舟過(guò)安仁教學(xué)實(shí)錄片段

1、https:/舟過(guò)安仁教學(xué)實(shí)錄片段舟過(guò)安仁教學(xué)實(shí)錄片段古詩(shī)舟過(guò)安仁講的是想借助風(fēng)的力量來(lái)使船而撐傘的兩個(gè)小男孩。今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編跟大家分享舟過(guò)安仁教學(xué)實(shí)錄片段。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)舟過(guò)安仁教學(xué)實(shí)錄片段情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來(lái)看看吧!舟過(guò)安仁教學(xué)實(shí)錄片段由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：師：牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風(fēng)明月下安然入睡，真是童趣無(wú)限。讓我們的目光跟隨楊萬(wàn)里，在晴空之下，碧波之上，路過(guò)安仁，再去感受童趣?！境鍪尽抗稚鸁o(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。師：你們就是那兩個(gè)男孩，表演出當(dāng)時(shí)的情境，有對(duì)話，有動(dòng)作。童

2、1：(把船槳放下)我們不劃船了。童 2：(把篙收起來(lái))我也不撐篙了。童 1：我們坐在凳子上，休息一會(huì)兒。童 2：怎么船一動(dòng)也不動(dòng)了。有什么辦法讓船行走呢?(思考了一會(huì)兒)童 1：哦，有了，看我的。(說(shuō)著去拿傘)童 2：這個(gè)辦法好。(撐起傘)利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)。師：(參與再現(xiàn)想像的情境)我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。(指全班同學(xué))你和你的同桌就是那兩個(gè)可愛的很有創(chuàng)造才能的孩子?！颈硌葸^(guò)程如下】童：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了，接著撐起一把傘。詩(shī)人：(做出百思不解之狀，自言自語(yǔ))我左思右想，愣是想不明白。哎，兩位小https:/朋友，你們?cè)趺创蟀滋鞊沃话延陚惆?童：你看看就明白了。詩(shī)人

3、：(作出恍然大悟狀)，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊!童：您也上來(lái)和我們一塊玩吧!(其他學(xué)生紛紛自由回答)【評(píng)析】學(xué)生將想像的畫面表演出來(lái)，在活躍的氛圍中再現(xiàn)古詩(shī)的形象，讓充滿情趣的兒童生活根植學(xué)生的心中。教師也參與到其中，一起設(shè)身處地想詩(shī)人之想，想牧童所想，做牧童所做，從而使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。師：如此有趣的一幕，如此可愛的詩(shī)人，用我們的讀書聲，表達(dá)出你也向往這樣的生活。(生自由讀，指名讀)師：詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。我們趕緊把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!(學(xué)生自由背誦古詩(shī))四、拓展，延童趣師：(音樂(lè))童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);童年，是一支支動(dòng)聽

4、的曲;童年，是一幅幅美麗的畫;童年，是一串串銀鈴般的笑聲;童年，是一首首妙不可言的詩(shī)。瞧：(圖畫)一童子把夜間凍結(jié)在盤里的冰塊脫下，用彩絲穿上當(dāng)做樂(lè)器敲打，忽然冰塊落地，發(fā)出聲響，如玻璃破碎，一場(chǎng)游戲就這樣結(jié)束了。(生讀相應(yīng)的詩(shī))稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦(zhèng)。敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。https:/師：風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。(生讀)桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。師：一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了，快去看，烏鴉有沒(méi)有長(zhǎng)胡須。(生讀詩(shī))鴉一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來(lái)

5、還有須!四、作業(yè)，編故事同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫，可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫成一個(gè)故事?！驹u(píng)析】吉老師這節(jié)課前兩首詩(shī)是人教版十冊(cè)的教材，還補(bǔ)充兩首詩(shī)，從內(nèi)容、形式到文字均是充滿童真童趣、語(yǔ)言清新、詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)、意境深遠(yuǎn)的古典詩(shī)歌，顯見教材組合的精心。教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)板塊：引童趣 悟童趣 想童趣 拓童趣。突出“童趣”，既符合本組詩(shī)歌的特點(diǎn)又貼近學(xué)生的情感。在“初讀”的“悟”中

6、，重視理解詩(shī)句的“意”，這是前提;在重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀和拓展意境的“想像”訓(xùn)練中，感受語(yǔ)言之美，意境之美，從而受到情的熏陶和美的感染，這是目的;“讀”無(wú)疑是重點(diǎn)，是有層次https:/的：初讀、品讀和吟誦，以收到讀出美、讀出情、讀出趣的效果來(lái)。“拓展”是在原有基礎(chǔ)上稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就興趣盎然地走進(jìn)更豐富、更美好的意境之中，環(huán)節(jié)安排詳略有致，輕松愉悅。這樣只須精要點(diǎn)撥而又能保證一定量的詩(shī)歌誦讀，學(xué)生從知識(shí)、情感到氣質(zhì)都會(huì)變得靈秀起來(lái)。正如葉圣陶先生所云：詩(shī)歌的教學(xué)，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像。如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句就足夠。不需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講解。吉老師的課正是在極力體現(xiàn)“