關于小學數(shù)學新課改

1、.關于小學數(shù)學新課改關于小學數(shù)學新課改新課程指導綱要打破了以往歷次教學改革著重從老師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。最新公布的?根底教育課程改革指導綱要?把“以學生開展為主作為新課程的根本理論，提出“改變過去強調(diào)承受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手?！按罅ν七M信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革。一、自主探究讓學生體驗“再創(chuàng)造荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；老師的任務是引導和幫助

2、學生進展這種再創(chuàng)造工作，而不是把如今的知識灌輸給學生。理論證明，學習者不實行“再創(chuàng)造，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈敏運用了。如：學完了“圓的面積出示一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。老師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在開展學生思維的角度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多，過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示，干預，正如“教學不需要精雕細刻，學習不需要精心打造，要讓學生像科學家

3、一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。二、變“要我學為“我要學新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、才能等方面的開展。就數(shù)學而言，學生一旦“學會，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學，在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目的，根據(jù)學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種合諧、愉悅的教學氣氛各各種教學情境，精心設計教學過程。比方我在講“循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容時出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學生自己提出想知道哪些數(shù)學問題，當提出想比較兩種動物誰跑

4、的比較快時，自己去找尋答案，在計算過程中遇到循環(huán)小數(shù)的問題時，由于好奇心自己依靠課本這位“老師找到答案。在講“三角形面積計算中出示課件讓學生幫助農(nóng)民伯伯計算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學生學習的動力，在課堂上給予學生自主探究，合作交流，動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。page->三、聯(lián)絡生活讓學生體驗“用數(shù)學?數(shù)學課程標準?指出：“數(shù)學教學要表達生活性，人人學有價值的數(shù)學。老師要創(chuàng)設條件，重視從學生出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要擅長引導學生把課程中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。如我在講“圓的周長時，讓學生幫助農(nóng)民伯伯

5、設計圓形的牛欄。激發(fā)學生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長度。再如：公園的門票每張10元，50張可以購置團體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學生們通過計算、考慮得出多種解法，在比較中選擇最正確方案。四、變“權威教學為“共同討論教與學都要以“做為中心，讓學生找找、量量、拼拼因為“你做了你才能學會。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學的特點就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開場數(shù)學教學?！白鼍褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學，通過理論活動，可以使學生獲得大量的感性認識，同時有助于進步學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探究者

6、。我經(jīng)常告訴學生：“課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務也是你們的，想學到更好的知識就要靠你們自己。如：在教學“三角形面積時，學生結合平行四邊形面積推導過程和對三角形的認識，用自己準備的兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學過的圖形，自己總結出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導出三角形的面積公式。由自己總結出的知識點，可以很好的應用到實際生活中。讓他們真正參加到教學中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學。五、合作交流讓學生體驗“說數(shù)學“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎

7、么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。這里的“說數(shù)學

8、指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，可以構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活潑、自由的狀態(tài)能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的開展。因為只有為數(shù)學共同體所一致承受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。“因此只有學生和老師交流，學生和學生之間的交流，才能順利地共同構建新的教學體系。例如學習“分數(shù)化成小數(shù)，首先讓學生把分數(shù)一個個去除，假設像教材上一樣將各分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看分母里是不是只含有2或5，最后得出判斷分數(shù)化成有限小數(shù)的方法，這樣哪能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維呢？學生的表情是木然的，像機器人一樣，如此沒有興趣學習，效果又能如何呢？可以先讓學

9、生猜測；這些分數(shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么有關？學生好似無從下手?？梢园褜W生分成各個小組，找到自己辯論的觀點，小組之間展開辯論，讓學生在合作交流中充分地表達、爭辨，在體驗中“說數(shù)學能更好地鍛煉創(chuàng)新思維才能。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多

10、條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。課改在九年義務教育中處于核心地位。教育的目的，教育的價值，主要通過課程來表達和施行。因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，新的課程體系將改變學生的學習生活和學習方式，它也將改變老師的教學生活和教學方式。新課改可能會改變學生的一生，新課程中的老師也將煥發(fā)出新的活力和活力，老師將與新課程同行，將與學生共同成長?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實