自我評價(jià)定義.doc

1、自我評價(jià)定義第一篇：教你認(rèn)識自我評價(jià)的定義以下就教你如何來認(rèn)識一下自我評價(jià)的定義。自我評價(jià)(self-evaluation)是自我意識的一種形式。主體對自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評價(jià)。兒童把自己當(dāng)作認(rèn)識主體從客體中區(qū)分出來，開場理解我與物和非我關(guān)系后，通過別人在對自己評價(jià)和對別人言行評價(jià)的過程中，逐漸學(xué)會自我評價(jià)。它是自我意識開展的產(chǎn)物。其開展的一般規(guī)律是：評價(jià)別人的行為rarr;評價(jià)自己的行為rarr;評價(jià)自己的個(gè)性品質(zhì)。它是自我教育的重要條件。人對自己的思想、動(dòng)機(jī)、行為和個(gè)性的評價(jià)，直接影響學(xué)習(xí)和參與社會活動(dòng)的積極性，也影響著與別人的交往關(guān)系。一個(gè)人假如可以正確地如實(shí)地認(rèn)識和評

2、價(jià)自己，就能正確地對待和自理個(gè)人與社會、集體及別人的關(guān)系，有利于自己克制缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在工作中充分發(fā)揮自己的作用。實(shí)事求是地評價(jià)自己是進(jìn)展自我教育、自我完善的重要途徑之一。還有很多相關(guān)的章，請閱讀【自我評價(jià)】第二篇：自我效能感的定義在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，對學(xué)習(xí)的社會情境敏感是女生的特點(diǎn)，而男生更傾向于運(yùn)用邏輯推理的方式進(jìn)展學(xué)習(xí);女生易于動(dòng)情，看法主觀，而男生那么往往偏愛分析p ，注重事實(shí)，看法客觀;女生偏愛與別人交談、討論，享受小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而男生那么喜歡采用那么大多是動(dòng)覺型的學(xué)習(xí)方式;女生開放包容的對待學(xué)習(xí)，期待獲取新的學(xué)習(xí)線索;比擬而言，而男生那么常采取封閉的態(tài)度，對問題喜歡做出快速判斷

3、。在目的定向和自我效能感方面，patrk的研究顯示，女生掌握目的定向大多與學(xué)科的高自我效能感有關(guān)，而男生認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用多受外部不定因素的影響;女生的自我效能感和自我調(diào)節(jié)才能強(qiáng)于男生，同時(shí)女生對業(yè)時(shí)間的自我管理才能也較男生顯得更自信。學(xué)習(xí)成敗歸因方面男女生也存在不同之處，georous的研究發(fā)現(xiàn)，女生比男生更傾向于把學(xué)習(xí)成功歸于努力。雖然女生的平均成績高于男生，但是英語學(xué)習(xí)成功與否與性別無關(guān)，在化、教育等多種因素共同作用下，導(dǎo)致了男女生在歸因、策略運(yùn)用、自我效能感、學(xué)習(xí)風(fēng)格更方面產(chǎn)生了差異。因此，老師可以從這些方面對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更地利用自己的性別優(yōu)勢，揚(yáng)長補(bǔ)短，從而到達(dá)進(jìn)步學(xué)

4、生英語學(xué)習(xí)興趣的目的，更的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)才能。第三篇：可能自我定義可能自我定義一、可能自我概念。markusnurius(1986)提出的可能自我概念，把以將來為根底的表象視覺、語義或符號，這些自我概念的開展成分稱為可能自我，指出可能自我是自我意識中與個(gè)體的潛能和將來有關(guān)的、自我概念中的將來定向成分?？赡茏晕襾碜詡€(gè)體的價(jià)值、目的、希望、渴望、預(yù)期和恐懼，是個(gè)體關(guān)于他們可能成為什么，愿意成為什么，以及害怕成為什么的想法。它既指我們非常想可能到達(dá)的自我，也指我們可能到達(dá)卻擔(dān)憂實(shí)現(xiàn)的自我，所以，可能自我主要包括兩方面：希望自我與擔(dān)憂自我。可能自我不僅僅是一些想象的角色或狀態(tài)

5、，它們表征的是對個(gè)體有重要意義的希望、恐懼和幻想。這些可能自我既是人格化、個(gè)性化的，也是社會化的，受到個(gè)體所處的社會歷史化背景的影響。其不僅可以在認(rèn)知上形成和指導(dǎo)個(gè)體當(dāng)前的行為，還能在情感上激發(fā)個(gè)體追求某種渴望的狀態(tài)或?qū)砟繕?biāo)。(請你，請便下次訪問：ww.haood.m)二、可能自我功能?？赡茏晕矣袃身?xiàng)重要功能：其一，為將來行為提供鼓勵(lì)，具有動(dòng)機(jī)的功能；其二，幫助人們解釋自己的行為和周圍發(fā)惹事件的意義，為當(dāng)前自我提供評價(jià)和解釋的功能。三、可能自我理論schutz(1964)、gordor(1968)、levin- sor(1978)等人對自我感和將來夢想與期望的研究，以及 markus(198

6、3)的自我圖式概念提出，為可能自我的研究打下根底?？赡茏晕依?論即從這些早期自我圖式的研究中概括而來的，這種理論認(rèn)為個(gè)體能根據(jù)過去自我形成如今自我，然后根據(jù)對如今自我的認(rèn)識，想象將來自我。這就是可能自我理論縱向構(gòu)造：過去自我、如今自我和將來自我。另外，個(gè)體能形成清晰而積極的目的，防止消極的目的，這就形成了可能自我理論的橫向構(gòu)造：希望自我、預(yù)期自我和恐懼自我。1過去自我、如今自我和將來自我?；趥€(gè)體過去的行為表現(xiàn)和對才能的自我評價(jià)組成的已有知識，可能自我表達(dá)為對過去自我的表征。然而，可能自我的產(chǎn)生并不僅僅是個(gè)體的看法，而與社會情境息息相關(guān)，尤其是來自個(gè)體生活環(huán)境的干預(yù)，可能自我就在這些內(nèi)在或外在

7、的情境中形成和重塑。2希望自我、預(yù)期自我和恐懼自我。希望自我、預(yù)期自我和恐懼自我是可能自我理論的橫向構(gòu)造，即人們希望成為什么“希望自我”，人們愿意成為什么“預(yù)期自我”，以及人們害怕成為什么“恐懼自我”。在全部的可能自我構(gòu)造中，希望自我、預(yù)期自我反映了不同方面的積極自我，如成功自我、安康自我或愛的自我；恐懼自我反映了消極的可能自我，如失敗自我、虛弱自我或孤單獨(dú)我。這些可能自我的橫向構(gòu)造支配著個(gè)體行為中的親近或逃避過程，不僅對未來行為具有激發(fā)的作用，而且能在特定領(lǐng)域更的預(yù)測將來行為。3平衡可能自我。希望自我和預(yù)期自促進(jìn)個(gè)體朝向目的的行為，而恐俱自我影響個(gè)體朝向目的的行為，這三者間的平衡能促進(jìn)動(dòng)機(jī)和

8、調(diào)整行為的方向，會得到更為重要的行為和社會心理結(jié)果frazieretal,20。因此，平衡可能自我的操作定義即，在既定的領(lǐng)域中，一個(gè)預(yù)期自我有一個(gè)在同一 領(lǐng) 域 的 補(bǔ) 償 性 的 恐 懼 自我 (frazieretal,20 ； oysermanmarkus,1990)。由于希望自我、預(yù)期自我反映積極自我，恐懼自我反映消極自我，平衡可能自我那么表達(dá)了積極可能自我與消極可能自我的對應(yīng)平衡，在這種平衡狀態(tài)下，可能自我將更具激發(fā)性(oysermanmarkus,1990)。四、可能自我測量1訪談法。訪談法首先由 markus(1987)采用，是分別訪問母親和女兒的半構(gòu)造式訪談。通常讓被試盡可能的列

9、出對將來的希望、預(yù)期和恐懼，然后由被試詳細(xì)解釋如何避開恐懼，實(shí)現(xiàn)希望和預(yù)期，最后對這些答復(fù)進(jìn)展編碼分析p 。這種方法可針對研究內(nèi)容和方向不同，設(shè)置不同的問題，靈敏性比擬，獲取內(nèi)容相對可靠；但耗時(shí)耗力，且面談的掩飾性比擬高，真實(shí)性難以保證。2q分類法。q分類法是將個(gè)體對自我的描繪加以分類，從而評估治療成效的方法。一般采用包括41項(xiàng)的9點(diǎn)量表測驗(yàn)，后來有發(fā)展為99工程的測驗(yàn)。這種方法要求被試按最合適自己的描繪維度，對6020張描繪人格的語句卡片分組，然后通過因素分析p 對這些組進(jìn)展研究。3故事法。這種方法的理論根據(jù)是：每個(gè)人對自己的將來都會有一個(gè)可以反映出他/她可能自我的設(shè)想。一般要求被試一小時(shí)內(nèi)

10、完成一個(gè)故事，以第三人稱表達(dá)，內(nèi)容關(guān)于被試幾年或幾十年后的生活狀況，其中盡可能地描繪可能會發(fā)生的主要事件和需要竭力防止的主要事件且無需解釋，但被試需要描繪實(shí)現(xiàn)目的過程中可能遇到的各種困難。最后由研究人員對故事內(nèi)容進(jìn)展編碼分析p 。4問卷法。問卷法是可能自我最近研究常采用的方法，分為開放式和封閉式兩種。開放式問卷要求被試針對各種可能自我進(jìn)展羅列，并指出對個(gè)體來說最重要的三個(gè)，研究者根據(jù)答案進(jìn)展編碼。封閉式問卷的提出那么被質(zhì)疑限定了被試的想象空間，無法真正反映其可能自我；隨著進(jìn)一步的研究證實(shí)，封閉式問卷信效度比擬理想而且彌補(bǔ)了開放式問卷的很多缺乏，能完好測量出特定領(lǐng)域的可能自我。目前我國對可能自我的研究多采用這一方法，而較為成熟的封閉式問卷有學(xué)業(yè)可能自我量表crossmarkus,1991、學(xué)業(yè)可能自我量表anderman,1999。第四篇：自我概念定義自我概念(self-concept)是人對自己的特長!才能!外表和社會承受性方面的態(tài)度!情感和知識的自我知覺,是個(gè)體把自己當(dāng)成客體所做出的直覺,是人在內(nèi)心 深處對于自己形象的看法和評價(jià)(byren,1986)t;第五篇：自我認(rèn)同的定義自我認(rèn)同是可以 理智 地對待并且承受自己以及外界，可以精力充分，熱愛生活，不會沉浸在悲