淺議學(xué)校工作中的“管”與“理”

1、淺議學(xué)校工作中的“管”與“理”陜西省紫陽(yáng)縣斑桃鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 楊景明 725306古人云：無(wú)規(guī)矩不成方圓。一個(gè)單位亦是如此，只有建立健全了各項(xiàng)切實(shí)可行的規(guī)章制度，才能有章可循，有本可依。隨著改革逐步深化，黨的群眾路線教育不斷深入，筆者認(rèn)為作為學(xué)校管理者不能再做揮舞響鞭的牧羊人，而是要做帶領(lǐng)羊群向水清草綠的牧場(chǎng)奔跑的領(lǐng)頭羊。塑造個(gè)人人格魅力，恰到好處的使用情感，從師生利益出發(fā)，才有利于和諧校園建設(shè)和各項(xiàng)規(guī)章開(kāi)展。規(guī)章制度是學(xué)校管理的行為規(guī)范。只有依法治校、依法執(zhí)教，才能規(guī)范辦學(xué)行為；才不會(huì)偏離黨的教育方針。因此，校長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)抓好制度建設(shè)。在了解學(xué)情、溝通師情、掌握校情的基礎(chǔ)上，制定出切合實(shí)際的規(guī)章制度

2、。但學(xué)校的建章立制切不可說(shuō)在口上、寫在紙上、貼在墻上、難以落實(shí)在行動(dòng)上。要真正讓制度管人、管事、管物，才能體現(xiàn)公平、公正、客觀。在建章立制時(shí)，值得注意的是，制度不在多而在實(shí)，一切制度不能因人而立。學(xué)校管理不是制度多就能體現(xiàn)管理的到位，不切實(shí)際的、形同虛設(shè)的制度，不如不定。同時(shí)，制度的制定一定要堅(jiān)持從教師中來(lái)、到教師中去的原則。校長(zhǎng)絕對(duì)不能因個(gè)人好惡以及對(duì)個(gè)別教師的情感，而制定不切實(shí)際、具有針對(duì)性的制度。這類制度的制定，不但不能起到管理的目的，反而會(huì)打消教師的積極性，甚至形成對(duì)立局面。感人心者，莫過(guò)于情。因此，校長(zhǎng)的人格魅力、情感治校也相當(dāng)重要。從現(xiàn)實(shí)意義上講，“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。校長(zhǎng)

3、的人格魅力就是學(xué)校的形象，因此，用人格管理也是校長(zhǎng)管理學(xué)校的關(guān)鍵。校長(zhǎng)的人格魅力，一是應(yīng)有較高的政治思想素質(zhì)、人文素養(yǎng)、政策水平和決策能力。二是應(yīng)充滿強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，讓教師和學(xué)生看見(jiàn)校長(zhǎng)的工作。三是應(yīng)做到勤政、廉政，不以權(quán)謀私，不爭(zhēng)功奪利。四是不用權(quán)力去推動(dòng)教師，要用行動(dòng)去影響教師，身體力行是一種無(wú)聲的力量。五是體現(xiàn)在公平、公正、公開(kāi)、客觀的處事上，堅(jiān)持主持公道，一視同仁，不感情用事，寬容大度，不妒賢嫉能。六是體現(xiàn)在創(chuàng)新發(fā)展上，校長(zhǎng)要帶動(dòng)教職工努力探索，敢于創(chuàng)新，使各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出新、實(shí)、活的良好局面。七是校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)別人的貢獻(xiàn)，借鑒別人的意見(jiàn)，形成自身的才智、

4、風(fēng)度，在與教師交往中產(chǎn)生吸引力、親和力、感召力和凝聚師心的魅力。八是體現(xiàn)在工作方法上，要用心做校長(zhǎng)，工作目標(biāo)要明確，工作思路要清晰，守住主陣地，傾注主戰(zhàn)場(chǎng)，通力協(xié)作，全面發(fā)展。同時(shí)，要注意把事業(yè)和家庭有機(jī)地聯(lián)在一起，通過(guò)心與心的交換、情與情的溝通，形成高尚的人格魅力、較強(qiáng)的向心力，創(chuàng)設(shè)舒暢溫馨的環(huán)境，讓“事業(yè)留住人、環(huán)境留住人、感情留住人”。心理學(xué)家認(rèn)為，人性最深刻的就是渴望得到別人的賞識(shí)。所以，校長(zhǎng)還應(yīng)有愛(ài)師之心、用師之道、薦師之德。一方面，要給予教師政治上的關(guān)心、思想上的促進(jìn)、學(xué)習(xí)上的幫助、工作上的支持，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)，做到多服務(wù)、少得到、無(wú)親疏。多創(chuàng)設(shè)激勵(lì)形式，讓更多的人體驗(yàn)

5、成功，使師生員工每時(shí)每刻都處在成功的期待中。如教職工工作出色，可以送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還可設(shè)立各種名目的獎(jiǎng)項(xiàng)。時(shí)時(shí)事事注意發(fā)現(xiàn)一線教師和領(lǐng)導(dǎo)班子成員的閃光點(diǎn)，把閃光的鏡頭留給下屬。校長(zhǎng)管理學(xué)校不同于醫(yī)生看病，醫(yī)生治病首先尋找的是病人身上的毛病，校長(zhǎng)管理教師首先尋找的是教師身上的長(zhǎng)處。另一方面，要富有人情味，想教師之所想，如教職工本人身體不好、父母住院了、孩子生病了，我都看在眼里、放在心上，安排好教學(xué)工作，主動(dòng)讓教師去看醫(yī)生、照顧父母和孩子，放松思想，減少壓力，這就意味著管理不是為了約束，而是為了解放。同時(shí)，要力所能及解決好教職工的生活困難，全方位體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校大家庭的溫暖。真心愛(ài)護(hù)是最具情感力的激勵(lì)，從而涌現(xiàn)出許多忘我工作、帶病堅(jiān)持工作、孩子住院而不離開(kāi)課堂的感人事跡。教師對(duì)工作的熱忱和對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)，是學(xué)校最寶貴的資產(chǎn)。在這種氛圍中，沒(méi)有居高臨下的命令，唯有推心置腹的交流和共勉。廣大教師心情愉悅、工作勤勉，形成了和諧的人際關(guān)系、溫馨的人文環(huán)境、奮發(fā)向上的精神面貌和充滿激情的工作狀態(tài)?？傊?，管理的精髓是“理”不是“管”?！肮堋敝荒芄苁?，“理”要理人?！肮堋迸c“理”是辯證統(tǒng)一關(guān)系，“管”不僅要服務(wù)于“理”，還要服從于“理”。 尊重客觀規(guī)律，把管與理、控制與協(xié)調(diào)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓人更高效、更愉快、更正確