shí),學(xué)生干部報(bào)出相應(yīng)的缺勤學(xué)生名單,教師記下,作為“授課教師的課程考勤記錄”,而無(wú)需點(diǎn)名?！皩W(xué)生考勤表”每周一張,并與“學(xué)生考勤統(tǒng)計(jì)表”、“學(xué)生請(qǐng)假條”等“學(xué)生干部的班級(jí)考勤材料”一起報(bào)到系。系教學(xué)秘書(shū)登記、核查、處理各班學(xué)生考勤情況。新考勤法的“學(xué)生考勤表”中的“三個(gè)人數(shù)”,學(xué)生干部、授課教師均容易掌握、

10、無(wú)需點(diǎn)名,與班級(jí)注冊(cè)人數(shù)對(duì)照,即得缺勤人數(shù);學(xué)生干部必須向授課教師提出準(zhǔn)確的缺勤學(xué)生名單。這樣,授課教師的考勤做到了省時(shí)、方便、準(zhǔn)確。由于,教師“簽名”的監(jiān)督作用,從根本上控制了學(xué)生干部考勤的主觀隨意性,使系及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得了各班學(xué)生的出勤情況。同時(shí),因每一次課都有授課教師“簽名”,系將“學(xué)生考勤表”中實(shí)際授課情況與“課程表”對(duì)照,也可得出授課教師執(zhí)行計(jì)劃情況(停調(diào)課情況,有利于學(xué)校加強(qiáng)課程管理,克服教師隨意停調(diào)課。因而,雙軌制交叉考勤具有雙向監(jiān)督作用,具有檢查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的雙重功能。2(二加強(qiáng)師德、師生關(guān)系建設(shè)首先,教師應(yīng)摒棄“師尊生卑”的傳統(tǒng)教育理念?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)、科技的飛速發(fā)展

11、、信息知識(shí)的到來(lái)使得學(xué)生接觸的事物逐漸增多,而學(xué)生在接受新事物時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)快于年長(zhǎng)一代的思維敏捷性,要求教師轉(zhuǎn)變“師尊生卑”的傳統(tǒng)教育理念,鼓勵(lì)師生之間的相互學(xué)習(xí)、相互成長(zhǎng),即“無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存”,其次,還應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè),不斷提升育人水平?！拔嵘嘤醒?而知也無(wú)涯”對(duì)于教書(shū)育人的高校教師,更應(yīng)該不斷的提升育人水平,促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的完善,以淵博的知識(shí)、良好的道德及獨(dú)特的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生。與此同時(shí),教師還應(yīng)主動(dòng)的打破常規(guī)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的和諧化,使學(xué)生不斷的參與到實(shí)際的教學(xué)中來(lái),已形成和諧的課堂氛圍。(三加強(qiáng)心理引導(dǎo)首先要大學(xué)生缺課背后的心理原因進(jìn)行深入的探討和研究。然后,通過(guò)完善的學(xué)生考勤管理系統(tǒng)及時(shí)的甄別出需要心理幫助的學(xué)生。最后,要擴(kuò)展高校教師的心理健康只是,加強(qiáng)心理疏導(dǎo)的能力,從而能搞及時(shí)、有效的給需要心理幫助的學(xué)生以關(guān)懷,從而是考勤更有人情味,更能體現(xiàn)以學(xué)