教學(xué)妙招案例分享 (3)

1、案例分享一：讓學(xué)生成為“評(píng)論家”姓名：姚維滿單位：房縣九道鄉(xiāng)八里小學(xué)學(xué)段：低學(xué)段學(xué)科：數(shù)學(xué)妙招名稱讓學(xué)生成為“評(píng)論家”妙招描述提示：請(qǐng)您說(shuō)明，您的這個(gè)妙招是針對(duì)什么問(wèn)題的，并大致描述妙招的實(shí)施步驟、方法。針對(duì)問(wèn)題：提高作文水平實(shí)施方法：采用“網(wǎng)絡(luò)跟帖”的形式，設(shè)立積分等級(jí)，讓學(xué)生們參與到作文批改的過(guò)程中來(lái)。案例分享提示：請(qǐng)描述您在教學(xué)過(guò)程中，使用這個(gè)妙招的一個(gè)具體案例、場(chǎng)景。以往，學(xué)生的作文交上來(lái)后，我要一篇一篇寫評(píng)語(yǔ)。但我發(fā)現(xiàn)自己辛辛苦苦批改的作文發(fā)下去后，很多學(xué)生草草看一眼就收起來(lái)了，起不到應(yīng)有的效果。怎樣才能讓學(xué)生通過(guò)作文評(píng)改提高作文水平呢？我想到了網(wǎng)絡(luò)上的論壇：網(wǎng)友發(fā)個(gè)帖子，底下誰(shuí)都可

2、以跟帖評(píng)論，很是熱鬧。我把“跟帖子”的方式搬到了教室，舉辦了“評(píng)論家等級(jí)”賽：不同的積分代表不同的等級(jí)，由新手到專業(yè)評(píng)論家設(shè)置若干等級(jí)，學(xué)生通過(guò)發(fā)帖獲得積分。具體的操作方法是這樣的：我在教室墻上開辟了“三言兩語(yǔ)論壇”，每周選出6篇有代表性的作文，貼在上面。被選出的作文優(yōu)劣不一，但作者都可以得到10個(gè)積分。學(xué)生閱讀完作文后，可以在便利貼上寫上回復(fù)，貼在該篇作文下面。20個(gè)字以上才算“跟帖”成功，跟帖一次得2分；跟帖內(nèi)容精彩，被我“加精”者，可加5分。為了避免不閱讀就亂跟帖的現(xiàn)象，我又制定了防“灌水”的方法：如果未閱讀作文就隨意跟帖，跟帖內(nèi)容與作文不符，警告一次，倒扣積分。一個(gè)學(xué)期后，不少學(xué)生成了

3、專業(yè)“評(píng)論家”。看著他們精彩的點(diǎn)評(píng)，我驚喜不已。學(xué)生的“跟帖”語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、易懂，一針見血，有時(shí)還帶點(diǎn)小幽默，更易于同伴接受。這種方法操作簡(jiǎn)單，學(xué)生參與度高。過(guò)了一段時(shí)間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文里的錯(cuò)字、病句少了，語(yǔ)言優(yōu)美了，題材也新穎了。案例分享二：讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程姓名：姚維滿單位：房縣九道鄉(xiāng)八里小學(xué)學(xué)段：低學(xué)段學(xué)科：數(shù)學(xué)妙招名稱讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程妙招描述提示：請(qǐng)您說(shuō)明，您的這個(gè)妙招是針對(duì)什么問(wèn)題的，并大致描述妙招的實(shí)施步驟、方法。針對(duì)問(wèn)題：提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施步驟：在教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)教學(xué)方法，教師的主體地位讓步于學(xué)生，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，按照思維活動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生一步步推

4、出結(jié)果，得出結(jié)論。案例分享提示：請(qǐng)描述您在教學(xué)過(guò)程中，使用這個(gè)妙招的一個(gè)具體案例、場(chǎng)景。田朵朵，女1982年3月出生，現(xiàn)為初三學(xué)生。田朵朵的父親是軍隊(duì)干部，母親是部隊(duì)招待所工作人員，文化程度均不高。家庭條件優(yōu)裕。父母只有這一獨(dú)女，平時(shí)非常寵愛(ài)她。上小學(xué)時(shí)，田朵朵的數(shù)學(xué)就學(xué)得不好，對(duì)數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)教師都感懼怕，自然不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有興趣。雖然坐在第一排，但注意力經(jīng)常不集中，很少舉手回答問(wèn)題。老師提問(wèn)他時(shí)，他經(jīng)常回答錯(cuò)，引得全班大笑。久而久之，她開始厭惡數(shù)學(xué)。上初中后，數(shù)學(xué)課的容量更大，田朵朵對(duì)代數(shù)思想的理解明顯滯后。關(guān)于”正負(fù)”的意義,她怎么也不能理解，到講授絕對(duì)值時(shí)，她完全糊涂了，開始偶爾出現(xiàn)不及格。

5、上課總是一知半解，課外靠老師和家教補(bǔ)課。數(shù)學(xué)成績(jī)不好，導(dǎo)致物理課也受到影響，田朵朵的學(xué)習(xí)狀況使家長(zhǎng)和老師都非常擔(dān)心。田朵朵生性活潑,快言快語(yǔ)，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但她的情緒影響并不大，她仍然是個(gè)厲害、負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)，依舊開朗活潑，似乎已完全接受現(xiàn)狀。我對(duì)田朵朵進(jìn)行了家訪，了解到她在家里的情況和學(xué)校差不多,總是高高興興。偶爾得了非常糟糕的成績(jī)，被父親責(zé)罵后，也會(huì)痛痛快快地哭一陣，但從根本上并沒(méi)有什么改變，我希望田朵朵對(duì)自己能用較高的標(biāo)準(zhǔn)要求，一定不要安于現(xiàn)狀。如果沒(méi)有較高的奮斗目標(biāo)，很難取得較大進(jìn)步。并且希望她的父母配合，對(duì)她能夠從嚴(yán)要求。隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)也增多了

6、。在給田朵朵補(bǔ)課時(shí)，我注重揭示數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并讓田朵朵自己去參與發(fā)現(xiàn)過(guò)程，增強(qiáng)了她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。以“根與系數(shù)關(guān)系”這一節(jié)為例。我沒(méi)有先給出定理內(nèi)容，然后讓他她記硬背，而是讓他自己去發(fā)現(xiàn)。下面是一段課堂實(shí)錄：師：這些方程有什么特點(diǎn)?(1)X - 3x + 2 = 0;(2)x- 5x 6 = 0;(3)x + 4x + 4 = 0;(4)x - 5x + 6 = 0;生: x項(xiàng)的系數(shù)都是1。師:對(duì).你看可不可以用 x + px + q = 0 這個(gè)方程來(lái)表示上述方程?生: 可以。師:請(qǐng)你解出這四個(gè)方程,然后計(jì)算每個(gè)方程的兩根和(x + x)和兩根積(xx),再觀察他們與p,q有什么特點(diǎn)。生:

7、x + x = -p,xx = q師:好極了,你已發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的數(shù)學(xué)規(guī)律。想不想繼續(xù)做下去?生:想。師:看這一組方程與前面哪一組方程有什么不同點(diǎn)嗎?(1)4x + 4x 3 = 0 (2)4x + 3x 1 = 0(3)3x - 4x + 1 = 0(4)2x - 5x + 2 =0生:有。二次系數(shù)不是1了。師:它們是一般的一元二次發(fā)方程。記得一般式嗎?生:好像是ax + bx + c = 0 (a0)師:對(duì)。這些方程能變成二次項(xiàng)系數(shù)是1的方程嗎?生:能。方程兩邊都除以二次項(xiàng)系數(shù)。師:你把這四個(gè)方程轉(zhuǎn)換一下,我看對(duì)嗎?(等待片刻)對(duì)了。你再看這些方程的兩個(gè)根還滿足剛才得出的規(guī)律嗎?生:滿足。師:把a(bǔ)x + bx + c = 0 (a0)方程兩邊都除以a, 得到x+ + x = 0, 與x+ px + q = 0 做比較,可得 p = ; q = ,所以,亦可得出x + x = - , xx = , 這個(gè)結(jié)論,你能接受嗎?生:可以。師:以后不必把形如ax + bx + c = 0 (a0)這樣的方程變成x + px + q = 0的形式,可以直接得出 x + x = - , xx = 這個(gè)結(jié)論,關(guān)鍵是認(rèn)準(zhǔn)a, b, c。你試著把上邊一組方程的兩根和兩根積計(jì)算一下,看與前面結(jié)果一樣嗎?生:一樣。師:至此，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的定力 韋達(dá)定