初中數(shù)學教學方法

1、.初中數(shù)學教學方法現(xiàn)代教學理論認為,教學方法包括教的方法和學的方法,正如前蘇聯(lián)教學論專家巴班斯基指出的那樣:“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果斷定的。即教學方法是受教與學互相依存的教學規(guī)律所制約的。為此,我在教學方法上進展了如下嘗試。數(shù)學；教學；方法一、明確教學目的現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決題，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練，“形成用數(shù)學的意識。作為數(shù)學老師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深化地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學程度和教學效果，從而

2、不斷改進數(shù)學教學方法。1激發(fā)學習動機，即鼓勵學生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。其次，以我國在數(shù)學領域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機。再次，挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，老師還可以在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學消費生強烈的求知欲;老師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默幽默的語言來感染學生;老師還可以安排既嚴謹又活潑的教學構(gòu)造，形成熱烈和諧的氣氛，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。2鍛煉學習意志。心理學家認為:

3、“意志在抑制困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、抑制困難中開展，困難是培養(yǎng)學生意志的磨刀石。因此，數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立考慮中獨立解決問題但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志。3養(yǎng)成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求;第二，反復訓練，持之以恒;第三，樹立典范，激發(fā)自覺性;第四，評價表揚，鼓勵開展;第五，建立學習規(guī)章制度，嚴格管理;第六，創(chuàng)造良好學習環(huán)境，如搞好校風、學風、教風、班風建立。二、抓好課堂教學長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重老師與學生之間的“教與“學，而無視了學生與學生

4、之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為:老師權(quán)威高于一切，對學生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力;形成了老師教多少，學生學多少，老師“主講，學生“主聽的單一教學形式。違犯了“教為主導、學為主體的原那么。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立考慮問題和解決問題的才能，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到:1創(chuàng)設情境，活潑思維精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創(chuàng)設一個學生學習情境，不但激發(fā)學生學習興

5、趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，而且還活潑學生的思維，從而盡快地進入最正確的學習狀態(tài)。比方講初二幾何“平行線等分線段定理時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問:“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?這樣一來，創(chuàng)設了探究問題的情境，激起了學生學習這節(jié)課的興趣，活潑了學生的思維，很快進入最正確的學習狀態(tài)，積極主動參與課堂學習之中，對問題進展理論性的探究活動。這節(jié)課的學習效果非常明顯，到達了預期的教學目的。2使學生進展獨立考慮和自主探究教學應為學生提供自主探究的時機，讓學生在討論的根底上發(fā)現(xiàn)知識。比方講授“軸對稱圖形時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓

6、學生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好可以重合。學生自己得出了“軸對稱圖形這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形之后，可以讓學生兩兩提問生活中的比方數(shù)字、字母、漢字、人體、老師中的物體等“軸對稱圖形。學生在自主探究的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼

7、兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。3鼓勵學生合作交流家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況

8、及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。老師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目的。在教學中，應注意如下幾個方面:首先，合理分組。為了促進學生進展小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的才能、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原那么，保證每個小組