《猜猜我是誰(shuí)》

1、猜猜我是誰(shuí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)（湘版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)）作者：黃華慶單位：順德區(qū)陳村鎮(zhèn)吳維泰紀(jì)念小學(xué)猜猜我是誰(shuí)教學(xué)案例一、教材內(nèi)容湖南美術(shù)出版社美術(shù)第一冊(cè)第十三課猜猜我是誰(shuí)二、教材分析：猜猜我是誰(shuí)是綜合游戲、制作、表演的學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要學(xué)習(xí)任務(wù)為面具制作。本課教學(xué)是先以做“猜猜我是誰(shuí)”游戲來(lái)營(yíng)造美術(shù)學(xué)習(xí)的情境，然后進(jìn)入撒、貼、拼等面具制作知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)情境中。通過(guò)游戲、觀察分析、談話、演示、制作、裝扮、表演等活動(dòng)來(lái)展開面具制作和面部裝扮的探討與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)起到美術(shù)學(xué)習(xí)的情感教育作用。三、教學(xué)理念根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助“猜猜我是誰(shuí)”的趣味游戲，一方面為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

2、另一方面拓展學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生在自主探索、自主評(píng)價(jià)等活動(dòng)中，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久、濃厚的興趣，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和創(chuàng)新能力。四、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知：認(rèn)知各種紙質(zhì)撕貼材料和制作面具。2、操作：運(yùn)用撕、貼、拼的方法制作面具。3、情感：對(duì)游戲和制作活動(dòng)有興趣，能體驗(yàn)裝扮自己和參與“猜猜我是誰(shuí)”活動(dòng)的愉悅。培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用撕、貼、拼的方法夸張地制作面具，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。2、教學(xué)難點(diǎn)：面具的眼睛、嘴巴的摳洞及對(duì)面具形式美的裝飾。六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。七、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)具：各種紙質(zhì)撕貼材料，剪刀，膠水等。2、教具：范作若件，各種紙質(zhì)撕貼材料、課

3、件等。八、教學(xué)過(guò)程：（一）激發(fā)興趣，引出課題。1、學(xué)生游戲：讓三個(gè)同學(xué)戴上教師預(yù)先制作好的面具站在講臺(tái)前。（配上動(dòng)作，放音樂(lè)）2、師：大家能猜出三個(gè)同學(xué)是誰(shuí)嗎？3、師：為什么游戲活動(dòng)中需要制作面具?生：遮住臉部；裝飾臉部；增加活動(dòng)神秘的氣氛4、出示課題：猜猜我是誰(shuí)。(結(jié)合學(xué)生好動(dòng)好奇的年齡特點(diǎn)，做“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，切合學(xué)生的心理需求，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生注意力很快的吸引到了課堂上。)（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的探討。1、師：大家見過(guò)什么樣的面具？生：圣誕老人、米老鼠、唐老鴨、魔鬼、小白兔、小花貓、太陽(yáng)公公面具2、欣賞世界原始美術(shù)面具。（課件演示）師：看圖片時(shí)，要注意面具的裝飾、色彩及其形狀

4、。3、出示教師制作的紙面具，引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析。1）看一看：a、你觀察了面具，你發(fā)現(xiàn)了什么？ b、面具的內(nèi)容是什么？ c、面具用了什么顏色的彩紙？ 2）摸一摸：a、你又有什么發(fā)現(xiàn)？ b、摸上去有什么感覺？為什么有這樣的感覺？ 3）戴一戴：a、戴上后有什么樣是感覺？ b、表演給大家看看。4）想一想：你看過(guò)后，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么樣做？4、全班師生討論：制作步驟。 生：先用紙撕成五官，然后粘貼裝飾而成。（讓學(xué)生從視覺到觸覺全面地了解面具，能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終注意到課堂上。） (三)、對(duì)人的頭部面具范例局部示范制作方法。1、師：聽了同學(xué)們說(shuō)的制作方法后，我就想試一試，你們來(lái)當(dāng)

5、老師，教教我好嗎？2、學(xué)生講，教師示范制作，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。A、用卡紙剪出面具外形（提示：外形可以任意形狀）、注意確定眼孔的位置（眼孔距離跟人眼的距離要一致）。B、任意用手撕出眼、鼻、嘴、耳等部位。（外形要夸張）C、先貼眼，再貼鼻，接著貼嘴，然后貼胡須頭發(fā)等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五官進(jìn)行夸張和裝飾色彩的協(xié)調(diào)。（課堂紀(jì)律的隨時(shí)調(diào)控，有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利完成，保證教學(xué)時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。這需要我們教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中一點(diǎn)一滴的去培養(yǎng)。本節(jié)課注重學(xué)生認(rèn)真傾聽、細(xì)心觀察的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。）（四）、學(xué)生自由制作。（課件播放音樂(lè)）輔導(dǎo)要點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生確定面具中眼孔的位置和對(duì)五官進(jìn)

6、行夸張，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀?、除了做人物之外，還可以做一些小動(dòng)物如白兔、花貓等。3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽、細(xì)致制作，做出各種各樣的面具。（學(xué)生積極投入活動(dòng)中，教師參與學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)展了學(xué)生智力。不僅給學(xué)生帶來(lái)了極大的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，為學(xué)生提供了廣闊的探討空間。）（五）、觀摩欣賞。1、面具展示：師：帶好面具的同學(xué)趕快到歡樂(lè)谷里來(lái)，把你的面具展示給大家看（學(xué)生帶上面具展示），座位上的同學(xué)和老師一起欣賞（師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞），你最喜歡哪個(gè)面具？為什么？站在你最喜歡的面具前面。2

7、、游戲（播放音樂(lè)）：聽音樂(lè)，找朋友（師生共同跳）。師：同學(xué)們，你找到你的好朋友了嗎？大聲叫出他們的名字。（六）應(yīng)用拓展。師：同學(xué)們，今天你們玩得開心嗎？（開心！）這些面具是用卡紙、蠟光紙和一些廢棄的材料制作的，很漂亮。大家以后可以用紙貼的方法利用廢棄的生活材料來(lái)表現(xiàn)生活中的美好事物，做個(gè)“綠色小天使”。老師也想把我們班級(jí)做得最棒的面具拍下來(lái)后上傳到網(wǎng)上，讓全校、全國(guó)，甚至全世界的小朋友都能欣賞到你們的作品，好嗎？ (教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。讓學(xué)生回家繼續(xù)探索，不僅延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)知識(shí)也得到了鞏固與運(yùn)用。)九、教學(xué)反思猜猜我是誰(shuí)是湖南美術(shù)出

8、版社小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材里的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一節(jié)課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)。一、游戲引入，激發(fā)學(xué)生興趣。做“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)面具的動(dòng)機(jī)和興趣。活動(dòng)的安排符合兒童心理，很自然的引入了本課的實(shí)踐活動(dòng)。二、引導(dǎo)探討，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生對(duì)面具的了解從二維平面到三維空間、從視覺到視覺等層面的發(fā)展，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生以小組為單位開展觀察、描述、制作等活動(dòng)，然后再進(jìn)行集體活動(dòng)。這時(shí)候，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生興奮得忘乎所以，為了學(xué)生能有序的開展以下學(xué)習(xí)活動(dòng)，我說(shuō)：“老師向大家提個(gè)問(wèn)題，你聽得到老師的話嗎？這個(gè)游戲該怎么玩才有意思呢？”學(xué)生們頓悟:要維持課堂紀(jì)律，猜幾次合適等問(wèn)題。于是，學(xué)生們討論，自己制定游戲規(guī)則，我再作指導(dǎo)后，大家又開始了有序的活動(dòng)。三、 引導(dǎo)總結(jié)，使活動(dòng)得到延伸通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生基本掌握了制作面具的方法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，這些方法在生活中經(jīng)常運(yùn)用在哪些地方，有著怎樣的意義。從而達(dá)到所學(xué)知識(shí)的延伸。通過(guò)本課的教學(xué)，我體會(huì)到在美術(shù)課活動(dòng)中教師要努力做好以下角色：1、指南針為學(xué)生指示方向在學(xué)生們的探究活動(dòng)中，教師始終是一個(gè)主導(dǎo)角色，就像一個(gè)指南針一樣，而不是始終控制著學(xué)生的行動(dòng)，更不應(yīng)該像一個(gè)管孩子的保姆那樣，牽著孩子們走。2、放大鏡凸