分數(shù)、百分數(shù)應用題 教學設(shè)計資料

1、.分數(shù)、百分數(shù)應用題 教學設(shè)計資料教學目的1.使學生較純熟地掌握求一個數(shù)的幾分之幾百分之幾是多少和一個數(shù)的幾分之幾百分之幾是多少，求這個數(shù)這兩類應用題。2.進步學生分析、解容許用題的才能，培養(yǎng)學生對立統(tǒng)一的辯證思想。教學重點和難點找準量和率之間的對應關(guān)系是教學中的重點；可以畫出較復雜應用題的線段圖是教學中的難點。教學過程設(shè)計一復習根底知識老師談話：我們已經(jīng)復習了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾百分之幾、求一個數(shù)的幾分之幾百分之幾是多少和一個數(shù)的幾分之幾百分之幾是多少，求這個數(shù)這三類應用題。這節(jié)課，我們在前兩節(jié)課的根底上，繼續(xù)復習分數(shù)、百分數(shù)應用題。板書：分數(shù)，百分數(shù)應用題復習投影出示如下習題：1.

2、讀題列式并按要求改編題：一本書100頁，讀了60頁，讀了這本書的幾分之幾？學生讀題：假如把問題改成讀了百分之幾應如何解答？樣列式計算？假如把一本書的頁數(shù)當成問題，如何編題？怎樣列式計算？板2.補充問題。1六一班有男生30人，女生20人，_？可以求什么？從最根本的想起。學生讀題后補充問題并列式：女生是男生的幾分之幾百分之幾？女生比男生少幾分之幾百分之幾？男生是女生的幾分之幾百分之幾？男生比女生多幾分之幾百分之幾？可以求什么？從最根本的想起，學生讀題后補充問題并列式：女生有多少人？全班共有多少人？男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？3.答復以下問題。師述：大家做一個比賽，看誰想得多？學生自己在

3、本上獨立完成。甲是甲乙差的4倍。乙是單位1。4.小結(jié)。通過剛剛的練習，我們復習了分數(shù)、百分數(shù)的哪些類型應用題？它們各自的解法是什么？二畫線段圖分析解答投影出示如下練習：1.錄音機每臺降價30后，售價350元，這種錄音機原來售價多少元？學生讀題；學生自己畫圖列式；訂正畫圖；指名列式。為什么不是350130？那為什么也不是35030？2.修一條路，第一天修了全長的20，第二天修了200m，第三天修的是前兩天的總和，這條路全長多少米？3.一根繩子截去20后，再接上6m，結(jié)果比原來的繩子長了30。這根繩子原來長多少米？指名學生到黑板上畫圖。4.一根繩子截去20后，再接上6m，結(jié)果比原來的繩子長了1.5

4、m，這根繩子原來長多少米？三綜合練習1.題組訓練只列式不計算共多少噸？箱重量正好相等，原來兩箱桔子各有多少千克？老師用投影出示以下圖幫助學生理理解題意。學生課后完成。課堂教學設(shè)計說明本節(jié)課教學可分為三部分。第一部分，復習求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾百分之幾，求一個數(shù)的幾分之幾百分之幾是多少和一個數(shù)的幾分之幾百分之幾是多少，求這個數(shù)這一類應用題。通過補充問題這種方式，使學生可以把分數(shù)、百分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法進展復習，并且翻開解應用題的思路，充分調(diào)動學生的積極性。第二部分是畫線段圖分析應用題。這部分的應用題具有典型性，要求學生可以畫圖進展分析，通過線段圖找準量和率的對應關(guān)系，可以順利地解

5、決分數(shù)、百分數(shù)應用題。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。第三部分是深化理解三種應用題的解題思想，綜合應用知識。這部分應用題比較難，主要是為了讓學生可以綜合應用所學過的知識，進一步進步學生的解題才能，讓學有余力的學生有發(fā)散思維的時機，調(diào)動他們的積極性。與當今“

6、老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之