初中生物如何復習

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流初中生物如何復習.精品文檔.復習是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學生成績的好壞很大程度上取決于復習的方法和技巧。，很多教師為了追求知識的全面性，節(jié)約時間，往往采用“容器灌注”的方法，忽視了學生的參與，把學生置于被動學習的境地，降低了學生的學習積極性和學習效率。本文就復習中存在的問題及如何有效地上好生物復習課做了一些簡要的論述。一、復習中存在的問題：九年級生物復習“內容多，任務重”，復習課又是一種自由度比較大的課，復習課效果的好壞與方式方法有很大的關系，加上復習課又比較難把握，所以存在的問題也比較多。復習課上存在的問題主要有以下一些：1、重放輕抓。

2、“自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”， 過度強調學生的自由復習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復習的誤區(qū)，進而導致復習效果不佳。正確的復習方法，應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序的復習，適當?shù)臅r候，給學生留一定的時間自由支配。2、重文輕圖。 在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物中考的試題來看，圖像和圖表分析題占的比重越來越重。但在總復習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面的認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。

3、這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績不 夠理想。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分 結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。3、重練輕講?？倧土暤哪康暮腿蝿眨谟趲椭鷮W生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡和系統(tǒng)，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中，有的教師把講練結合、精講 精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鉆研，把

4、復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。4、重死記硬背，輕能力培養(yǎng)。很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內容大多屬于記憶性的，復習時只要下功夫死記硬背就行了。結果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。許多學生雖然記住知識本身，但對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力，同樣在中考中拿不到分。至于那種“猜題押題”，劃分“重點題目”的復習方法，就更偏離了正確的復習方向 。5、重數(shù)量，輕質量。 在復習中，設計適量的練習題，有助于增強學生對所復習知識的掌握和鞏固。但在設計練習題時，有的教師往往只注重練習題的量

5、，搞“題海戰(zhàn)術”，而忽視了練習題的質，這是不妥當?shù)摹Ｒ坏篮玫念}目，可以幫助 學生理解所學知識，提高他們的辨析、運用能力，啟發(fā)他們舉一反三、達到鞏固所學知識的目的。相反，一道不科學、不嚴密的題目，會把學生引向“歧途”，不利于對已學知識的掌握。因此，在復習中選擇練習題時，一定要重視題目的質，堅持精選、精練、精評，使每一次練習都能有所收獲，而不能浪費學生寶貴的復習時間 ，影響復習效果。以上是許多教師在中考復習中常犯的一些問題，那么，如何上復習課，做到有效復習呢？二、復習的方法和技巧：    1、突出主干知識，構建知識網(wǎng)絡根據(jù)課程標準對學科評價標準要求的理解，初中畢業(yè)生學

6、業(yè)考試的命題，在內容的選擇上，應以主干性的知識為重點。因此，在指導學生復習過程中，首先要突出對主干知識的復習,構建知識網(wǎng)絡。零散的、支離破碎的知識難以深入地理解和記憶，只有系統(tǒng)化，結構化的知識才能融會貫通，在解決問題才能迅速有效地提取，構建知識網(wǎng)絡的途徑主要有以下幾種；（1）抓住核心的知識內容，構建知識網(wǎng)絡。首先，對知識進行整理，概括：一本書的內容講完了，這本書中到底講了些什么，一般的學生是不會歸納、概括的，教師可以幫助學生打破章節(jié)界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網(wǎng)絡或體系。如，學了循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)，可以列出如下標題：（1）四大系統(tǒng)（循環(huán)、呼吸、消化、排

7、泄）在新陳代謝中的作用來進行綜合復習。（2）體育鍛煉對人體健康有什么影響（包括對運動系統(tǒng)、對循環(huán)系統(tǒng)、對呼吸系統(tǒng)、對神經(jīng)系統(tǒng)等）進行綜合復習。    其次，對知識進行串聯(lián)：就是根據(jù)概念之間的包含關系，將一些有聯(lián)系的知識連成一體。如學了植物體的組成，可以將細胞組織器官植物體這些知識串聯(lián)起來，而不是將這些知識單列出來，因為這些知識都不是孤立的，是有聯(lián)系的。若不如此，盡管我們以前給學生上了新課，后又進行了復習，如果再問學生：植物體是怎樣形成的？學生仍會摸頭不知腦，答不上來。教師在備課時，必須弄清該單元、該章節(jié)的知識結構及知識間的相互聯(lián)系知識框架（或知識樹）；了解學生知識

8、、技能的掌握狀況及缺漏所在，以確定復習的重點，以此引導和幫助學生理清知識線索，弄清知識間的相互聯(lián)系，并通過典型題目對學生進行知識、技能的查漏補缺比如以光合作用的過程為核心，可以聯(lián)系以下知識：植物細胞的結構、葉片的結構、植物的生長、植物體內的呼吸作用等。幫助學生構建知識體系,真正做到溫故而知心,知識的復習要注重基礎,注重知識點之間的聯(lián)系.（2）抓住幾條主線，通過相關的知識串聯(lián)，也是構成知識網(wǎng)絡的重要途徑。比如：通過植物生長過程這條主線，可以聯(lián)系：種子的萌發(fā)（種子萌發(fā)的條件，種子萌發(fā)的過程等）；植物的生長（水分的吸收，無機物的吸收，有機物的制造和利用，營養(yǎng)物質的運輸?shù)龋?；種子的形成（開花和結果，受

9、精作用等）。（3）把分散的知識歸類整理，也可以使知識網(wǎng)絡化，在考試復習中，生物課還是要回歸教材，回歸到基礎知識上來。一般老師在組織第一輪復習的過程中，都會有意識地幫助學生梳理知識、構建知識網(wǎng)絡，之后隨著習題的增多和復習內容綜合性的加強，對于被動建構的知識網(wǎng)絡、每塊知識之間的內在聯(lián)系等，一些同學可能會重新模糊起來，這時再次梳理知識就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內容中的基本概念及基本要求。這就需要大家按照考試大綱中的知識體系，把散落在課本中的知識框架整理清楚，主干知識通過試卷串聯(lián)起來比如：教科書中多處涉及到水，可以將水成分含量、植物體對水分的吸收、水分的散失與合成、水污染等相關知識整理在一起。

10、2、將基礎知識和基本技能的學習至于實際問題情景中，強調理論聯(lián)系實際，貼近當?shù)貙嶋H，貼近學生生活加強生物學基本知識和基本技能的教學，考試中暴露出的基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統(tǒng)，解決問題的能力較差。如：果實發(fā)育長大所需的營養(yǎng)物質主要來源于：a.根的吸收作用 b.莖的輸導作用  c.葉的光合作用  d.花的受精作用    學生錯選a，正確的答案是c。以教材上的雙基為載體，指導學生學習生物的基本方法。生物學的基本概念是生物學的基本組成單位，要重視基本概念和基本規(guī)律的教學，要重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，重視培

11、養(yǎng)學生運用基礎知識解決實際問題的能力，重視閱讀理解、識圖分析、綜合分析、自學遷移、語言表達、科學探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)生物學與人類日常生活密切相關，人們的衣、食、住、行、用處處離不開生物學知識，關注學生健康,針對環(huán)境保護,愛滋病、口蹄疫、非典性肺炎、無土栽培、環(huán)境保護、綠色食品、害蟲的生物防治、可持續(xù)發(fā)展等熱點問題在中考中的介入，有利于加強學生對生命科學新成果及其應用價值、發(fā)展前景的關注，對生物學實際問題的研究和探索， 從生活中學習知識，再將知識服務與社會，生物學理論知識來源于實踐，同時有可以用生物學的原理，概念，規(guī)律去指導和解決實際問題，因此，在復習過程中教師要引用或設計真實的情景，將所學的知

12、識還原到鮮活的社會實踐中，考試中學生應用生物知識遷移的能力差，不能與社會、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。例如：60.小明到了夜晚總是看不清東西，他應該適當補充富含  維生素a  的食物。學生錯答鐵、鈣、鋅等的很多學生在解決問題中，以濃厚的學習興趣，主動學習和探究性學習，只有這樣，才能培養(yǎng)和訓練學生分析和解決實際問題的能力，以應對各類考題。3、強化對圖表信息采掘的訓練恰當?shù)倪x擇組合各種直觀教學手段。如實物、掛圖、標本多媒體教學手段的運用，多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在解決教學重、難點及創(chuàng)設能力引導學生主動

13、參與教學情境等方面的作用，給學生充分的自由活動的時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發(fā)學生的學習積極性?！白R圖”關鍵是如何采掘圖譜信息，看出圖譜的含義，甄別圖解中細微的變化，結合所學的理論知識挖掘“識圖”切入點，達到讓“無聲”的“圖表”變?yōu)橛新暤恼Z言，因此，對課本中的圖要做到有圖必識,有曲線必分析.在復習時教師要幫助敘述讀懂各章節(jié)的結構圖、模式圖、示意圖、關系圖所包含的生物學意義，努力將教材中實驗數(shù)據(jù)、實驗結果、某些生物學現(xiàn)象、生理過程和規(guī)律轉換成各種形式的圖表，引導學生觀察、分析、處理圖表所提供的信息，培養(yǎng)學生通過數(shù)據(jù)、圖表、曲線等提供的信息來處理生物學的實際問題的能力。4、精選

14、例題演練，強化適應性、靈活性（1）中考試題在較好地體現(xiàn)基礎的同時，還著重的考察學生的思維方法，思維能力及應變能力，因此在試卷中一定會出現(xiàn)一些具有代表性的相對難度的試題，所以在復習階段，教師應有針對性的選取一些創(chuàng)新性、應用性、綜合性強的習題，進行練習，好的試卷不僅符合考試內容改革方向，而且能突出對能力的考察，既輔助了學生掌握知識重點、難點，有培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題及綜合歸納的能力，擇例要精。復習中選擇一些恰當、新視覺、最能體現(xiàn)復習內容本質特征、喚起學生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教，達到溫故知新。擇例時要做到“三性”。一是準確性；符合大綱和教材課標要求，謹防過深或過偏而加重學生過重的課

15、業(yè)負擔；二是典范性：體現(xiàn)重要知識點，其有“范例”作用；三是綜合性：體現(xiàn)各類知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合解題能力。一般而言，復習時應精選學生平時漏缺的知識，精選學生易混淆的知識，精選帶有關鍵性、規(guī)律性的知識。（2）加強學生應試能力和解題技巧的訓練。教師應在“精講”上下工夫，通過“一題多解”、“一解多題”等拓展學生的思路，活躍學生的思維，課堂復習中要適當?shù)?，有針對性地做題。要針對復習的知識點由淺入深地選擇練習題：根據(jù)學生的薄弱環(huán)節(jié)，加強專向訓練；擺脫題海，努力提高做題效率；開展師生之間的交流和互助，以“不變”應“萬變”，從而取得好成績。（3）要改變學生的復習方式，讓學生積極參與復習過程，變學生的被

16、動學習為主動學習，變學生的接受式學習為探究式學習；要重視知識形成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學生通過學習發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應用，學會學習5、重視探究實驗過程方法    生物學是門實驗性科學，實驗是生物學教學的一個重要組成部分。要注重實驗教學，通過實驗不僅能加深對有關生物學基礎知識的理解，進一步培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力，還可以學以致用，初步解決生活中遇到的一些問題，更重要的是通過實驗培養(yǎng)學生的科學思維方法和科學探究能力，提高學生科學研究的素養(yǎng)。要重視生物學科的實驗操作能力,如顯微鏡的使用,實驗操作及探究過程等,對課本中要求的實驗一定要讓學生

17、動手做,不能用錄象代替學生動手，不能用演示代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生做實驗?？荚囍械膶嶒烆}就暴露出了對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能差。顯微鏡的構造和使用問題錯誤仍然較多，充分暴露出生物實驗教學存在的問題。如在期中考試中，試驗探究題得分率51%,丟分最多的一個題。如在探究“綠葉在光下制造有機物”的實驗中，用“銀邊天竺葵”代替普通天竺葵，并設計實驗步驟如下：第一步放置黑暗處24小時，第二步光下照射幾小時，第三步酒精隔水加熱脫色，第四步清水漂洗葉片，第五步滴加碘液，觀察變化。（提示：銀邊天竺葵的葉片邊緣不含有葉綠體，表現(xiàn)為白色）試題分析：(1)同用普通天竺葵作實驗相比，此設計缺少什么步

18、驟：用黑紙把葉片局部上下遮蓋（學生錯答對照實驗）。會不會影響實驗結果？ 會（填“會”或“不會”）學生錯填不會。(2)滴加碘液并沖洗后，觀察葉片顏色變化，發(fā)現(xiàn)葉片邊緣 不變色 （學生錯答變籃、發(fā)藍等），其他部分 變藍色  （學生錯答發(fā)黃、較淺等）。此現(xiàn)象說明： 葉綠體 （學生錯答光、陽光）是植物進行光合作用必不可少的條件；光合作用的產(chǎn)物中有 淀粉  （學生錯答氧氣、水等）。再如題：小麗在實驗室用顯微鏡觀察人血的永久涂片，遇到了下列問題，請幫她解決：(1)實驗室的光線不足，她應該使用凹面（學生錯答凸、目）鏡和 大 光圈,從而使視野更加明亮。(2)為了能找到各種血細胞，要先轉動 粗  準焦螺旋，再轉動  細  準焦螺旋，直到看清物像為止。(3)在視野內,她看到的最多的細胞是 紅細胞  （學生錯答細胞壁等），它呈現(xiàn)兩面凹的 圓餅 （學生錯答中間凸、圓、餅等）狀。視野中最大的細胞是 白細胞 （學生錯答血小板等），但數(shù)量少。反映出生物實驗教學的簿弱。應引起各位教師的重視。要重視學生的實驗基本技能的訓練，在實驗原理（目的）方法、如何觀察現(xiàn)象、設計實驗記錄表格，分析實驗現(xiàn)象等方面加強訓練。尤其要引導學生弄清各實驗步驟為什么這樣設計及操作，不按這樣步驟操作會出現(xiàn)什么問題；引導學生關注實驗過程及實驗現(xiàn)象，給學生一定的時間和機會討