美文就該美教──《紫藤蘿瀑布》教學課例及評說

1、美文，就該美教?紫藤蘿瀑布?教學課例及評說?紫藤蘿瀑布?是一篇文質(zhì)兼美的散文。本設(shè)計以聽，花開的聲音這一美麗詩意的主題作為串連整個教學過程的線索，引導學生自主地走進文本，感悟文章的美。一、初讀，感受文章的語言美三分文章七分讀，語言優(yōu)美生動的美文更需要通過吟詠朗讀來傳情和悟情，使學生在潛移默化中培養(yǎng)語感，進步審美才能。所以我放手讓學生進展自主品味與朗讀。下文為發(fā)言摘錄，朗讀略。師：宗璞描繪紫藤蘿花的筆觸細膩傳神。通過剛剛的自由朗讀，相信大家一定有許多美的體驗想要彼此分享。如今就請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說你這樣處理朗讀重音、語調(diào)和語速的理由，可結(jié)合語句所寫的內(nèi)容、運用的修辭

2、手法、字詞的內(nèi)涵作用等來談。其他同學閉目聆聽朗讀者為你帶來的花之歌，并在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景。生：我認為要重讀花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！中的挨、接、推、擠四個字。因為這四個字形象而生動地寫出了花的繁盛。挨、擠二字讓人不禁浮現(xiàn)出花多得一朵和一朵緊緊地貼在一起，連空隙兒都找不到的畫面；而推、擠二字將紫藤蘿花寫活了，仿佛一群孩子在互相打鬧。賦予靜的花以動的美感，表現(xiàn)了作者對花由衷的喜歡與贊美之情。生：我認為好不二字也該重讀，以突出花開之鬧，另外，整句話讀時應帶有一種歡快的感情。二、細讀，探析文章的思想美紫藤蘿花引起了作者對生命的考慮，鼓勵了作者生

3、活的勇氣，撫慰了作者痛苦的心靈。雖然這一切都是作者以自己的細膩與愛心在體查物情，品味景物，但這也正像是花兒在對作者說話。所以，在探析文章的思想內(nèi)涵時，索性變換一個角度，讓學生想象花兒訴說的心情故事，挖掘出文章深層的蘊涵來。起初學生不太打得開思路，我作了適當?shù)囊龑В喝缯f說陽光，說說心情，說說生與死，說說得與失，說說幸運與不幸，說說理想與現(xiàn)實，說說昨天、今天和明天，說說小生命與大生命等等。師：?宗璞散文選集?序言中說：花美在精神，精神是要人用心去感受的。作者從紫藤蘿花兒那里得到的啟示和鼓舞其實也正如花兒在對作者說話。如今，我們也來叫醒心靈的耳朵，去傾聽這富含啟迪的花開的聲音，你，聽到了什么？生：我

4、仿佛聽見花兒告訴我，生命長河如此生生不息，昨日早已流去，無法更改，何不用一顆樂觀積極的心把握今天呢？生：我認為花與人遭遇到的不幸或許也是一種幸運：經(jīng)歷過桎梏的紫藤蘿花更懂得珍惜綻放的時機。經(jīng)歷過苦難的人才更會珍惜生活的浪花。所以不幸與幸運并不是絕對的，我們要樂觀地對待一切不幸，用快樂去改變它，這就是我所聽到的花開的聲音。生：我聽到花兒說，花開正是為了花落，花落也是為了花開，生是無盡的?；ㄩ_一季，雖短暫，已在幸福中鑄就了生命的永久。三、品讀，詩化文章的啟迪美在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的根底上，考慮到作者是以詩意的筆調(diào)來寫這篇散文的，所以我設(shè)計了本堂課的第三個教學環(huán)節(jié)要求學生將自己對這篇文章的閱讀體驗寫成一首短詩。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于學生對文本的深化領(lǐng)悟，又可以促進學生創(chuàng)造性思維的開展。我根據(jù)揚州最近的熱點話題，創(chuàng)設(shè)特定的情境使學生自然地進入角色，激發(fā)起創(chuàng)作的熱情和興趣。師：這些日子以來，韓冰，一個生如夏花的女子，一個患胃癌已至晚期的女子。決然決定捐出自己的眼角膜和遺體。她在即將走完她年輕生命的時候，走進了每一位揚州人的視野，走向了每一位揚州人的心靈深處。她就像宗璞筆下的那一樹紫藤蘿花一樣，美麗，堅強，開朗。近期學校團支部準備去探望她，祝?？ǖ姆饷嬉呀?jīng)繪制