激勵(lì)是幫助學(xué)困生樹立新形象的靈丹妙藥

1、激勵(lì)是幫助學(xué)困生樹立新形象的靈丹妙藥廣西柳州市融安縣浮石中學(xué) 明海芳摘要：讓每個(gè)學(xué)生走向成功,是新課程改革的基本的理念之一。而激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定他成長(zhǎng)中的細(xì)微進(jìn)步，讓他不斷有成功的體念，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要。美國(guó)心理學(xué)家威譜-詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。所謂賞識(shí)就是要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，通過各種方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其樹立起敢于進(jìn)取的信心。因而，賞識(shí)的本質(zhì)就是一種激勵(lì)。在學(xué)習(xí)過程中，任何學(xué)生都希望自己會(huì)從教師那里不斷地獲得激勵(lì)，特別是那些學(xué)困生，更需要教師的激勵(lì)。關(guān)鍵詞：自信 賞識(shí) 激勵(lì)正文：中國(guó)有一句俗語(yǔ)：“士為知己者

2、死”，說的是為賞識(shí)自己，相信自己的人去死都愿意。成年人需要賞識(shí)，學(xué)困生更需要得到家長(zhǎng)和老師的賞識(shí)。然而在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校教育似乎已逐漸遠(yuǎn)離了學(xué)困生心靈深處這美好的愿望，他們經(jīng)常聽到的是老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的責(zé)罵。難道我們多年的學(xué)校教育真的就是培養(yǎng)一大批不合格的學(xué)生嗎？不！我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊也有很多各行業(yè)都不得很杰出的人物，曾經(jīng)都不是在校表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生，這一現(xiàn)象確實(shí)值得我們廣大的教育工作者深深地反思嗎？再說我國(guó)最早的教育專著學(xué)記指出“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”。所謂“長(zhǎng)善“就是鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)他內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃?，而賞識(shí)每一位學(xué)困生的長(zhǎng)處，肯定他成長(zhǎng)過程中細(xì)微進(jìn)步，讓他不斷有成功的

3、體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要，尤其是針對(duì)相對(duì)處于弱勢(shì)地位的學(xué)困生更需要賞識(shí)他們。如果學(xué)困生總在經(jīng)歷一次次的失敗中和長(zhǎng)期處于對(duì)他們低評(píng)價(jià)的環(huán)境中，他們的自信心會(huì)逐漸喪失，由于缺乏成功的體驗(yàn)和成就感，他將離我們的教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。但只要教師相信每一個(gè)孩子都是天才，相信每一個(gè)孩子都能夠通過自己的努力獲得成功。著名的美籍華裔物理學(xué)家錢致榕先生也曾有過這樣的一段經(jīng)歷：錢先生在上中學(xué)時(shí)正處于戰(zhàn)亂時(shí)期，當(dāng)時(shí)學(xué)校從三百名學(xué)生中挑選了六十名學(xué)生組成了一個(gè)“榮譽(yù)班”，錢先生也是其中一個(gè)。老師告訴這些學(xué)生，之所以挑選他們是因?yàn)樗麄冇星巴?。后來，這個(gè)班的學(xué)生基本上都上了大學(xué)，大多數(shù)成了才，但是直到八十年代，錢先生才

4、從當(dāng)年的老師的口中了解到這六十名學(xué)生當(dāng)時(shí)是通過抽簽決定的。這樣的故事給我們的啟示是深刻的。其實(shí)賞識(shí)學(xué)困生，讓每學(xué)生走向成功，關(guān)鍵在于教師。教育的奧秘就在于給孩子以自信心，而教師的期待和賞識(shí)正是開啟學(xué)生潛能之門的金鑰匙。同時(shí)這種期待和賞識(shí)也會(huì)使學(xué)困生對(duì)教師產(chǎn)生“士為知己者死”一般的信賴和真誠(chéng)。因此，老師應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，同時(shí)也要不斷反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己不公正而延誤了學(xué)困生的發(fā)展，更不能僅僅以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生困的好壞，而忽視了學(xué)困生的其它方面，如品格修養(yǎng)、文明習(xí)慣等。我們相信只要在此基礎(chǔ)上欣賞孩子的長(zhǎng)處，培養(yǎng)他們的自信心并真誠(chéng)地幫助孩子，奇跡就會(huì)不斷在我們

5、身邊出現(xiàn)。那如何去賞識(shí)學(xué)生，幫他們樹立新形象呢？一、樹立信心，正確引導(dǎo)美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾教授做了一個(gè)試驗(yàn)。在一個(gè)班級(jí)的花名冊(cè)上隨便劃出幾個(gè)同學(xué)，然后告訴老師，這幾個(gè)同學(xué)經(jīng)過觀察和測(cè)試，是智商特別高，特別聰明的孩子。受到這番話的影響，老師總覺得這幾個(gè)同學(xué)特別聰明，所以一直以對(duì)待聰明的孩子的方法對(duì)待他們。一年以后，這幾個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞b遙領(lǐng)先。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。自信心對(duì)任何一個(gè)人都尤為重要，它作為一種心理品質(zhì)是學(xué)困生良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分。有的學(xué)困生缺乏自信心，充滿自卑感，這對(duì)他自生的影響是很大的。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,要從細(xì)微處入手，首先要客觀全面地去認(rèn)識(shí)他們，特

6、別是學(xué)困生，他們的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處不容易被發(fā)現(xiàn)；因此教師要注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和一些小小的進(jìn)步，并給予充分的肯定，學(xué)困生很在乎別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)困生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不能訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學(xué)困生，而應(yīng)以一種關(guān)愛、贊揚(yáng)的手法去幫助他們。如果一位學(xué)困困生在課堂上回答對(duì)了問題，你應(yīng)該豎起大拇指，馬上表?yè)P(yáng)“very good” “you are very clever”等等。這時(shí)你千萬(wàn)不要吝惜你的語(yǔ)言，你不知道，你幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)在他的心里是多么的重要，你又為他點(diǎn)燃了心中的希望之火，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，學(xué)困生取得了一定的成績(jī)。我們及時(shí)給

7、予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生重大影響。教師對(duì)學(xué)困生獲得的成功和進(jìn)步應(yīng)給予真誠(chéng)的肯定與贊揚(yáng)，學(xué)困生就會(huì)在老師的賞識(shí)與激勵(lì)的暖流中，不斷積累這些成功和進(jìn)步，直至獲得最后的成功。喜歡鼓勵(lì)學(xué)困生，善于給學(xué)困生制定合理的努力方向和奮斗目標(biāo)，是教師為引導(dǎo)學(xué)困生走向成功所架設(shè)的目標(biāo)階梯，這階梯就像黑夜里的一盞明燈，照亮學(xué)困生的心，給學(xué)困生壯膽，給學(xué)困生溫暖，給學(xué)困生增加自信心，幫助學(xué)困生沖出迷霧，走出誤區(qū)，步入成功的航向。為激勵(lì)學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我采用分段目標(biāo)激勵(lì)法，通過先和學(xué)困生談話，分析學(xué)情，在達(dá)成共識(shí)的前提下，制定了成績(jī)提高的目標(biāo)：5分的目標(biāo)，10分的目標(biāo)，20分的目標(biāo)，30分的

8、目標(biāo)。由于目標(biāo)制定的合理，經(jīng)過學(xué)困生的努力和教師的激勵(lì)，這些目標(biāo)基本上都能一個(gè)一個(gè)的實(shí)現(xiàn)。二、教師要善于捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，努力提高學(xué)困生的形象在課堂上，最能激勵(lì)學(xué)困生努力學(xué)習(xí)，奮力拼搏的是“賞識(shí)”。這種賞識(shí)就象涓涓細(xì)水，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，她能激勵(lì)學(xué)生有效地、持久地去學(xué)習(xí)。因此，教師就要善于針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，努力捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并能對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行贊賞和激勵(lì)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到您的賞識(shí)與激勵(lì)，感受到來自教師的信任，從而把從教師那里獲得的信任轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)驅(qū)的自信心，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，只要學(xué)生樹立起自信心，那么他就很容易自主地、積極地去努力，從而不斷地創(chuàng)作出一些小小的成就。教師通過學(xué)困生的亮點(diǎn)的

9、賞識(shí)與表?yè)P(yáng)，不僅是激發(fā)學(xué)困生的自信心，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，通過老師的賞識(shí)，改變了同學(xué)們對(duì)學(xué)困生的看法，改變了學(xué)困生在同學(xué)心中的形象，也讓學(xué)困生真正找到自己的新形象，那種積極向上、令人尊重的新形象。當(dāng)同學(xué)們?cè)谟懻搯栴}時(shí)，在平時(shí)學(xué)習(xí)不是很好的王賓同學(xué)，卻顯得非常興奮，表現(xiàn)非常的積極，我于是就主動(dòng)走到他身邊，問道：“你找到答案了嗎？”。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“如果讓你回答，你敢嗎？我問道。這位同學(xué)顯得有些靦腆，微笑著狡猾的答道：“我不知道對(duì)不對(duì)？”。我還是微笑著說道：“要相信自己”。于是，他就勇敢的回答了這個(gè)問題。作為回答問題的匯報(bào)是我和同學(xué)們的發(fā)自內(nèi)心的熱烈的掌聲。從此以后，只要有答案，他就表現(xiàn)

10、的遙遙欲試。三、創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，為學(xué)困生創(chuàng)造彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)人都有表現(xiàn)自己的欲望，中學(xué)生受年齡特征的影響，表現(xiàn)自我的欲望更加明顯。被稱為“第三思潮”的馬斯洛心理學(xué)將人的需要依次分為生理的、安全的、歸屬與愛的、尊重的、認(rèn)知的、審美的和自我表現(xiàn)的等七個(gè)層次，一個(gè)層次滿足了，人們便努力追求另一層次。人類就按照這一規(guī)律“不斷地尋求一個(gè)更加充實(shí)的自我，追求更加完善的自我實(shí)現(xiàn)。”這種表現(xiàn)欲在中學(xué)生身上既突出又復(fù)雜，一方面能促使許多同學(xué)在德、智、體、美、勞諸方面努力上進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)標(biāo)兵，促其自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。但另一方面，由于一些成績(jī)不好的學(xué)生因?qū)W習(xí)上不能表現(xiàn)自己，便時(shí)常做出些“出格”的事來。因此，教師就要在課上

11、多為那些學(xué)困生提供展示自我的機(jī)會(huì)，通過展示平臺(tái)，使他們獲得張揚(yáng)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，使他們獲得贏得同學(xué)尊重的機(jī)會(huì)，使他們獲得贏得同學(xué)信任的機(jī)會(huì)，使他們獲得在同學(xué)面前樹立威信的機(jī)會(huì)。只有這樣，他們的心里需求才能象其他同學(xué)一樣，得到滿足。只有這樣，他們才不會(huì)再遭同學(xué)們的白眼和譏笑。只有這樣，面對(duì)平等的教育，他們才能健康成長(zhǎng)。如在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的不同層次，去設(shè)置層次不同問題，并積極落實(shí)問題向?qū)W困生傾斜的思想。問題不就迎刃而解了嗎。四、特別的愛給學(xué)困生，用真摯的師愛營(yíng)造和諧的師生關(guān)系教師對(duì)學(xué)困生要多關(guān)心，用教師的特別關(guān)心示眾，用教師的愛激發(fā)他們內(nèi)心深處對(duì)教師的感激，感召他們用自己點(diǎn)滴的成功來感恩教師。

12、只有這樣，學(xué)生才能親其師，方能信其道，而后在學(xué)習(xí)上勇敢直往。教師更是要從細(xì)枝末節(jié)入手，用自己入微的細(xì)心，去引導(dǎo)他們從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，用一個(gè)亮點(diǎn)點(diǎn)燃另一個(gè)亮點(diǎn)；用愛護(hù)和關(guān)心去點(diǎn)燃學(xué)困生的激情，用親切和寬容去呵護(hù)學(xué)困生剛建立起的還略帶脆弱的自信心。學(xué)困生更需要教師的愛。教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，與他們多交流，多關(guān)注他們，使剛建立起來的還有些稚嫩的師生信任紐帶，不斷實(shí)體化，牢固化。我深深地體會(huì)到作為教師，要不吝贊賞自己的學(xué)生，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然，贊賞要實(shí)事求是，不能夸大其辭，更不能無(wú)中生有。參考文獻(xiàn)：孟繁華賞識(shí)你的學(xué)生海南出版社2003年出版。附件1融安縣第二屆中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果評(píng)獎(jiǎng)申報(bào)表成果名稱激勵(lì)是幫助學(xué)困生樹立新形象的靈丹妙藥所在學(xué)校融安縣浮石鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)申報(bào)人明海芳聯(lián)系電報(bào)理由（本成果的主要內(nèi)容、價(jià)值和意義、特點(diǎn)以及創(chuàng)新之處） 讓每個(gè)學(xué)生走向成功,是新課程改革的基本的理念之一。而激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定他成長(zhǎng)中的細(xì)微進(jìn)步，讓他不斷有成功的體念，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要。美國(guó)心理學(xué)家威譜-詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。所謂賞識(shí)就是要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，通過各種方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其樹立起敢于進(jìn)取的信心。因而，賞識(shí)的本質(zhì)就是一種激勵(lì)。在學(xué)習(xí)過程中，任何學(xué)生都希望自己會(huì)