如何培養(yǎng)幼兒園一日常規(guī)

1、如何培養(yǎng)幼兒園一日常規(guī)教師要根據(jù)各年齡班幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，靈活運用多種教育方法，在生動有趣的活動中，建立良好的班級常規(guī)。培養(yǎng)常規(guī)的基本方法有七種。 1、 樹立榜樣激勵法 樹立榜樣激勵法是教師根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點，強化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。如：最近辦理遲到的幼兒比較多，教師對準(zhǔn)時來園的幼兒進(jìn)行表揚和鼓勵，從而激勵其他幼兒以那些準(zhǔn)時來園的幼兒為榜樣，準(zhǔn)時來園。 榜樣的力量是無窮的，對幼兒更是具有極大的感染力和說服力。榜樣還可以是父母、教師，以及文藝作品中的典型形象等。 2、 巧言妙語引導(dǎo)法 巧言妙語引導(dǎo)法是指

2、教師利用生動形象、幽默有趣的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)的方法。如：在培養(yǎng)小班幼兒飲水常規(guī)時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛喝白開水，于是便將喝水說成：“小汽車要加油嘍，加的滿滿的，才能跑得特別快。” 3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境提示法 創(chuàng)設(shè)環(huán)境提示法是將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒面前，提示幼兒遵守常規(guī)的一種方法。如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來，展示在環(huán)境中，從而提示幼兒按順序做事。 4、兒歌、歌曲鞏固法 兒歌、歌曲鞏固法是指寓教育內(nèi)容于朗朗上口的兒歌、美妙動聽的歌曲之中，是一些常規(guī)要求在反復(fù)的朗誦和歌唱活動中，達(dá)到鞏固

3、的效果。如：在培養(yǎng)漱口常規(guī)時，教師常帶幼兒歌唱花花杯，幫助幼兒掌握漱口的方法。 5、游戲引發(fā)興趣法 幼兒引發(fā)興趣法是指教師根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點，用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。如：小班幼兒初入園時，教師利用“擊鼓傳花”的游戲來點名，鼓聲停止時，花在誰手里，誰就起立告訴大家自己的名字。 6、表揚獎勵強化法 表揚獎勵強化法是指通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為加以強化，使幼兒感受自己的優(yōu)點和進(jìn)步，同時使其良好行為得到鞏固和發(fā)揚。如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒逐漸能夠自己吃

4、飯時，及時在集體面前表揚，并且送給幼兒一個小禮物，強化其良好行為。 7、發(fā)現(xiàn)問題討論法 發(fā)現(xiàn)問題討論法是教師和幼兒針對班級常規(guī)中存在的問題，共同分析、討論、修正常規(guī)的一種方法，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶外活動上、下樓時，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求。 班級常規(guī)的好與壞，與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，則事半功倍；方法不當(dāng)，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。 一、師生互動，是培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵 。新綱要中指出：教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者交

5、往機會的提供者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。首先我們老師對幼兒進(jìn)行各項常規(guī)的培養(yǎng)，如洗手、進(jìn)餐、喝水等。由于幼兒年齡小，自我控制能力差，所以在日?；顒又校瑧?yīng)建立和諧融洽的師生關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康。我們利用情景教學(xué)的辦法教幼兒怎樣洗手、怎樣進(jìn)餐。如在培養(yǎng)幼兒洗手的習(xí)慣時，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。孩子們通過學(xué)習(xí)，很快學(xué)會了洗手和進(jìn)餐的要求。如在喝水方面，我們?yōu)橛變涸O(shè)計了“你喝水了嗎？”小專欄，鼓勵孩子們多喝水，每喝一杯水后在自己小格子里放一朵小花，并且每天都要進(jìn)行評比，看誰喝水喝的多。通過這些活動， 幼兒大都能主動去喝水。 又如，有些幼兒有吸吮手指的習(xí)慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習(xí)慣時，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造