義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

1、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀（二） 【課程簡介】義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）解讀（二）重點展示 2011 年版課標(biāo)在識字寫字教學(xué)、寫作教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)建議、教學(xué)評價、語文綜合性學(xué)習(xí)等方面呈現(xiàn)出的變化，具體說明變化的原因，闡釋變化背后的理念與思想。以幫助教師了解 2011 年版課標(biāo)的變化，幫助教師完成語文教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。 提倡學(xué)生在成長記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價值的典型案例分析，反映寫作的實際情況和發(fā)展過程。 【學(xué)習(xí)要求】 學(xué)員在學(xué)習(xí)本門課程之前，首先要細(xì)致閱讀 2011 年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，重點關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實施建議、教學(xué)評價部分的相關(guān)表述，

2、揣摩相關(guān)語句的含義，思考課標(biāo)修訂的意圖。在學(xué)習(xí)過程中要做到： 第一，思考課標(biāo)修訂的意圖并理解其對語文教學(xué)目標(biāo)與方式的具體描述。 第二，理解學(xué)習(xí)與案例分析相結(jié)合，體會案例蘊含的教學(xué)理念。 第三，撰寫學(xué)習(xí)心得，書面呈現(xiàn)自己的體會與思考。 第四，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容重新設(shè)計自己的一節(jié)課，并闡明設(shè)計意圖。   義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）解讀（二） 一、關(guān)于識字、寫字教學(xué) 漢字教育是這一次修訂工作重點考慮的問題之一。急切需要解決的問題主要有三個方面：錯別字情況嚴(yán)重；書寫質(zhì)量普遍偏低；有的地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。 此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主要有如下幾個方面的措施： 1. 適當(dāng)

3、降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。如第一學(xué)段，識字量由“1600-1800”改為“1600 左右”，寫字量由“800-1000”改為“800 左右”。 2. 在“附錄”中新增了兩個字表：識字寫字教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語文課程常用字表，為寫字教學(xué)、教材編寫和教學(xué)評估等提在識字、寫字教學(xué)中，語文教師需要切實轉(zhuǎn)變漢字教育理念，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢字，不僅在于使學(xué)生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且也有利于增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解能力，提高審美感受力，還有利于增強規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格。 3. 關(guān)注寫字姿勢和習(xí)慣，注重書寫的育人功能；在第一、第二學(xué)段，對學(xué)生的識字量和寫字量

4、，不要急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字教學(xué)方面投入更多的力量，確保語文課上留有一定的時間讓學(xué)生練字，教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過程和寫字的質(zhì)量，及時幫助學(xué)生保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高書寫技能。要用好“字表”。讓學(xué)生在初級階段熟練掌握識字寫字教學(xué)基本字表中的 300 個基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型。學(xué)生多花一些工夫認(rèn)識、體會并且練好這些字以后，學(xué)習(xí)其他的字可以少花些時間和力氣，能夠收到事半功倍的效果。加強書法教育，既要在技法上下工夫，也要重視在養(yǎng)成良好習(xí)慣、陶冶性情、提高審

5、美情趣和文化修養(yǎng)方面的作用。學(xué)習(xí)書法重在書寫實踐，要落實學(xué)生的書寫時間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待每一次書寫實踐，并加強指導(dǎo)。小學(xué)階段，要在每天的語文課中安排 10 分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。二、關(guān)于寫作教學(xué)關(guān)于寫作教學(xué)，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）提出了七個方面的建議。（一）堅持以學(xué)生發(fā)展為本課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生發(fā)展的角度，科學(xué)地闡明了“寫作”“寫作能力”“寫作教學(xué)”的內(nèi)涵與要點。1. “寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！薄皩懽鳌辈恢皇且环N技能，它是人生存與發(fā)展的重要能力，又是人生存與發(fā)展的重要方式。人生活在社會之中，需要表達(dá)自

6、我，需要與其他社會成員交流。表達(dá)和交流成為生存和發(fā)展的需要，運用語言文字進(jìn)行交流則是重要方式，而書面的表達(dá)和交流又是其中非常重要的一種方式，通過書面的語言文字表達(dá)與交流，總是要表達(dá)交流自己對世界的各種各樣的理解與看法，表達(dá)交流自己各種各樣的想法與要求。同時，在寫作的過程中，在表達(dá)與交流的過程中，還會不斷深化對世界的認(rèn)識，對自我的認(rèn)識，因此，寫作的過程又是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程，是自我發(fā)展的過程。寫作是復(fù)雜的精神生產(chǎn)，寫作的過程就是創(chuàng)造的過程。不僅是詩歌、小說等文學(xué)作品的寫作是創(chuàng)造，即使是寫一篇應(yīng)用文、寫一張便條也是一種創(chuàng)造。因為，應(yīng)用文、便條也需要清晰明白、文從字順。把自己想要表達(dá)的意思，清

7、楚明白、文從字順地表達(dá)出來，這本身就是充滿創(chuàng)造的、復(fù)雜的精神勞動。 2. “寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?寫作能力是人的語文素養(yǎng)的重要組成部分，同時，又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。正所謂文如其人，寫作總是反映著一個人的人品、學(xué)養(yǎng)和聽說讀寫的能力。通過一個人的文章，我們也往往能看出這個人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場、觀點和思考問題的方法。 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，并不意味著語文教學(xué)應(yīng)以寫作為中心，也不意味著閱讀為了寫作。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，這種提法提示我們應(yīng)十分重視寫作教學(xué)；應(yīng)注重作文與做人的關(guān)系，注重寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性習(xí)之間的關(guān)系；應(yīng)多從寫作

8、去考察評價一個人的語文素養(yǎng)。 3. 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感?！?這是“寫作教學(xué)”總的指導(dǎo)思想、總的原則。其內(nèi)涵非常豐富，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的思想。 寫作指導(dǎo)應(yīng)貼近學(xué)生實際，從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他“愿意”“高興”“能夠”“容易”進(jìn)行書面表達(dá)。 寫作指導(dǎo)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，而不是兩耳不聞窗外事，關(guān)起門來進(jìn)行簡單的字詞句篇的“作

9、文訓(xùn)練”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，逐漸融入社會，成為社會的一員，培養(yǎng)他們熱愛生活、積極向上的情感，這是“真情實感”的源頭活水。同時，這樣的寫作能力提高的過程，也是人的社會化的過程，是人的精神世界豐富與提升的過程。 寫作指導(dǎo)的目標(biāo)是能夠讓學(xué)生書面表達(dá)真情實感?！罢媲閷嵏小闭憩F(xiàn)了對世界對自我的認(rèn)識。寫作指導(dǎo)就應(yīng)著力于培植學(xué)生的“真情實感”，培養(yǎng)學(xué)生“樂于”“易于”“能夠”表達(dá)自己的“真情實感”。（二）準(zhǔn)確地把握“寫作”的目標(biāo)寫作教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)圍繞不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行?！敖虒W(xué)建議”部分，主要強調(diào)要根據(jù)學(xué)段的特點組織教學(xué)，并對“寫話”“習(xí)作”的定位做出說明，指出：“第一學(xué)段定位于寫話'，第二學(xué)段

10、開始習(xí)作'，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要改革，降低寫作的門檻，讓學(xué)生“易于動筆，樂于表達(dá)”，逐步打好寫作的基礎(chǔ)，不要操之過急，壞了孩子們一輩子的寫作興趣，削弱了他們對母語的感情。要遵循兒童語言發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，不要盲目“提前”。（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力寫作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力?！敖虒W(xué)建議”突出了“觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造”四種能力，而不僅僅是表達(dá)能力：這與各個年段的教學(xué)目標(biāo)是一致的，也充分體現(xiàn)了寫作教學(xué)建議的總的指導(dǎo)思想。觀察、思考是表達(dá)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，絕非只是語言文字的訓(xùn)練。觀察能力、思考能力、創(chuàng)造能

11、力與表達(dá)能力緊密相連，也表現(xiàn)了人的基本素養(yǎng)。因此，觀察、思考、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其意義不僅在于有利于表達(dá)?！敖虒W(xué)建議”還強調(diào)：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！睂懽鹘虒W(xué)尤其要重視文風(fēng)問題，要引導(dǎo)學(xué)生抵制社會惡劣文風(fēng)的影響。這既是作文的基本要求，也是做人的基本要求。（四）注重學(xué)生的自主寫作與自由表達(dá)寫作是創(chuàng)造性的活動，教師要為學(xué)生的自主寫作與自由表達(dá)，創(chuàng)設(shè)有利條件和廣闊空間。減少對學(xué)生寫作的束縛，解放學(xué)生的心靈，讓他們放開手腳，表達(dá)真情實感。特別是在初學(xué)寫作的時候，不要用過多的條條框框束縛他們，使他們動輒得咎，望而生畏。鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象

12、中的事物。要愛護童心、童趣、童真，要總是用各種規(guī)范去束縛他們，用成人的眼光去挑剔他們。要提倡平時多練筆，有感而發(fā)，有感即發(fā)，不要總是在作文課上應(yīng)命而作。要改進(jìn)命題作文方式。命題作文要貼切實際，讓他們有話可說，如果總是讓他們無話可說，那么，他們也就更有可能去說假話、空話、套話，抄抄別人的東西了事。通過命題引導(dǎo)學(xué)生寫作，命題之時注意留有空間，讓學(xué)生自主擬題、自主選題，這才是好的做法。（五）重視學(xué)生寫作的過程與實踐寫作教學(xué)要重視對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。讓學(xué)生通過寫作實踐，學(xué)會取材、立意、構(gòu)思、起草、加工、修改，這是任何文體的寫作必須經(jīng)歷的幾個環(huán)節(jié)。指導(dǎo)任何文體的寫作，

13、都應(yīng)重視這些環(huán)節(jié)。在觀察思考的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一個取材、立意、構(gòu)思的過程。學(xué)習(xí)列出提綱，或畫出思維導(dǎo)圖，這樣一個提煉 思想、謀篇布局的過程，是利于寫作的。初稿完成后，還應(yīng)該加工潤色，反復(fù)修改。重視這些寫作環(huán)節(jié)，也是重視寫作的基本規(guī)律。把握住這些環(huán)節(jié)，有利于寫作能力的提高。那些“下筆千言，一揮而就”的佳話，并不是沒有這些基本環(huán)節(jié)或過程，只不過是在大腦中完成了取材、立意、構(gòu)思、布局等環(huán)節(jié)。中小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，應(yīng)重視這些基本的環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）突出了“立意”。本來“實驗稿”中的“構(gòu)思”也含有“立意”的意思，但突出“立意”，更加鮮明地提示，文以意為帥，正是所謂“練字不

14、如煉句，煉句不如練意”?？斩吹奈恼?，套話連篇的文章，是沒有靈魂的。重視寫作的這些基本環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生寫作的基本功上下工夫，是提高學(xué)生寫作能力的必由之路。希望只是通過模仿名篇佳作甚至優(yōu)秀學(xué)生作文選，就能寫出好文章，那只能是美好的愿望。即使是模仿，也應(yīng)對模仿的佳作做出分析：人家怎樣構(gòu)思立意，怎樣謀篇布局，怎樣遣詞造句。簡單的仿寫，甚至生吞活剝，是不可取的。學(xué)生的寫作能力只能在寫作實踐中得到提高。重視學(xué)生聽說讀寫的實踐，在聽說 讀寫的實踐中學(xué)會聽說讀寫，是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想。重視學(xué)生的實踐，不等于不要知識，也不等于不要教師的指導(dǎo)。但是，即使把一些寫作知識背得滾瓜爛熟，沒有大量豐富的寫作實踐，還是學(xué)不

15、會寫作，這是非常簡單的道理。所以，寫作知識的教學(xué)，還是要精要，有用。太多了，太系統(tǒng)了，反而會束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生多讀多寫的基礎(chǔ)上，教師要善于對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥、修改，對于提升學(xué)生的寫作能力，效果會更好。（六）注意寫作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系初中階段的寫作指導(dǎo)，還應(yīng)加強聽說讀寫之間的溝通，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)。大量的實踐證明，這樣不但有利于聽說讀寫能力的提高，也有利于聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于語文素養(yǎng)的整體提高。（七）注意積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)寫作指導(dǎo)還應(yīng)積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)、新媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，革新了教育手

16、段，改變了教育方式。運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，能夠豐富表達(dá)的形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與相互評改的機會。很多學(xué)校，學(xué)生建立自己的網(wǎng)頁，建立自己的博客，運用網(wǎng)絡(luò)查找資料，在網(wǎng)絡(luò)上相互評改作文等，都取得了很好的效果。三、關(guān)于寫作評價義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2011 年版 ) 寫作評價的建議，充分體現(xiàn)了語文評價改革的總的指導(dǎo)思想。寫作評價，不是簡單的對遣詞造句謀篇布局的技術(shù)性評價，而是促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的評價。因此，應(yīng)該重視寫作興趣、真情實感、文風(fēng)，寫作過程以及寫作過程中反映出來的寫作態(tài)度等方面的評價，還要選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式，激勵學(xué)生發(fā)展。（一）依據(jù)學(xué)段

17、目標(biāo)，突出重點綜合評價寫作評價要依據(jù)不同學(xué)段目標(biāo)的要求，綜合考察學(xué)生寫作水平。不顧年段特點，用一些“主題鮮明，層次清楚，文字通順”之類套語去評價，是不可取的。每個學(xué)段都應(yīng)突出評價的重點。尤其是第一、第二學(xué)段，不要過于注重技術(shù)層面的評價。第一學(xué)段重在興趣，第二學(xué)段鼓勵放膽。在寫作起始階段，低門檻進(jìn)入，尤其要注意培養(yǎng)興趣和自信心，多鼓勵，少批評。規(guī)矩太多，要求太高，壓力太大，心理負(fù)擔(dān)太重，都不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的身心健康。每個學(xué)段都要關(guān)注學(xué)生書寫的情況。認(rèn)真、正確、規(guī)范、整潔，是寫作書寫的基本要求。提高學(xué)生的書寫水平，不僅僅是寫字課的事情，語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都應(yīng)重視學(xué)生書寫問題

18、。作文書寫尤其應(yīng)該注意。（二）重視對興趣和習(xí)慣、情感與態(tài)度的評價寫作評價當(dāng)然要重視對具體的每一篇“文”的評價，但更要重視學(xué)生寫作的興趣和習(xí)慣，以及每一篇“文”中表現(xiàn)出來的真情實感，表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力。作文評價要眼中有“文”，心中有“人”，要著眼于人的終身發(fā)展，要有正確的啟發(fā)引導(dǎo)。因此，“評價建議”要求，“要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達(dá)真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會”。（三）重視對寫作過程的評價寫作評價不能僅僅是對寫作結(jié)果的評價，還應(yīng)該重視對寫作過程的評價。對寫作過程的評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作態(tài)度，如認(rèn)真觀察、注重搜集真實的材料；有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的寫

19、作方法，如通過觀察、調(diào)查、訪問、閱讀等多種途徑和方法搜集材料；有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力，如構(gòu)思立意、謀篇布局、遣詞造句等寫作的基本環(huán)節(jié)。因此，重視過程性評價，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來是十分重要的。重視對寫作過程的評價，還應(yīng)特別重視對作文修改的評價。作文修改是學(xué)習(xí)寫作的重要環(huán)節(jié)。修改評價不僅關(guān)注學(xué)生對作文內(nèi)容與文學(xué)表達(dá)的修改，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生修改的態(tài)度、過程和方法。如修改是否認(rèn)真、細(xì)心，是否關(guān)注到文章的內(nèi)容、構(gòu)思與文字運用等諸多方面。自己修改和互相修改的過程也是自我評價、互相評價的過程。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為互相評價提供了更多的便利，自我修改和互相修改、互相評改，是非常有意思的合作學(xué)習(xí)，有利于

20、取長補短，共同提高。（四）關(guān)注寫作評價呈現(xiàn)方式的多樣性對于寫作評價的呈現(xiàn)方式，“評價建議”采取非常開放的態(tài)度，提倡從實際出發(fā)，采取多種多樣的方式進(jìn)行?！翱梢允菚娴?，可以是口頭的”。書面評價與口頭評價的內(nèi)容應(yīng)該沒有什么區(qū)別。書面評價可以比較審慎和準(zhǔn)確，口頭評價可以更加親切和具體，二者沒有優(yōu)劣之分。每個學(xué)生都是具體的個人，他們的作文不同，他們的心理狀況也不同，評價的方式也應(yīng)因人而異，因文而異。書面與口頭的評價也可以有學(xué)生參與。學(xué)生的自我反思與評價，學(xué)生之間相互評價，既可以是書面的，也可以是口頭的。集體評改與討論，對學(xué)生寫作水平的提高，是十分有益的?！翱梢杂玫燃壉硎?，也可以用評語表示”。義務(wù)教育階

21、段不用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，作文尤其不要用分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡單的評價。等級與評語也是各有利弊，提倡運用等級與評語相結(jié)合的方法進(jìn)行評價。評語更能體現(xiàn)個性的特點，改變寫作評語的套路，從學(xué)生作文實際出發(fā)，從作文練習(xí)的重點要求出發(fā)，真正體現(xiàn)因材施教的原則?！斑€可以用展示、交流等多種方式”。展示和交流有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)、表達(dá)，參與、合作、多邊互動與交流的愿望和熱情；也有利于學(xué)生更加清晰深刻地認(rèn)識自我，促進(jìn)寫作水平的提高。應(yīng)該為學(xué)生的寫作創(chuàng)造更多更為生動活潑的展示與交流的形式與機會?！疤岢珜W(xué)生在成長記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價值的典型案例分析，以反映寫作的實際情況和發(fā)展過程”?！俺砷L記錄”是學(xué)生

22、評價的新形式，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。與“實驗稿”相比，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）強調(diào)了“代表性”和“有價值”，不在于多而全，而在于精當(dāng)。一方面，避免了“成長記錄”里材料過多過雜；另一方面，也讓學(xué)生在自己的作文進(jìn)入“成長記錄”時，有一個選擇的過程。作文進(jìn)入“成長記錄”的目的，是能反映寫作的實際情況和發(fā)展過程；進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)為學(xué)生作文的評價，如互相評改、師生互動、展示、交流、成長記錄，提供了更多更生動的工具與平臺，應(yīng)該積極合理地加以利用。四、寫作教學(xué)的“序列”問題寫作教學(xué)序列的不同安排，體現(xiàn)了不同的寫作教學(xué)思想。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）從第一學(xué)段寫

23、話，到第二、第三學(xué)段習(xí)作，到第四學(xué)段寫作的序列安排，不只是從作文到寫話、習(xí)作、寫作名稱的改變，而是一個新的發(fā)展路徑的設(shè)計，具有豐富的內(nèi)涵，具有重要的意義和價值。（一）放低門檻，重在興趣兒童開始學(xué)習(xí)寫作時，門檻不宜高，能夠?qū)懺捰信d趣，能夠把想說的話寫下來，就很好。對寫作的興趣，是學(xué)習(xí)寫作最初的動力，也是永遠(yuǎn)的動力。一開始就讓他們失去了興趣，就會影響他們今后的學(xué)習(xí)，甚至終身的發(fā)展。寫話，把能說的話、想說的話，嘗試寫下來，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。就像學(xué)習(xí)認(rèn)字一樣，他們特別希望把已經(jīng)認(rèn)識的事物、已經(jīng)形成的概念用文字表達(dá)出來，建立事物、概念與文字之間的聯(lián)系。用文字把說的話寫下來，也是他們很愿意做、很有興

24、趣做的事情。而且，從說到寫，怎樣說就怎樣寫，也是經(jīng)過努力可以做到的。因此，先說后寫，以說引寫，把口頭語在很有興趣的過程中，轉(zhuǎn)換成書面語，在學(xué)習(xí)寫作的起步階段，是非常好的選擇。即使具有了一定的寫作基礎(chǔ)，先說后寫，以說引寫，也是寫作練習(xí)的很好的辦法。而且，對于培養(yǎng)良好的語感，大有好處。話還沒有說清楚，還不能說完整，就要求學(xué)生去寫作文；字還沒認(rèn)識幾個，會認(rèn)會寫的字與能說的話還差得很多，就要求學(xué)生去寫作文，都是勉為其難。操之過急，只能損傷學(xué)生的寫作興趣。第二學(xué)段的習(xí)作，目標(biāo)定位于“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，內(nèi)容和形式的要求都很寬泛和開放。有什么寫什么，什么都可以寫；怎樣寫都可以，能怎樣

25、寫、想怎樣寫就怎樣寫?？梢猿晌模部梢圆怀晌摹？梢詫懗善危蛘卟⒉贿B貫的幾個片段，甚至還可以插入幾幅圖畫之類，這樣，學(xué)生會很有興趣，才能樂于書面表達(dá)，增加寫作的自信心。對寫作有興趣了，有信心了，他們也就樂于書面表達(dá)與交流，學(xué)習(xí)寫作就有了持續(xù)性的動力。（二）放緩坡度，夯實基礎(chǔ)寫作是一種表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，在語文的聽說讀寫諸多能力中屬于比較高級的能力，需要以其他能力為基礎(chǔ)。同時，寫作還與學(xué)生心理發(fā)展機制有關(guān)，還應(yīng)具有一定的生活經(jīng)驗。學(xué)生寫作能力的發(fā)展，特別是小學(xué)階段的寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律降低門檻，放緩坡度、循序漸進(jìn)。夯實基礎(chǔ)，才能有利于今后的發(fā)展。第一、二學(xué)段幾乎沒有文體要求，

26、但是，如果對習(xí)作有興趣了，也能寫一些片段，把話說清楚了，到第三學(xué)段寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文，也就難度不大。有了小學(xué)階段的聽說讀寫的基礎(chǔ)，到第四學(xué)段再提出較高的寫作要求，也就順理成章。還有，寫作的基本能力。四個學(xué)段，要求逐步提高，發(fā)展臺階平緩。比如，從“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，到“嘗試在習(xí)作中運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”；從“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”，到“內(nèi)容具體，感情真實”“分段表述”，再到“真情實感”“條理清楚”“內(nèi)容具體充實”等，這些目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)計，都值得深入領(lǐng)會，并在教學(xué)中認(rèn)真落實，特別

27、注意不要提高階段目標(biāo)，增加學(xué)生的難度和負(fù)擔(dān)。（三）解放心靈，激發(fā)創(chuàng)造在降低門檻，放緩坡度的同時，為了降低寫作起始階段學(xué)習(xí)的難度，課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計寫作教學(xué)序列時，還盡量減少對學(xué)生的束縛，上規(guī)矩不早，也不嚴(yán)。比如，“寫自己想說的話”“寫想象中的事物”“不拘形式”，等等，自由度都很大。給學(xué)生的自由發(fā)展留出空間，解放學(xué)生的心靈，有利于提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。五、關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)（一）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極

28、提倡。（二）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。（三）課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。（之前的課程標(biāo)準(zhǔn)：提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。）第一學(xué)段1對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。2結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。第二學(xué)段1能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。3能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。4在家庭