行路難其一教案

1、行路難（其一）教案五村初中 周蓮金教 學 目 標知識與能力通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩過程與方法通過學習，提高學生的古詩鑒賞能力。情感、態(tài) 度、價值 觀通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不之豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。教學重 點有感情地朗讀并背誦全詩；理會詩歌主題教學難 點叩味語口 ,體味工內(nèi)涵教學方 法誦讀法、合作探究法教學資 源課文范讀磁帶教學 過程教師活動設(shè)計學生活動設(shè)計導(dǎo) 入 新 課1、談話導(dǎo)入（了解背景）：李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自比，希望能成蝌-番偉業(yè)，但世 事艱難，他二十四歲“仗劍去國”漂泊半生，直到四十二歲才由人引見做 了供奉翰林，其間

2、扮演的是一個以文娛君的半弄臣角色，根本談不上施展 自己的政治抱負和理想，兩年后黯然離京，這使他不經(jīng)發(fā)出“行路難”的 感慨。（板書：行路難其一）2、走進詩人說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大不知道學了他老人家多少名 篇名句呀。現(xiàn)在同學們一起來回憶一下我們都背過哪些名篇名句。（學生齊誦李白詩歌：君不見，黃河之水天上來、月下飛天鏡，去 生結(jié)海樓、仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。白發(fā)三千丈，緣愁似個長。舉 杯邀明月，對影成三人。）3、通過李白的詩這些詩歌，你認為李白是一個怎樣的詩人？（學生自由介紹李白，師作板書并補充。）（白板書寫：唐代詩人、詩仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩人）師補充：大家的發(fā)言讓我想到

3、唐代著名詩人賀之章曾高度贊美李白，稱 他為“謫仙人”，意思是說李白是一名被貶謫的神仙。也就是說李白身上 有種超凡脫俗的與眾不同的精神與氣質(zhì)，那么這是一種怎樣的精神與 氣質(zhì)呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來走進詩人的內(nèi)心世界吧。積累李白詩 句整 體 把 握聽老師朗讀，找出讀音特色聽朗讀示范磁帶，規(guī)范讀 音、節(jié)奏，把握感情。看注釋回答問題師生互動。學生分組逐個問題討論后，個別回答。學生討論后，個別回答 學生討論后，個別回答（一）初讀詩歌，疏通文意。1、首先請同學自由讀課文，借助你手中的工具書，讀準字音。2、請一學生讀課文，其它同學糾正讀音。重要字音：金卞B zm珍鑲xi u投箸zh立歧q i路（白板：

4、詩歌原文，用書寫功能標注拼音）3、聽朗讀示范4、分小組，自主合作探討，借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問 的地方作下標記。5、不理解的地方提出來，其他小組解答，學生不能解答，老師解答。注意通假字： “羞”同“鐫i”，美味食品?！爸薄蓖爸怠?，價值。6、老師提出兩個問題讓學生探討。（1）詩文一、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會圖。“金樽清酒” “玉盤珍鐳”至少是五星級的標準， 可是李白為什么 “停杯投箸”食不下咽呢？ 詩文哪些地方暗示我們原因了嗎？引導(dǎo)明確：詩人食不下咽的原因是因為詩人此時心中充滿了愁悶。從課 題行路難里面我們可以感受到。路是一種象征，象征人生之路。（學 生或老師補充詩歌寫作背

5、景：（二）逐句理解詩句的大意。（請同學用自己的話描述詩歌內(nèi)容）（老師啟發(fā)，引導(dǎo)）詩歌大意：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴，。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想 渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過 太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在 何處？總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄 海，酬壯志。（四）、品讀詩歌，體會感情。1、根據(jù)詩歌內(nèi)容，再齊讀詩歌。3、是啊，古人云“詩言志” “言為心聲”，今天，我們學習這首詩歌， 還要走進詩仙李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中

6、的李白。讓 我們用這樣的句式，來表達我們心中的感受：黑板展示：我從 這句詩中，讀出了一個 的李白。因為。如：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒” “玉盤珍羞”，如此美味佳 肴，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人 生失意的苦悶。我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個 內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰 塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的李白。

7、因為詩人借“垂釣碧溪” “乘舟夢日”的典 故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè) 的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。我從“行路難！行路難！多歧路，今安在？ ”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。我從“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句詩中，讀出了一個自 強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他止面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重 重，但他堅信自已總有一天會像宗意一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他

8、對理想的執(zhí)著和追求。4、2、讀了這首詩，你感受到一個怎樣的李白呢？（如果用一句話總結(jié)，這個怎樣的李白？）點撥：（這是一個在悲憤中不失豪邁，在失意中仍充滿信心的灑脫、自強 不息的李白。）5、教師小結(jié)。（過渡到指導(dǎo)朗讀）是啊，在詩歌當中，詩人的心情可謂起起伏伏。讓我們感受到他內(nèi)心的苦悶的詩句是？、讓我們感受到詩人前途艱難的詩句是？、讓我們感受到詩人在此人生失意之時仍不放棄自己的政治理想的詩句 是？詩人從夢想中回到現(xiàn)實發(fā)出悲憤而痛若的呼號的詩句是？在這一切矛盾的心理過程之后，詩人并不自甘沉淪，仍然自信執(zhí)著的詩句是？（在教師的提示中，學生再一次回顧課文）（七）、課堂小結(jié)：通過今天的學習讓我們更進一步地

9、了認識了李白這位“謫仙人”， 也因為走進他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價值的人生感悟。這個學期，同學 們面臨人生的第一次挑戰(zhàn)，在此我祝愿每一個同學都能“乘風破浪會有時， 直掛云帆濟滄海?！辟|(zhì)1、行路難（其一）詩中，哪些動作反映了作者當時的內(nèi)心情感？學生討論后回答疑明確：能充分反映作者內(nèi)心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二研兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲，更何況是以討飲酒出名的作者呢！但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后合連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。作2、詩中“欲渡黃河”

10、“將登太行”是寫實嗎？你是怎樣理解的？探明確“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。“冰塞川”究“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫， 令作者9擊苦力分。3、作者為什么提到呂尚、伊尹的故事？明確：借呂尚、伊尹的故事來說明賢臣在明君治下倍受重用，而自己也希 望得到君主的器重發(fā)揮自己的才干。-4、這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？（歸納主題）明確：表達了作者懷才不遇的悲涼處境，同時在悲憤中又不失豪邁氣概， 在失意中仍懷希望的思想感情。名請你說說“長風破浪會有時，直掛入帆濟滄?！钡拿钐?。學生討論后回答句明確：這兩句話使詩歌卒章顯志，使詩歌的感情基調(diào)在沉郁中奮發(fā)進取，賞 析表達詩人堅定“長風破浪”的信念，重新鼓起滄海揚帆的勇氣。隨 堂 作 業(yè)（一）朗讀并背誦詩歌。1、詩人的感情在詩歌中跌宕起伏，我們要怎樣朗讀才能讀出詩人豐富的 感情呢？（根據(jù)你對詩歌感情的理解，把自己假想成李白，自由大聲練習朗讀。）2、請學生范讀。可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一句詩。（生互評）3、請1-2個學生范讀全文。（配樂）（生互評）4、競讀。男女