《長方形與正方形》說課稿

1、長方形與正方形說課稿一、 教材分析 這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、圓形和三角形，以及直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，不僅是后面學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長和面積的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段幾何學(xué)習(xí)的非常重要的起始內(nèi)容。學(xué)生已具備最初步的直觀辨認(rèn)長方形和正方形的能力，和借助三角尺上的直角來判斷直角的能力，這些能力都為學(xué)生探究長方形和正方形的特征提供了良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析學(xué)生在一年級已直觀認(rèn)識了長方形、正方形，但對于“長方形的對邊相等，四個角都是直角；正方形四條邊都相等，四個角都是直角”這些特征認(rèn)識不足。在操作過程中，學(xué)生興趣盎然，很容易想到把長方形紙左右對折、上下對折，但有些同學(xué)不知道這么做說明什

2、么；在驗(yàn)證正方形四條邊都相等時，往往只注意對邊相等，忽視沿對角線對折來驗(yàn)證鄰邊相等。三、教法選擇數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式。遵循（從）感知（經(jīng)）表象（到）概括這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在探究交流中掌握知識。四、學(xué)法指導(dǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。2、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析

3、，真正掌握長方形、正方形的特征。五、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入 1、出示圖形，分類。師：你能給這些圖形分分類嗎？為什么這么分?認(rèn)識四邊形師：像這樣有四條邊四個角的圖形叫四邊形。（四邊形） 2、出示長方形、正方形。指一指長方形正方形的四條邊和四個角。談話：這里有我們最熟悉的長方形和正方形，它們也是四邊形。（長方形，正方形）你能指一指它們的四條邊和四個角嗎？3、教學(xué)對邊師指長方形：上下兩條邊是面對面的，它們就是一組對邊。（對邊）你能指一指另一組對邊嗎？4、揭題師：長方形和正方形有四條邊和四個角，今天我們就從邊和角這兩個方面來研究它們的特征。 經(jīng)歷分類，認(rèn)識四邊形，這個環(huán)節(jié)中我又安排了對邊的教學(xué)，讓學(xué)生說一

4、說指一指。試教當(dāng)中老師給我提意見學(xué)生對對邊的理解不夠，故這里特意安排對邊的教學(xué)。二、操作感知，探究新知 探索長方形的特征步驟： 1、觀察長方形，大膽猜測特征。師：我們先看到長方形，請小朋友仔細(xì)觀察，大膽猜一猜它會有什么特征呢？ 2、猜想證明自己發(fā)現(xiàn)的方法。師:小朋友的猜測對嗎?我們來驗(yàn)證一下吧！請小朋友4人一組，老師給大家準(zhǔn)備了長方形，選擇自己需要的學(xué)習(xí)材料證明自己的想法。學(xué)生動手操作。 3、先獨(dú)立操作證明自己的猜想再在小組內(nèi)交流探究方法及發(fā)現(xiàn)。師：把自己的想法說給同組的小朋友聽，組長填寫好記錄單。4、小組匯報探究方法及結(jié)論，適時教學(xué)長與寬。師：現(xiàn)在我們來說一說，你是怎么做的，你有什么發(fā)現(xiàn)?5

5、、教師引導(dǎo)總結(jié)長方形邊角的特征。（對邊相等，四個直角） 探索正方形的特征步驟： 1、總結(jié)探索長方形特征的方法。（折 量 比）2、用同樣的方法探索正方形的特征。3、學(xué)生匯報，教學(xué)正方形的邊,總結(jié)得出正方形的邊角特征。（四邊相等，四個直角）4、學(xué)生讀記特征，同桌互說。 比較長方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。師：請你說一說長方形和正方形有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？在這個環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)孩子們探究長方形的特征，讓他們觀察長方形，猜一猜長方形的特征有哪些，并試著動手操作驗(yàn)證自己的猜想，概括得出長方形的特征。接著引導(dǎo)孩子們總結(jié)研究方法，再放手讓他們自己去探究正方形的特征。這樣的教學(xué)方式一方面培養(yǎng)了學(xué)生的

6、創(chuàng)新意識。另一方面也提高了學(xué)生的研究能力和動手操作能力。最后，比較長方形和正方形的特征。通過讓學(xué)生在探索出圖形的特征后進(jìn)行比較，尋找異同，既能加深學(xué)生對兩種圖形特征的認(rèn)識，又能在比較中歐發(fā)現(xiàn)圖形間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于提高學(xué)生的辨別、歸納總結(jié)能力。 三、應(yīng)用拓展，鞏固新知1、說說其他幾條邊的長度師：小朋友真能干，現(xiàn)在老師來考考你。黑板上長方形的這條邊長25CM，你能知道哪條邊的長度。另一條邊長18CM，你又可以知道哪條邊的長度。正方形的一條邊是20CM，那么其它3條邊的長度是多少？2、把長方形放在信封里拉一拉。師:現(xiàn)在我們輕松一下，一起來玩?zhèn)€小游戲。信封是什么形狀的，卡紙是什么形狀的。我把長方形

7、卡紙放入信封里拉一拉，猜猜能拉出什么圖形。拉一拉 師:在拉的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生匯報。（引導(dǎo)學(xué)生理解；當(dāng)長方形的長和寬一樣長的時候，就變成了正方形。）3、動手在長方形中折出一個正方形。師：剛才我們從信封中拉出了正方形，那你能從長方形中折出正方形嗎？4、動手在格子圖中畫一畫長方形和正方形。提示：畫線要用尺子，要沿著格子的邊來畫。學(xué)生試畫。反饋講評。5、數(shù)一數(shù)正方形的個數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生有序的思考。學(xué)生數(shù)。討論校對。師：你是怎么數(shù)的？找找規(guī)律。通過層層有序的練習(xí)，使不同程度的學(xué)生都能在練習(xí)中增長知識，發(fā)展能力，充分體會到成功的喜悅。四、課總結(jié)1、同學(xué)互相提問，鞏固所學(xué)知識。2、師總結(jié)：長方形和正方形

8、就有這么多的秘密，四邊形除了長方形和正方形還有其他的圖形，數(shù)學(xué)王國里除了四邊形，也還有很多圖形，每個圖形都有自己的秘密，等著我們小朋友去探索，去發(fā)現(xiàn)！本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，以幫助學(xué)生梳理知識，實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)化。最后教師的結(jié)束語，又對知識進(jìn)行了延伸。我的思考：回想這次上課的經(jīng)歷，我收獲了許多啟示，更引發(fā)了我對“如何成就扎實(shí)有效的課堂的思考”。在試教時，為了吸引“目光”，博取“好感”，我力求“新意”，參閱優(yōu)秀教學(xué)資料，觀看網(wǎng)上賽課視頻，只要覺得有些新意的，都參照過來，如“摸”的環(huán)節(jié)，“研究單”，我竭力追求學(xué)生的自主探索，盡量想把整個課堂交給學(xué)生，一味追求模式上的新、放，導(dǎo)致學(xué)生

9、在課堂上研究時目標(biāo)不明確，方法沒掌握，匯報時不著邊際，大多是發(fā)現(xiàn)長方形能折出一個正方形，或是能折出三角形等等，只有個別學(xué)生能從邊和角兩個方面去發(fā)現(xiàn)，整個教學(xué)活動猶如空中樓閣，華而不實(shí)。沒辦法重新設(shè)計(jì)，這次設(shè)計(jì)我從二年級孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，本著以學(xué)生為本的理念，在探索長方形特征時，我做得更細(xì)致些，引導(dǎo)學(xué)生“可以拿紙折一折，用尺量一量、比一比等方法”去探究，再通過交流怎樣折、怎樣比、怎樣量的，對探究方法有進(jìn)一步的認(rèn)識，再讓學(xué)生運(yùn)用方法自主研究正方形的特征。這樣整個探究過程由扶到放，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地操作，真真切切地探究，教學(xué)現(xiàn)場智慧交融，互動和諧，扎實(shí)有序。扎實(shí)，永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的價值保證。在我們新課程的教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)適合兒童年齡特征的參與方式，來實(shí)施既扎實(shí)有效、又生機(jī)盎然的課堂教學(xué)，理應(yīng)成為數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)教