用水測量時間說課稿

1、用水測量時間說課稿尊敬的各位評委：你們好 !我今天執(zhí)教的內(nèi)容是教科版五年級下冊的用水測量時 間。下面我將從 “教材分析” 、“學情分析”、“教學目標”“教 學重難點”、 “教學思路”等幾個方面進行說課：一、說教材用水測量時間是教科版五年級下冊“時間”單元第 四課。教材中畫了三只兩種類型的古代水鐘圖，幫助學生理 解怎樣利用流水來計時。而這只是在思維上的一些考慮，實 踐中水是怎樣計量時間的呢？教材利用“滴漏實驗” ，使學 生親身經(jīng)歷流水計量時間這一活動。在活動中充分展開思維 進行推斷與預測，并進行驗證。怎樣控制水滴漏出的快慢？ 通過學生對這個問題進行分析，認識到控制水滴漏出的快慢 主要與孔的大小、

2、水位的高低有關。這一課將組織學生去探 索如何用流水來計時 , 研究古人計時用的水鐘 , 以及不同的 計時方法。二、說學情在小學階段 , 兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究 欲望, 是培養(yǎng)科學興趣 ,體驗科學過程 ,發(fā)展科學精神的重要 時期。三、說教學目標知識與技能：知道流水具有等時性和不均勻性，會通過 實驗得出結論。過程與方法：經(jīng)歷記錄 100 毫升水慢慢流完需要多少 時間的活動過程，根據(jù)已有的經(jīng)驗進行推測和驗證。情感態(tài)度與價值觀：感受古人的聰明才智；意識到推斷 與預測要根據(jù)已有的經(jīng)驗與認識。四、說教學重難點經(jīng)歷記 100 毫升水慢慢流完， 需要多少時間的活動過程， 并在此基礎上進行合理的推

3、測與驗證。讓學生充分展開其思 維，根據(jù)原有的經(jīng)驗與認識進行推斷與預測五、說教法、學法 科學學習要以探究為核心 , 科學課程應向?qū)W生提供充分 的科學探究機會的過程中 , 體驗學習科學的樂趣 , 增長科學 探究能力 , 獲取科學知識 , 形成尊重事實 , 善于質(zhì)疑的科學態(tài) 度 , 了解科學發(fā)展的歷史。在教學中 , 我將采用多媒體輔助教 學, 探究式教學法、實驗法、討論歸納法 , 以循序漸進的方式 進行教學。教法的選擇固然重要 , 但是學法也是必不可少的 , 我們 應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律 , 指導學生進行個性 化的學習 , 讓學生在活動和交流中產(chǎn)生個性化的經(jīng)驗。結合 我校學情 , 在本課

4、的教學中 , 學生要采用“提出問題猜想 實驗證明得出結論應用”的科學探究的學習方式。同時 還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體 , 開 展學生自主探究式學習 , 培養(yǎng)學生的自學能力和協(xié)作學習能 力，使學生感受到流水在一定條件下具有等時性。展開探究活動一：讓學生經(jīng)歷三次積聚 100 毫升水的滴 漏實驗，從三個數(shù)據(jù)的分析中深刻認識到流水確實具有等時 性，感受到用流水確實可以測量時間！在此基礎上設計了探 究活動二：連續(xù)測量積聚第一個 50、第二個 50、第三個 50 毫升水各需要多少時間？這里的一個討論，一個預測，起到的作用遠不止是過渡 和方法的指導，它對學生思維的遷移和深入起到了關鍵性的 作用！最后在活動結束后的數(shù)據(jù)分析中我們發(fā)現(xiàn)，非常注重 結合數(shù)據(jù)對學生思維深度的挖掘。老師不僅引導學生縱向分 析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了積聚第一個 50 毫升水花的時間最少，第二 個 50 毫升所花的時間明顯增多，第三個 50 毫升更加的多， 得到了水位高低與水流速度的關系。同時引導學生橫向分析 數(shù)據(jù)，再次驗證了