英語聽力教學(xué)的方法與技巧

1、英語聽力教學(xué)的方法與技巧第一節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)與初中英語聽力教學(xué)一、標(biāo)準(zhǔn)對初中聽力教學(xué)的分級要求shan 聽力分級目標(biāo)解讀 1. 3 5 分級聽力的綜合能力目標(biāo)(1) 語音語調(diào)的辨音判斷能力： a. 辨別并判斷不同句式的語調(diào)對意義的影響； b. 通過重音強調(diào)判斷說話意圖。(2) 通過聽力材料上下文推斷詞義、理解大意的能力。(3) 聽力識別理解能力： a. 識別語篇中關(guān)聯(lián)句子之間的意義聯(lián)系，理解因果聯(lián)系； b. 歸納聽力大意，識別段落主題； c. 理解情節(jié)、人物和事件； d. 理解初級廣播英語。(4) 聽力記憶能力：訓(xùn)練學(xué)生在速聽過程中的快速記憶能力，要求學(xué)生在思想上始終繃緊“信息線” (what/who

2、/whom/where/when/whose/which) 、“方式線” (how) 、“因果線” (why) ，聽力訓(xùn)練因此思路清晰，目標(biāo)明確。(5) 聽力反應(yīng)能力：提取信息觀點，聽后記錄簡單信息，根據(jù)連續(xù)指令完成任務(wù)。2. 聽力教學(xué)應(yīng)遵循的原則： 聽法指導(dǎo)原則、整體理解原則、真實生活化原則、聽力難度 i + I 原則 ( 聽力材料難度超出學(xué)生現(xiàn)有水平 ) 、激發(fā)興趣原則、任務(wù)型設(shè)計原則等。3. 3 5 級聽力訓(xùn)練的年級特點一年級的聽力訓(xùn)練應(yīng)充分體現(xiàn)啟蒙性，即從聽力的基本功抓起，聽音辨詞義、聽調(diào)辨句意、聽令表行為、聽后寫單句、聽曲唱歌謠、聽篇知大意。具體的操作方式有：聽音寫數(shù)字、聽音選圖、聽

3、音標(biāo)號排序、聽寫單句、聽音猜謎、聽唱歌曲、聽后畫圖、聽后用肢體語言表達(dá)、聽令做事、聽后填表格、聽后回答等。二年級聽力教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)聽力的技巧性，包括聽辨技巧、聽力記憶技巧、聽短文抓大意和抓主要信息的技巧、初級英語教學(xué)節(jié)目的聽讀和聽后記錄技巧、任務(wù)型聽后做的技巧等。三年級聽力教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)聽力的形成性，即形成聽力的基本技能和基本能力，包括快速聽音會意能力、聽段落提取字面信息的能力 (what/who/whom/where/when/whose/which) 、聽后深層次因果理解 (why) 能力、聽后的行為能力 (how) 、在聽力材料的上下文中猜詞理解大意的能力、聽語段快速記錄能力和聽大意提取觀點的能

4、力。第二節(jié) 聽力訓(xùn)練的策略運用初中聽力教學(xué)要讓學(xué)生過聽力訓(xùn)練的三關(guān)，即單詞、句子和語篇，并把語流的識別作為突破口，運用策略來把握聽力教學(xué)的本質(zhì)并形成基本方案。聽力教學(xué)中的策略設(shè)計和運用能在一定的程度上把握聽力教學(xué)的走向，使教學(xué)能科學(xué)、有序、有度地去發(fā)展學(xué)生聽的能力，激發(fā)和維持聽的興趣，為培養(yǎng)交際能力奠定基礎(chǔ)。初中英語聽力教學(xué)的策略可以歸納為：預(yù)測大意，辨音會意；捕捉重點，搜理信息；聽用結(jié)合，技能互補；優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣；精選材料，聽法指導(dǎo)；機輔助聽，直觀獲益；任務(wù)設(shè)計，強化目的。一、預(yù)測大意，辨音會意 聽力起始教學(xué)應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生辨別語音的能力，通過單詞辨音練習(xí)讓學(xué)生辨別長短元音、字母組合讀音，

5、通過單句聽力訓(xùn)練讓學(xué)生感知輔音及輔音連綴、語音同化、重讀弱讀、節(jié)奏變化、語調(diào)類型等。如：(1) 辨音聽力練習(xí)： a. I tell the students to collect the material.b. I tell the students to correct the material.(2) 區(qū)分語調(diào)練習(xí)： Tom ：I am reading a picture book.Mike ：a.What ? (What picture book are you reading ?)b.What ? ( I didnt catch what you said.)c.What ? ( It

6、 s surprising.Just in class ! I cant believe it.)(3) 區(qū)分英美發(fā)音差異：在語篇聽力訓(xùn)練時要求學(xué)生通過導(dǎo)語、起始句來推測聽力內(nèi)容的大意，并根據(jù)“聽力七要素” ( 時間、地點、人物、事件、數(shù)據(jù)、起因和結(jié)果 ) 的基本思維定式來預(yù)先確定自己對聽力內(nèi)容的取舍。二、捕捉重點，梳理信息 聽力教學(xué)可采用整體和局部分項訓(xùn)練，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練的方法。 聽力訓(xùn)練目的在于讓學(xué)生聽懂。運用“先整體后局部”的策略，先訓(xùn)練聽懂大意和思想觀點，再訓(xùn)練學(xué)生對細(xì)節(jié)的把握，掌握線條的信息和重要數(shù)據(jù)，接著進(jìn)行整體局部綜合性聽力訓(xùn)練。 在聽力指導(dǎo)時，分析不同文體的聽力材料對梳理信息有

7、一定的作用。不同的文體 反映的內(nèi)容和特點不同，組織結(jié)構(gòu)也有差別，比如論說文聽論點和論據(jù)，可以推出結(jié)論，而記敘文則聽五大要素。這種聽力指導(dǎo)對學(xué)生寫作能力的提高也有益處。三、聽用結(jié)合，技能互補 聽和說是通過中樞神經(jīng)進(jìn)行雙向傳導(dǎo)的交際過程，因此要發(fā)揮聽力的產(chǎn)出性功能，使接受性聽力技能訓(xùn)練成為學(xué)生創(chuàng)造運用的活動平臺。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高，聽說能力的提高應(yīng)該是相輔相成，相互促進(jìn)，互為前提，因此聽后說、聽后答、聽后重敘、聽后復(fù)述、聽后讀、聽后寫、聽后畫、聽后做、聽后唱、聽后評、聽后辯、聽后評、聽后演等活動使聽力教學(xué)充滿活力并賦予一定的創(chuàng)造 性。四、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣 興趣的激發(fā)在一定程度上決定聽力教

8、學(xué)的成敗，興趣會讓學(xué)生對聽的內(nèi)容和聽的活動產(chǎn)生積極的情緒和主動精神，并保持高度的注意力。以前，老師應(yīng)營造寬松的聽力環(huán)境，寬容友善的態(tài)度、鼓勵的語氣和期待的眼神能減輕學(xué)生怕聽不懂的心理壓力。聽后，還要設(shè)計多種多樣的聽后活動情景，通過聽力理解后的情景互動來激發(fā)興趣。同時，利用材料提供的不斷變換的環(huán)境激發(fā)學(xué)生興趣。老師不失時機地向?qū)W生介紹與聽力材料相關(guān)的背景知識，內(nèi)容涉及英語國家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、趣聞逸事、地理歷史等，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時 有助于理順?biāo)悸?，降低難度，增強理解能力。五、精選材料，聽法指導(dǎo) 根據(jù)發(fā)展聽的能力和激發(fā)聽的興趣的需要，老師適時選編兩類不同題材的聽力材料：一類為

9、訓(xùn)練提高型，按循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)規(guī)范地訓(xùn)練提高學(xué)生聽的基本能力；另一類材料則是娛樂欣賞性材料，有趣的笑話、寓言、童話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等都在編選之列。在訓(xùn)練中，老師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行聽力方法指導(dǎo)，例如要求學(xué)生精聽與泛聽相結(jié)合。精聽要求反復(fù)放聽錄音內(nèi)容，判斷詞義、句意、段落大意、表層信息，還可以邊聽邊記錄，最后對照原文找差距，分析聽力得失，這種細(xì)嚼慢咽的聽力方法訓(xùn)練學(xué)生對語音語 流的敏感性、聽力理解的準(zhǔn)確性。精聽還應(yīng)密切聯(lián)系泛聽。采用“精一泛三”的訓(xùn)練模式，即精聽一段，接續(xù)泛聽三段，泛聽往往強調(diào)聽的速度、數(shù)量和對文章的整體理解，不聚焦于一詞一句。在聽力訓(xùn)練中適時對學(xué)生進(jìn)行微型技能訓(xùn)練指導(dǎo)，如聽力前的預(yù)測

10、技巧：通過審題進(jìn)行聽前預(yù)測，通過抓重點詞進(jìn)行聽中預(yù)測，通過內(nèi)聯(lián)關(guān)系 ( 因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等 ) 進(jìn)行聽后彌補性預(yù)測。又比如對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練中的方法指導(dǎo)：棄前保后，舍小取大，擱置疑點，筆記重點，圖解難點，聚焦大意等。六、機輔助聽，直觀獲益 聽力教學(xué)可以借助幻燈放映的圖表來輔助聽力教學(xué)，學(xué)生一邊 看圖表，一邊聽文理解，調(diào)動他們在聽力訓(xùn)練過程中的形象思維能力。在聽力過程中根據(jù)聽力材料塑造的空間形象，可以彌補學(xué)生漏聽的內(nèi)容，還可以預(yù)測未知。多媒體聽力教學(xué)提供另一種人機交互的訓(xùn)練方式，電腦、老師與學(xué)生之間能形成一種“ ( 老師 ) 指令 ( 微機 ) 刺激 ( 學(xué)生 ) 反饋再指令再刺激再反饋”的聽力

11、互動模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和實施“因材而聽”的人性化聽力教學(xué)。七、任務(wù)設(shè)計，強化目的 將聽力材料轉(zhuǎn)化成任務(wù)或系列任務(wù)，通過任務(wù)的完成來檢驗聽力效果和學(xué)生聽后的實踐能力。任務(wù)型聽力活動真實有效，能最大程度地發(fā) 揮學(xué)生的主動性和自覺性。任務(wù)型聽力在聽與做的過程中能讓學(xué)生獲得或習(xí)得語言知識，因為任務(wù)型可理解性輸入量超出聽者現(xiàn)有水平，這是習(xí)得語言知識的基礎(chǔ)。任務(wù)型聽力教學(xué)模式有明確的教學(xué)目標(biāo)、具體的操作要求，因此聽力教學(xué)能滿足需要，激發(fā)即時性成就感和協(xié)作意識。任務(wù)型聽力教學(xué)具體操作過程如下：提出任務(wù)要求排除聽力障礙 ( 生詞和背景 ) 輸入聽力材料實施聽后行為展示任務(wù)成果評價完成質(zhì)量結(jié)語表達(dá)激

12、勵。第三節(jié) 聽力訓(xùn)練的方法與技巧一、 激發(fā)學(xué)生對聽力訓(xùn)練產(chǎn)生興趣的八種方法1. 視聽配音：讓學(xué)生看從電影錄像中選取的對 話片段，先視聽，再關(guān)掉聲音，讓學(xué)生看畫面配音，要求學(xué)生先要聽懂，再關(guān)注語音語速，再嘗試配音?？梢宰尣糠滞瑢W(xué)在英語晚會上展示自己的配音作品。2. 聽錄音講笑話：課前，老師將錄有英語笑話的錄音帶交給第二天的值日生，該生回去自己聽，第二天給全班講這個笑話，全班的笑聲決定該生聽音講故事是否成功。如果聽者聽后無反應(yīng)，讓全班共同來聽這段笑話的錄音。 3. 聽錄音配動作表演：放一段對話錄音，要求學(xué)生聽懂之后，再放錄音，學(xué)生對口型 ( 不出聲 ) 配動作表演，要求動作和對話內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。4.

13、 聽錄音做表情：例如聽項鏈一課的錄音，每組派 一名同學(xué)坐在臺前，聽錄音的過程中，他們的表情必須隨內(nèi)容的不同而變化，喜怒哀樂溢于言表。聽完后全班進(jìn)行討論，看誰的表情與聽力內(nèi)容不相符合。5. 聽錄音學(xué)課文：老師事先將自己講課的內(nèi)容錄制成磁帶，學(xué)生通過聽錄音作記錄，接受老師的課文教學(xué)指導(dǎo)，在規(guī)定的時間里，老師進(jìn)行可動手 ( 根據(jù)自己的錄音板書 ) 、不動口的聽力課文教學(xué)。6. 聽材料，賞音樂：老師給聽力材料重新加錄進(jìn)背景音樂，也可邊聽語言材料，邊聽播放音樂，把音樂美與語言美有機結(jié)合，創(chuàng)造輕松愉快的聽力訓(xùn)練環(huán)境。 7. 設(shè)置懸念和疑問：老師通過設(shè)置懸念或疑問來培養(yǎng)學(xué)生對聽力訓(xùn) 練的興趣，既能滿足學(xué)生的

14、好奇心，通過釋疑又能給予學(xué)生“柳暗花明”的成就感。(1) 開篇設(shè)疑：放錄音之前，老師圍繞主題或結(jié)果設(shè)計一個能打開思路、拋磚引玉的問題，如：The Memory RobotSusan，Mr.Motts wife ，is a scientist.Last year she invented the memory robot.She invented it because her husband had a very bad memory.He could not remember his telephone number.He often forgot important meetings Tea

15、chers question ： Susan invented the memory robot because of her husband.If you want to know further about her husband ， please listen to the tape and know the reason why.(2) 中篇設(shè)疑：可以先讓學(xué)生聽故事的一部分，老師一邊講解，再設(shè)置一個問題或懸念，置學(xué)生于欲罷不能的境地。留下的部分，讓學(xué)生自己聽和回答問題。(3) 結(jié)尾設(shè)疑：老師在學(xué)生聽結(jié)局前圍繞結(jié)局設(shè)計一個問題，先讓學(xué)生猜結(jié)局或補全故事的結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，聽

16、力訓(xùn)練要激發(fā)學(xué)生興趣還須做到聽力材料的難度適當(dāng)超出學(xué)生的現(xiàn)有水平，材料力求反映真實的生活，在訓(xùn)練過程中，既幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容，又給予方法指導(dǎo)。有時還應(yīng)該將聽力訓(xùn)練和現(xiàn)實任務(wù)結(jié)合起來，用聽到的信息去解決一個實際問題或完成一項有趣的任務(wù)。8. 聽后模擬活動：讓學(xué)生先聽語篇材料，根據(jù)他們的理解來組織模擬演練，激發(fā)學(xué)生興趣，使“聽 ”的單純技能訓(xùn)練成為有趣的活動，變靜態(tài)的聽力訓(xùn)練為動態(tài)。如：Children love to play this game.They play it like this ：Six students stand in a row in front of the class.

17、They put their hands behind their backs ，so nobody can see their hands.The teacher give one of them a coin.They pass the coin from one student to another first one way ，then another.The six students must keep their hands behind their backs.The other students in the class keep their eyes closed.They

18、must not see the process of the “passing ” .Then the teacher says, “stop and put your hands in front of you now. ”All the six students do as the teacher says.At this moment ，the teacher tells the other students to open their eyes ， and guess who has the coin.They ask questions like “David，is it in y

19、our right hand? ”They can only three guesses.設(shè)計模擬活動： Who has the ruler? 聽力訓(xùn)練步驟：第一步：聽錄音。第二步：指定游戲的組織者。第三步：學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容和活動方式來組織 Guess Who Has the Coin 的游戲活動。第四步：重放錄音，老師評價。二、三步聽力預(yù)測驗證訓(xùn)練法老師在聽力訓(xùn)練前告訴學(xué)生聽力材料的標(biāo)題，要求學(xué)生分析標(biāo)題來預(yù)測段落內(nèi)容，并在老師的幫助下運用經(jīng)驗來推論結(jié)果。接著，通過聽來驗證學(xué)生的預(yù)測并對比檢測結(jié)果。強化學(xué)生的預(yù)測判斷能力，加強聽力的目的性，保證聽力訓(xùn)練的效度。如：聽力材料：Pollutio

20、n 第一 步老師首先板書聽力材料的主題 pollution 。第二步師生設(shè)問和討論預(yù)測內(nèi)容并推導(dǎo)結(jié)論： What s pollution ? How many kinds ? Where is it from in your opinions ? How to stop different kinds of pollution ?第三步聽錄音驗證假設(shè)。三、任務(wù)型聽力訓(xùn)練法該方法要求學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上，利用輸入的語言信息去完成一項任務(wù)或多項任務(wù)。這些 任務(wù)是老師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預(yù)先設(shè)計的，通過任務(wù)的完成和此后的評價來檢驗學(xué)生的理解程度。1. 錄音填表格，如： (1) 聽力材

21、料Tom ，Mike and I are sitting on a rock near the river with my friends.Our guide is cooking supper.I can smell it.We are having a wonderful time.We are in the middle of the great forest in South Africa.We cant travel through the forest by road ，because there arent any roads.So we have to travel by ai

22、r or boat.We are enjoying our boat trip very much.At night ，we tie the boat to a big tree by the river bank near a village.Our guide buys some food from the villagers and we cook it ourselves.Sometimes we eat chicken ，eggs ，birds or monkeys.I think it is wrong ，so I dont.Most of the time we eat fish

23、.(2) 表格設(shè)計（3） 聽后填寫2. 聽后畫圖 初級聽力訓(xùn)練階段需要學(xué)生運用抽象思維能力，更需要學(xué)生運用形象思維能力。聽后畫圖的方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力、想象力以及信息接受、處理、聯(lián)想、加工及組合能力。以初一 Lesson 46 的教學(xué)為例： Look at the picture.There is a boat on the river.There is a house near the river.Near the house there is a big tree.In the tree there is a bird.Is there a cat in the tree?No.

24、 But there is one under the tree.Is there a dog in the picture?Yes ， there is.Where is it ? 第一步：老師要求學(xué)生準(zhǔn)備畫筆和紙，并給他們交代聽錄音畫一幅畫的任務(wù)。第二步：預(yù)聽內(nèi)容開始畫畫。第三步：復(fù)聽內(nèi)容，檢驗“畫作”。第四步：“作品”評獎，共同評價。3. 聽后寫 ( 通知、信、邀請函等 )老師選用部分應(yīng)用文體做聽力材料，既培養(yǎng)學(xué)生信息的轉(zhuǎn)換能力，又強化四會技能的相互滲透，即聽是寫和說的基礎(chǔ)，說和寫是聽的提高。如：Attention ，please ，everyone! I have something

25、important to say. We are to go for an outing to the East Lake the day after tomorrow. We are going to gather at the school gate at 7 ：30 a.m. the day after tomorrow.Please bring your lunch and soft drinks with you.Since we will have a hill climbing contest ，you should have suitable shoes on.Do remem

26、ber to come on time.That s all.Thank you.第一步：聽通知錄音。第二步：要求學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容，寫書面通知。第三步：老師給予評價。4. 聽后回答，重述，轉(zhuǎn)述 聽后回答可采用四種問答方式：(1) 一般疑問句問答，弄清人物的職業(yè)身份，只要求學(xué)生作正誤判斷，目的培養(yǎng)學(xué)生聽力的自信心； (2) 第二類問題圍繞 where 、when 、what 來設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生通過聽來抓主要信息的能力，弄清事情經(jīng)過及發(fā)生的時間地點； (3) 第三類問題圍繞 how 、why 來設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對聽力材料作深層次的理解，弄清事情的前因后果及方式方法； (4) 主要圍繞標(biāo)題內(nèi)容來設(shè)計，目

27、的幫助學(xué)生理解言外之意，促使學(xué)生能運用自己的綜合語言能力進(jìn)行創(chuàng)造性問答。重述 (repeat) 要求學(xué)生將聽到的材料一字不漏地敘述出來，訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)以及聽力的精確性。轉(zhuǎn)述要求學(xué)生能對聽力材料進(jìn)行粗加工，轉(zhuǎn)換人稱，轉(zhuǎn)換時態(tài)，轉(zhuǎn)換語氣，轉(zhuǎn)換敘述方式等，訓(xùn)練學(xué)生抓大意的能力、語言運用的靈活性、初步的英語思維能力。5. 聽后譯聽后展開的活動形形色色，其中包括聽后口譯和聽后筆譯，它有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解語言，轉(zhuǎn)換語言，實現(xiàn)準(zhǔn)確的交際運用。 四、分層聽力訓(xùn)練 為加強學(xué)生聽力目的性訓(xùn)練和聽力記憶，可以圍繞一篇聽力材料進(jìn)行四層次訓(xùn)練，即“聽辨”、“聽知”、“聽記”、 “聽析”。第一層通過“聽辨”環(huán)節(jié)來了解

28、、辨明對話的人物及人物關(guān)系，是師生之間、朋友之間、買賣雙方、主顧之間的談話還是其他。通過理順人物關(guān)系，可以預(yù)測和判斷談話的目的或意圖，聽力訓(xùn)練就會有的放矢?！奥犞本褪峭ㄟ^聽來了解聽力材料包含的基本內(nèi)容，把 W-question (where/when/what) 作為了解內(nèi)容的基本脈絡(luò)?！奥犛洝本褪锹犝邞?yīng)記住談話中涉及的數(shù)據(jù)。“聽析”要求學(xué)生聽出對話中包含的“話里有話”、“弦外之音”或“即興幽默”等。五、五步聽力訓(xùn)練1 熱身聽：聽出段落中出現(xiàn)的生詞，老師講解部分不能猜出詞 義的生詞，并抓住文化承載詞進(jìn)行背景介紹和文化滲透。2 搜索聽：通過 who 、where 、when 、what 提問，

29、吸收聽力材料所包含的字面信息，即直接能從文字中獲取的信息，訓(xùn)練學(xué)生的集合思維和形象思維能力。3 思考聽：通過 why ，how 來設(shè)計提問，抓對聽力短文深層次地理解、弄清事物的因果關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和抽象的邏輯思維能力。4 協(xié)商聽：通過聽來抓主題句，邊聽邊討論，抓文章大意，理解短文的中心思想，讓學(xué)生為聽力材料加主題或選主題，訓(xùn)練學(xué)生對所聽內(nèi)容的歸納能力。 5 評價聽： 通過老師設(shè)計的形成性測試 ( 答問、判斷、選擇 ) ，或通過聽后做、聽后寫、聽后制作等活動來檢驗聽力成果，老師可給予學(xué)生以恰當(dāng)評價來激發(fā)學(xué)生的成就動機。六、單句聽力訓(xùn)練“三字訣”：“分”、“變”、“準(zhǔn)”單句聽力訓(xùn)練目的是鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力、集合思維能力和注意力合理分配能力。單句聽力訓(xùn)練要突出快速和準(zhǔn)確的訓(xùn)練特點?！胺帧敝缸⒁饬Φ暮侠矸峙?，具體來說就是注意力的聽前分配和聽中分配。“聽前分配”指在單句聽力前的時間間歇區(qū)的注意力的分配，即要用眼睛掃視判斷題或選項，同時要注意聽單句的起始詞，因為有可能答案就在起始詞中，可以為推斷句意打下基礎(chǔ)?！奥犞蟹峙洹敝冈诼牼渥訒r，聽者分配一部分注意力進(jìn)行聯(lián)想或推理?！白儭敝竼尉渎犃?yīng)該進(jìn)行變速訓(xùn)練，語速分別為 80w/m 、100w/m 、120 w/m 、150 w/m ，強化學(xué)生的應(yīng)