擺公開課教案張富毓

1、（蘇教版）四年級科學(xué)下冊擺教學(xué)設(shè)計新城區(qū)桃源小學(xué)張富毓一、認識擺1.揭示課題上課！今天的科學(xué)課我們又要一起做實驗了，期待嗎?首先看老師給大家?guī)砹耸裁矗繋煟赫J識嗎？這是以前人們用的擺鐘，對你來說算是一個古董了，猜猜怎么讓這個鐘走起來？你真聰明，上前面來。（生上弦、為了讓鐘擺擺的更持久，我們先給它提供點能量。生搖擺）（師撥動指針。擺鐘，通常都帶有報時功能，所以又稱自鳴鐘。通常半點時響一聲，整點時響相應(yīng)的次數(shù)。）擺鐘的發(fā)明其實是蘊含著一定的物理知識的，像鐘面下面的這種來回擺動的裝置就叫做擺。師：生活中哪還有擺？公園里的健身器械、搖籃、大擺錘，海盜船。所以，擺就在我們身邊，這節(jié)課我們就一起來研究擺。

2、【板書課題】2. 認識擺、制作擺。師：我們先來認識一下擺的組成。上面這部分叫擺線，底下掛的這個叫擺錘，提起的這個角度叫做擺角。老師也用線和螺帽做了一個簡易擺，這樣手拿著也不方便，我們可以把它固定在鐵架臺上，把線上的這個扣套在上面，把扣拉緊就可以了。同學(xué)們認真看，老師接下來的操作都與我們這節(jié)課的實驗有關(guān)。擺線可長可短，可以用米尺量出來。擺錘可輕可重，包裹上橡皮泥重量就改變了，當然，擺線提起的角度不同，擺角可以是任意大小。量角的大小我們用生：量角器為了方便我們接下來的實驗，老師教大家用三角板來確定擺角的大小，現(xiàn)在，老師需要一個助理，誰愿意上來？同學(xué)們看，此時這個擺的擺角是0°，（讓學(xué)生拿

3、三角板，老師提線）。此時擺角是30度，這樣呢？（學(xué)生提線，師拿三角板）60度。45度。學(xué)生配合老師停在90°位置，這個擺角就90°，而且擺角不要超過90度。然后輕輕松手。（對學(xué)生：謝謝你的配合，請回。）怎樣才算擺動一次呢？擺從出發(fā)點擺過去再擺回來叫做擺動一次。好，一起數(shù) 擺動了幾次？3次半，半次不算，3次。師：同學(xué)們，你們想利用手中的材料制作一個擺，并掛在鐵架臺上嗎？給你們兩組的擺錘加點重量?？茨膫€小組做的又快又好。然后讓擺動起來，組內(nèi)每個人都操作一下。師：擺擺動的不好，會導(dǎo)致接下來實驗的失敗，誰來說一下讓擺動的時候要注意什么？生1：要輕輕放下。手不能加力，松開即可。生2：

4、線要拉直。生3：不能拉斜了，不然會繞桿子上去了。3.數(shù)擺師：現(xiàn)在我們來數(shù)一數(shù)自己做的擺，看一看，在15秒內(nèi)，你們組的擺能擺動多少次。兩個人來操作，一人確定擺角，一人提線。擺角確定，三角板撤下來就可以了。由老師來統(tǒng)一計時，大家用老師教的方法在心中默默數(shù)。老師說開始，你們就松手，時間到，大家記下次數(shù)。如果老師說停，擺還在回來的路上，那最后一次就不算。各組匯報擺動次數(shù)。師讓貼標簽標明擺動次數(shù)。上交。4.設(shè)疑師：聽了各組的數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有的組擺的次數(shù)多，有的組擺的次數(shù)少。師：次數(shù)多，說明擺動的（快），次數(shù)少，說明擺動的（慢）。師：為什么在相同的時間里，有的組擺動的快，有的組擺動的慢，你心

5、中有沒有問題想問問老師呢？生1：為什么有的組擺動的快，有的組擺動的慢？生2：擺的快慢和什么有關(guān)呢？師：看來同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一個問題。板書【發(fā)現(xiàn)問題】板書【擺的快慢和什么有關(guān)呢？】這就是我們這節(jié)課要研究的問題。二、研究擺的快慢與哪些因素有關(guān)15分鐘1.提出假設(shè)師：同學(xué)們可以根據(jù)擺的組成以及我們剛才讓擺動起來的過程，大膽的猜測一下擺的快慢與哪些條件有關(guān)呢？生：與擺線有關(guān)。師：有什么關(guān)系呢？板書【擺線】【長短】生：與擺錘輕重有關(guān)。師：你認為擺錘輕就怎樣，擺錘重呢？板書【擺錘】【輕重】生：與擺角有關(guān)，擺角大擺的就快，擺角小擺的就慢。板書【擺角】【大小】師：這些都只是同學(xué)們有根據(jù)的猜測也就是同學(xué)們提出的假設(shè)，

6、板書【提出假設(shè)】，科學(xué)上很多重要的結(jié)論都是從提出假設(shè)開始的。要知道擺的快慢到底和什么有關(guān)還需要我們實驗驗證。板書【實驗驗證】2.制定計劃師：哪組想研究是否與擺線長有關(guān)？組長領(lǐng)實驗報告單和實驗材料。讓我們結(jié)合實驗報告單進行實驗的設(shè)計，師生交流每次測算時間定為15秒，每組的計時員一定要掌握好時間。我們的實驗為什么規(guī)定每次至少測三遍呢？師：結(jié)果取平均數(shù)師：每次只讓一個因素改變而保持其他因素不變，這種方法叫做控制變量法，這是物理實驗中比較常用的科學(xué)探究方法。師：通過剛才的討論交流，相信各組的實驗一定能順利地進行，并通過對實驗數(shù)據(jù)的對比分析得出結(jié)論。師：看一看大屏幕上老師的友情提示：各組可以根據(jù)實驗需求

7、靈活分工，老師建議設(shè)操作員兩名，除了計時員，大家都可以和計數(shù)員一起計數(shù)，總之，既要分工，又要協(xié)作。明白了嗎？、實驗驗證老師巡視指導(dǎo).交流結(jié)論師：通過實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)什么？首先研究擺重（擺角、擺長）的兩組，匯報員帶著你們的實驗單和實驗的擺上來。投影師給擺重擺角組的擺貼上標簽。學(xué)生匯報，老師板書無關(guān) 無關(guān) 有關(guān)。師：我們來觀察他們的實驗單，對比這些數(shù)據(jù)?？纯磾[的快慢與擺長到底有怎樣的關(guān)系?為了更直觀，我們把這些擺按照15秒內(nèi)擺動的次數(shù)依次掛在黑板上。觀察這些擺組成的形狀，你發(fā)現(xiàn)了什么？15次的可以用來計時師：板書：【得出結(jié)論】：擺線越長,擺得越慢;擺線越短,擺得越快。同學(xué)們，剛剛我們通過實驗排除了錯誤

8、的假設(shè)，得出了正確的結(jié)論，這是我們親手探究出來的，一起（生齊說結(jié)論）三、實際應(yīng)用擺就在我們身邊，科學(xué)也就在我們身邊，下面我們就來利用我們得到的科學(xué)知識來解決生活中的問題。1、小明、小東、小麗都喜歡蕩秋千，而且都說自己蕩得最快，于是他們決定在十五秒內(nèi)來個比賽。你覺得誰會贏？為什么？2、有一立式擺鐘，兩天下來走慢了1分鐘，為了校正走時，工人師傅應(yīng)（ ）A 使擺線變長 B使擺線變短C換質(zhì)量小的擺錘 D換質(zhì)量大的擺錘四、拓展學(xué)習(xí)把學(xué)到的知識運用到生活實踐，這才能體現(xiàn)知識的價值。讓我們再一次大聲說出我們的發(fā)現(xiàn)。其實，我們是再一次站在了巨人的肩膀之上。早在400多年前，科學(xué)家伽利略就研究得出了這個結(jié)論，老

9、師給大家簡單講一講伽利略研究擺的故事。一次，伽利略在教堂的大廳里看到吊燈來回不停的擺動，心想這種擺動是否有什么規(guī)律呢？他用自己的脈膊，計算吊燈擺動一個來回的時間，一開始，吊燈擺得很厲害，漸漸地，擺角變小了，可是，每擺動一次，脈搏跳動的次數(shù)和之前是一樣的。難道無論擺角大小，每擺動一次的時間都相等嗎？可是2000多年前的古希臘哲學(xué)家亞里士多德明明說過，擺經(jīng)過一個短弧要比經(jīng)過長弧快些，這是已經(jīng)寫在書本上的結(jié)論。伽利略從不迷信權(quán)威，他要靠自己的觀察實驗來思考問題。于是他找來不同的繩子、鐵鏈、木球、鐵球一次次反復(fù)實驗，最終得出結(jié)論：擺的快慢，和擺錘的重量沒有關(guān)系，是由擺線的長度決定的，同一個擺，無論擺角

10、大小，每擺動一次的時間是相同的。 這在物理學(xué)上叫“擺的等時性原理”。 幻燈 1583年伽利略通過不斷研究發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺長有關(guān),發(fā)現(xiàn)了擺的等時性原理。1656年荷蘭科學(xué)家慧更斯完成伽利略遺愿，利用擺的等時性制成擺式鐘。1851年法國科學(xué)家傅科在研究鐘擺時驗證了地球自轉(zhuǎn)。 科學(xué)研究是永無止境的。五、總體評價，課堂總結(jié)師：今天，我們就親身經(jīng)歷了一個完整的科學(xué)探究過程，大家就像科學(xué)家一樣，大膽地猜想，認真地思考，積極動手操作實驗，我們通過自主探究得到了這樣的科學(xué)知識：擺的快慢與擺錘輕重無關(guān)，與擺角大小無關(guān)，與擺線長短有關(guān)，擺線越長,擺得越慢;擺線越短,擺得越快。那么除此之外，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還

11、收獲了什么呢？一個科學(xué)的真理，不是以權(quán)威的話或書本的結(jié)論為標準，也不以贊同它的人多少為標準，它是以什么為標準的呢？生：以實驗為標準。 同學(xué)們不僅收獲了知識還收獲了科學(xué)的思想、方法、能力，及對科學(xué)的熱愛，這掌聲送給同學(xué)們。六、全課總結(jié)，布置作業(yè)課后老師給同學(xué)們布置一個作業(yè)：選擇合適的材料制作一個能計量時間的擺。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定感覺到了科學(xué)離我們并不遙遠，生活中，只要我們用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，用靈活的大腦去思考問題，用靈巧的雙手去解決問題，我們也一定會有所收獲的。這節(jié)課上到這里，下課！組長留下把實驗材料收一下。七、板書設(shè)計擺發(fā)現(xiàn)問題 擺的快慢和什么有關(guān)呢？ 提出假設(shè) 擺錘輕重 擺角大小 擺線長短 實驗驗證 無關(guān) 無關(guān) 有關(guān)得出結(jié)論 擺線越長擺的越慢，擺線越短擺的越快實驗報