幼兒園運動器械中的

1、幼兒園運動器械中的“一物多玩”幼兒園運動器械中的“一物多玩”是指教師為幼兒提供同一種運動材料或運動器械，鼓勵幼兒通過材料組合、方位變換、合作游戲等方式，不斷創(chuàng)新、豐富玩法，提高幼兒運動興趣和運動能力的一種途徑和方法。在幼兒園運動課程的組織與實施中，運動器械是激發(fā)幼兒參與運動的基本條件。當幼兒對運動器械充滿興趣，并以自己喜歡的方式探索和積累運動經(jīng)驗時，才能充分體驗到運動的快樂，實現(xiàn)運動水平的提升。對于大班幼兒來講，他們更喜歡有創(chuàng)意、有挑戰(zhàn)的活動材料和內(nèi)容，當高結(jié)構(gòu)的運動器械難以滿足他們的需求時，靈活多變的“一物多玩”則能使幼兒充分體驗和感受創(chuàng)意帶來的精彩和愉悅。為此，我園大班教研組將運動器械“一

2、物多玩”的開發(fā)與設(shè)計作為階段性研究重點，嘗試挖掘運動器械隱含的運動功能和教育價值，促進幼兒身體動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。一、重設(shè)計開發(fā)，讓材料“活”起來 (一)在組合中拓展功能為了更好地開發(fā)“一物多玩”，首先，教師要激發(fā)幼兒對運動材料的興趣，使幼兒既喜歡玩，又樂于探索。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些運動材料的運動功能比較顯性，容易限制幼兒的思維。針對此類情況，我們嘗試將多種運動材料組合運用，拓展運動材料的多種功能。如常見的平衡木，大多數(shù)幼兒在運動時只想到了在平衡木上走，因此這一材料并不受幼兒歡迎。于是，我們引導(dǎo)幼兒利用平衡木和其他材料以及現(xiàn)有的場地開展組合運動。以平衡游戲“過小橋”為例，教師為幼兒搭建了

3、形狀、寬度、高度不同的小橋，有的小橋上還設(shè)置了障礙物，如具有一定寬度的草蓋、具有一定高度的瓶子、在橋上架空鋪上彩綢這些具有層次性的材料，為幼兒自主選擇與積極探索創(chuàng)造了條件，使每個幼兒都能獲得探索的樂趣和成功的體驗。其次，教師除了可以設(shè)置固定的場景，還可以為幼兒提供輪胎、木塊、草蓋、平衡臺等輔助物，供幼兒自由組合使用。如幼兒把平衡木或竹梯架在輪胎上，變成了一座高高穩(wěn)穩(wěn)的橋；將它們架在平衡臺上，馬上變成了一座搖搖晃晃的橋；把平衡木和組合玩具的門洞放在一起，就變成了橋洞隧道，幼兒的活動興趣隨著材料的組合變化而不斷高漲。(2) 在互動中發(fā)揮創(chuàng)意 “大膽進行各種身體運動，體驗各種肢體動作的可能性”，這是

4、上海市學(xué)前教育課程指南中對幼兒基本運動經(jīng)驗的描述。在運動教學(xué)中，我們注重讓幼兒熟悉運動材料的特性，在與運動材料的充分互動中發(fā)揮創(chuàng)意，借助身體的不同部位嘗試各種玩法。如在集體運動教學(xué)“好玩的報紙”中，幼兒借助報紙?zhí)剿鞒鲈S多創(chuàng)新玩法，鍛煉了各種肢體動作：將報紙頂在頭上體驗平衡、上下拋接鍛煉協(xié)調(diào)、揉成紙團練習(xí)瞄準投擲、兩兩結(jié)伴拉住報紙一角玩鉆山洞、報紙間隔鋪好練習(xí)跨跳幼兒在與材料充分互動的基礎(chǔ)上，不僅發(fā)展了走、跑、跳、踢、轉(zhuǎn)、拋、接、推等基本動作，還自主探索出十幾種報紙的玩法，體驗到了“一物多玩”的樂趣。(3) 在情境中凸顯樂趣在運動教學(xué)中，設(shè)計生動有趣的游戲情境能使運動器械和材料都“活”起來，使幼

5、兒從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動運動”走向“主動運動”。如在“有趣的輪胎”活動中，教師將輪胎排列成一條彎彎曲曲的長線，并在上面蓋上布，變成沼澤地，設(shè)計成“過沼澤地”的情境。幼兒必須沿著輪胎邊緣小心翼翼地走過沼澤地，如果不小心踩進輪胎中間的凹槽，就必須待在原地，等待走出沼澤地的幼兒來救援。這一游戲簡單、有趣，幼兒百玩不厭。那些不小心掉進沼澤地的幼兒，會在下一輪練習(xí)中吸取教訓(xùn)，不斷獲取成功的經(jīng)驗。對于那些成功的幼兒，我們則采用統(tǒng)計救人次數(shù)、不斷調(diào)節(jié)輪胎的高度等方法激發(fā)幼兒的興趣，體現(xiàn)挑戰(zhàn)性。蓋上布后走輪胎，需要幼兒多種感官配合完成，增加了難度，單純追求速度的幼兒很容易掉進沼澤地，這種形式

6、讓運動材料變“活”了，不僅發(fā)展了幼兒的多種運動能力，還使幼兒在不斷的調(diào)整和變化中玩出精彩。2、 重有效引導(dǎo)，讓幼兒“樂”起來(1) 及時干預(yù)，確保安全運動器械和材料是豐富多樣的，對于運動器械和材料本身隱含的或操作中可能出現(xiàn)的不安全因素，教師要進行干預(yù)和化解；對于幼兒在運動過程中出現(xiàn)的危險情況，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上給予恰當?shù)狞c撥和正確引導(dǎo)。如在“好玩的竹竿”活動中，有的幼兒把竹竿當做標槍向遠處扔出去，教師發(fā)現(xiàn)后，及時引導(dǎo)幼兒：“這個辦法不好!標槍扔出去會不會有危險呢?”幼兒想了想說：“如果一不小心，就會扔到其他小朋友身上?！苯處煴闾嶙h幼兒換一種玩法，幼兒欣然接受?！耙晃锒嗤妗蹦苁褂變涸谶\

7、動中有更多自主探索、自由發(fā)揮的空間，而當幼兒的運動方式或探索行為出現(xiàn)不安全的因素時，教師就應(yīng)該及時加以阻止，也可以根據(jù)現(xiàn)場的狀況，和幼兒一起討論既玩得開心又安全的方法。(2) 適時介入，引發(fā)探索在“一物多玩”的活動中，當幼兒對教師投放的運動器械和材料失去興趣時，教師的適時介入可以幫助幼兒提升對游戲的興趣，激發(fā)幼兒進一步探索的欲望。如教師在活動區(qū)新投放了2個大紙箱，供幼兒自由探索玩法。剛開始，幼兒對新材料充滿好奇，很多幼兒把大紙箱當做山洞，在里面鉆來鉆去。然而，沒過幾天，來這里玩的幼兒越來越少。一天，教師看見幾個幼兒全都躺在“山洞”里休息，便走過去問：“呦!你們都累了?”有幼兒說：“沒意思，我不

8、想鉆了!”教師趁勢說：“我們來試試把山洞變一下吧?”說完教師便側(cè)身鉆進了“山洞”。教師的加入一下調(diào)動了幼兒原本低落的情緒，大家七嘴八舌地商量著如何變換玩法。教師假裝不小心沒站穩(wěn)的樣子，將身體靠向紙箱的邊緣，紙箱隨即向教師靠過去的方向傾斜。在多次變換方向經(jīng)歷東倒西歪的考驗后，幼兒發(fā)現(xiàn)只要沿著紙箱內(nèi)壁爬或滾，大紙箱就會變成一輛好玩的“坦克車”。幼兒對這一新玩法表現(xiàn)出濃厚的興趣，也充分感受和體驗到探索的快樂。3、 重交流分享，讓創(chuàng)意更精彩在“一物多玩”的探索中，當幼兒發(fā)現(xiàn)了新玩法、挑戰(zhàn)了新難度時，總是希望得到教師或同伴的關(guān)注與肯定。因此，交流分享就成為幼兒表現(xiàn)創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，我們的做法是：首先，在運動器

9、械和材料新投放、幼兒初步探索階段，注重師幼間的交流和討論。大班幼兒運動經(jīng)驗較豐富，對事物或行為的預(yù)見和判斷能力也較強。因此，我們先呈現(xiàn)運動器械，鼓勵幼兒大膽表述自己的創(chuàng)意玩法。如“在草地上玩布袋”的活動中，幼兒想出了袋鼠跳、毛毛蟲爬、迷迷轉(zhuǎn)、單腳人、滾地雷等各種玩法。針對幼兒設(shè)想的多種玩法，教師尊重幼兒的想法，并鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新與質(zhì)疑：“你還有不同的玩法嗎?”“你覺得這個玩法怎么樣?”“想想怎么說才能讓別人一聽就明白?”根據(jù)大班幼兒語言表達能力較強的特點，我們還定期以小組為單位，采用擂臺賽的方式，讓幼兒你問我答，或是開展游戲樂翻天活動，讓幼兒在適度競爭和激勵中感受創(chuàng)意的美好。其次，師幼共同收集并記錄小器械的大創(chuàng)意。我們在教室外的走廊里，投放了家長、幼兒、教師利用廢舊物品自制的運動小器械。教師引導(dǎo)幼兒嘗試用簡單的符號、文字記錄自己的玩法，并展示在墻上供其他幼兒參考，最后評選出創(chuàng)意獎和能手獎。如在開展“好玩的繩子”活動時，教師在走廊里設(shè)立了“跳繩小達人”版面，鼓勵幼兒用簡單的圖畫、符號、文字將繩子的不同玩法呈現(xiàn)出來。這里既有幼兒單人跳繩時采用的正跳、反跳、交叉跳、連跳等方法，還有兩個幼兒同時跳、小組一起跳長繩等。每到周五，幼兒會在小達人的記錄版面上評出最有創(chuàng)意的玩法，選自己心目中的跳繩小