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1、1教科版五年級科學(xué)下冊第四單元地球的運(yùn)動(dòng)第7課為什么一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:1 .四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。過程與方法:2 .根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)。3 .在模擬實(shí)驗(yàn)中,將地球儀上影的長度變化,并結(jié)合古人的觀察結(jié)果,作為判斷地 球季節(jié)的依據(jù)。4 .從導(dǎo)致影變化的原因,推想出四季的形成與地軸傾斜有關(guān);并用畫圖的形式解決 問題。情感態(tài)度價(jià)值觀1 .意識到對科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理。2 .在活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作精神?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):模擬地球公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn),探究四季形成的原因。教學(xué)難點(diǎn):理解四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)
2、備】小組材料:四個(gè)小地球儀、一根大頭針、手電筒、尺、記錄單等?!窘虒W(xué)過程】一、觀察圖片,問題引入師出示春夏秋冬的圖片,提出問題:四季交替,年年循環(huán),這是我們都熟悉的現(xiàn)象, 四季是怎么形成的?生觀察圖片,猜測:可能與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。師:今天我們就來研究為什么一年有四季。板書課題:為什么一年有四季。二、模擬實(shí)驗(yàn)師:古人在研究四季成因時(shí),用的是立桿測影的方法。師出示資料,提出問題:古 人判斷春夏秋冬的依據(jù)是什么?生閱讀資料,回答問題(預(yù)測):根據(jù)正午桿影的長度,影子最短的是夏季,影子 最長的是冬季,影子適中的是春秋季節(jié)。師:我們也用古人的方法來研究為什么一年有四季。師出示材料:四個(gè)小地球儀、一根大頭針
3、、手電筒(模擬太陽)。師引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn):1 .在實(shí)驗(yàn)桌上用粉筆畫好公轉(zhuǎn)軌道,并在軌道上標(biāo)出 A R G D四個(gè)點(diǎn);2 .在A、B、C、D四個(gè)位置放上一個(gè)小地球儀,地軸都指向同一個(gè)方向;3 .在地球儀上同一地點(diǎn)(如:杭州)垂直插入四枚大頭針,使大頭針高度保持一致;4 .轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,讓大頭針正對手電筒光源方向(表示正午時(shí)分);5 .用直尺測量不同地點(diǎn)上的桿影長度,并將測量的結(jié)果記錄在表格內(nèi);6 .根據(jù)桿影長短判斷季節(jié)。我的觀察記錄公轉(zhuǎn)地點(diǎn)桿影長短季節(jié)判斷ABCD生模擬實(shí)驗(yàn)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:我的觀察記錄公轉(zhuǎn)地點(diǎn)桿影長短季節(jié)判斷ABCD發(fā)現(xiàn):A C長短基本一致、較長;B點(diǎn)長度最短;D點(diǎn)長度最長。師引導(dǎo)
4、學(xué)生:根據(jù)古人的研究結(jié)果與我們的發(fā)現(xiàn)是否有共同之處?能判斷出4個(gè)點(diǎn) 的季節(jié)嗎?我的觀察記錄公轉(zhuǎn)地點(diǎn)桿影長短季節(jié)判斷A春B更C秋D冬三、四季的成因師過渡:剛才我們用模擬實(shí)驗(yàn)知道了正午影長的變化可以判斷出春夏秋冬。如果地 軸不是傾斜的,還能看到大頭針的影長變化嗎?生思考、討論,教師可以用 PPT動(dòng)畫演示或者引導(dǎo)學(xué)生用模擬材料試探。發(fā)現(xiàn):如果地軸不是傾斜的,光都照射到赤道上,地球儀上大頭針的影長不會發(fā)生 變化,也就是不會發(fā)生四季現(xiàn)象。師播放視頻:地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生春夏秋冬交替。引導(dǎo)學(xué)生知道A是春分(3.20)、B是夏至(6.21 )、C是秋分(9.22)、D是冬至(12.21 )。師引導(dǎo)學(xué)生:地軸不傾斜
5、,不會發(fā)生四季現(xiàn)象,可見四季的成因與地軸傾斜角度和 方向均保持一致有關(guān),即地軸始終傾斜指向北極星。師再次出示模擬實(shí)驗(yàn)的示意圖,引導(dǎo)學(xué)生解決問題:1 .模擬實(shí)驗(yàn)中,我們可以知道在一年中地球被陽光照射的情況會發(fā)生什么變化?(師用PPT動(dòng)畫演示引導(dǎo)學(xué)生,也可以引導(dǎo)學(xué)生在教師準(zhǔn)備好的示意圖上畫影長 (如 下圖),預(yù)設(shè):同一地區(qū),夏季影( 短),陽光(直射);冬季影(長), 陽光( 斜射)-一一陽光有規(guī)律地直射或斜射某一地區(qū)。)正午,不同位置的太陽照射同一地區(qū)同一物體的影長示意圖(北半球)2 .地球上的不同地區(qū)被陽光照射的情況有什么不同?(預(yù)設(shè):陽光的直射與斜射造成了地球上 不同地區(qū)氣溫的不同。)師進(jìn)一
6、步提出問題:剛剛是北半球的四季,在南半球呢,會怎樣?師出示示意圖, 引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試用畫圖解決問題:正午,不同位置的太陽照射同一地區(qū)同一物體的影長示意圖(南半球)生交流南半球的四季,并與北半球比較,發(fā)現(xiàn):南半球陽光照射情況與北半球相反,季節(jié)也相反。四、四季的解釋師:現(xiàn)在,我們能夠?qū)σ荒曛袨槭裁磿兴募境霈F(xiàn)進(jìn)行解釋了嗎?小組討論,并記 錄。生討論、記錄、交流解釋。(預(yù)設(shè):1.地球在公轉(zhuǎn)過程中,陽光有規(guī)律地直射或斜 射地球不同地區(qū),影長不同,所以有不同的季節(jié)。2.地球在公轉(zhuǎn)過程中,陽光有規(guī)律地直射或斜射,導(dǎo)致不同地區(qū)的氣溫有規(guī)律地變化,所以有不同的季節(jié)。3.地球在公轉(zhuǎn)過程中,由于地軸的傾斜,導(dǎo)致陽光有規(guī)律地直射或斜射某一地區(qū),因此氣溫也有規(guī)律地 變化,形成四季。)(說明:對四季的解釋,如果學(xué)生能說出第 3點(diǎn),那么他們對四季的成因就真正地 了解了,如果不能說出第3點(diǎn),教師可以稍作引導(dǎo),也可以讓學(xué)生課后自己再去找資料 找一找四季形成的成因。)師播放視頻:地球公轉(zhuǎn)的意義。學(xué)生觀看視頻,進(jìn)一步了解地球公轉(zhuǎn)的意義。五、課堂練習(xí)選擇題。(1)秋分時(shí),太陽直射在()。A.南回歸線B. 赤道 C.北回歸線答案:Bo(2)在不同的季節(jié),同一地點(diǎn)的正午太陽高度會發(fā)生變化,這是因?yàn)?A.地球公轉(zhuǎn)軌道不斷發(fā)生變化B.地軸是傾斜的,地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜的方向保
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