整合教育資源-提高心理健康教育的效果

1、整合教育資源，提高心理健康教育的效果素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和提高全體公民基本素質(zhì)為根本目的的教育。它是以正在成長(zhǎng)中的全體學(xué)生為主體，以全面提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)為核心，以社會(huì)文化的傳播為手段，實(shí)施德育、智育、體育、美育、心理健康教育、勞動(dòng)技術(shù)教育等為一體的整體化教育。心理健康教育則以提高學(xué)生的心理健康水平，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分發(fā)展個(gè)性才能，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。因此，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。但長(zhǎng)期以來(lái)，人們忽略學(xué)生的心理健康教育，造成了不少學(xué)生存在心理上的偏常。有關(guān)部門(mén)進(jìn)行的調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出，多達(dá)30%的學(xué)生有

2、不同程度的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑、傲慢等。近年來(lái)，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、社會(huì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，迫在眉睫。但心理健康教育不同于其它學(xué)科，它沒(méi)有現(xiàn)成的教材和完整的知識(shí)體系?！叭绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育？”這個(gè)問(wèn)題一直困擾著許多教師。下面我就如何整合各種有利因素，開(kāi)展教育活動(dòng)談?wù)剛€(gè)人的一些見(jiàn)解。一、 班級(jí)工作是實(shí)施心理健康教育的主渠道班主任是班級(jí)工作的組織者，與學(xué)生的接觸比較密切，學(xué)校的心理健康教育很大程度上要靠班主任去實(shí)施。班主任如何在日常的

3、班級(jí)管理中，潛移默化地去培養(yǎng)學(xué)生的健康心理呢？1、 創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造舒適和諧的心理氛圍。班集體是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境。因此，要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任必須大力創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生健康心理形成的氛圍。班級(jí)環(huán)境主要包括兩方面，一方面是教室及周圍的環(huán)境的美化，教室內(nèi)部的布置等，這是顯性的。班主任既要按學(xué)校的統(tǒng)一安排布置好班級(jí)環(huán)境，又要突出班級(jí)個(gè)性風(fēng)格，突現(xiàn)教育環(huán)境的“美化、凈化、教育化”。第二方面是隱性的，即班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)輿論、班級(jí)凝聚力向心力等，培養(yǎng)起來(lái)難度比較大，但又與學(xué)生健康心理的形成有著更密切的關(guān)系。因此需要我們更用心去策劃與組織，促使每位學(xué)生形成良好的班

4、集體觀念、群體觀念，使他們知道自己屬于班級(jí)中的一部分，班級(jí)中的一事一物都與自己息息相關(guān)。比如，在班干部的任用上，我采取班干部輪流制度，即采用民主選舉和自我推薦的方式選出班干部，任期一個(gè)月。任期結(jié)束時(shí)，再召開(kāi)班會(huì)，對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出“班級(jí)管理能手”，同時(shí)選出下一學(xué)月的班干部。這樣，班級(jí)形成了良性的氛圍，學(xué)生之間互相促進(jìn)、互相競(jìng)爭(zhēng)，在爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)管理能手的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，形成了班集體觀念，提高班級(jí)凝聚力。2、 了解學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)其身心健康發(fā)展。學(xué)生的心理差異很大，這就要求我們要針對(duì)不同學(xué)生，靈活采取不同的方法。而要真正摸清和掌握每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，只有主動(dòng)接近學(xué)生，多與他們接觸、

5、交流，運(yùn)用多種方式進(jìn)行談心，然后才能發(fā)現(xiàn)他們行為上、心理上的特點(diǎn)，才能因人施教，做好每一個(gè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。比如，我班中有一個(gè)學(xué)生，她學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，但在班級(jí)中不愿意與別的學(xué)生交往，甚至與個(gè)別學(xué)生關(guān)系很僵。我通過(guò)多方面的了解，知道是由于父母離異從小缺乏關(guān)懷造成了她自我封閉的心理。因而，我經(jīng)常主動(dòng)找她談話，但她好像對(duì)我懷有戒心，不愿把她的內(nèi)心想法與我溝通。我也知道欲速則不達(dá)，便堅(jiān)持在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心她、幫助她。這樣慢慢地消除她內(nèi)心的疑慮。有一次，她感冒了，我特意帶上幾個(gè)和她關(guān)系比較僵的學(xué)生去看她，她當(dāng)時(shí)很感動(dòng)，心里的堅(jiān)冰被老師和同學(xué)對(duì)她的一片真誠(chéng)融化了。事后她逐漸地敞開(kāi)胸懷，融入到班集體中，

6、并能主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)。3、 組織豐富多彩的活動(dòng)，陶冶幼稚純真的心靈。孩子的天性是活潑好動(dòng)的，他們樂(lè)意參加各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中接受教育。因而班主任如果能見(jiàn)縫插針，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，組織形式多樣的活動(dòng)，把心理健康教育滲透在活動(dòng)中，就能收到意想不到的效果。學(xué)科教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的重要組成部分在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)科課程資源的豐富性和學(xué)習(xí)方式的多樣化，為實(shí)施心理健康教育提供更多的方式和途徑。我的體會(huì)是：1、 善于挖掘?qū)W科中的有利因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。小學(xué)階段的各門(mén)學(xué)科，各有其不同的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容涉及到社會(huì)、生活的方方面面，并且蘊(yùn)含著有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育因素。因此，在不同學(xué)科

7、的教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育，對(duì)學(xué)生的健康人格的形成和發(fā)展是大有裨益的。2、 利用不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)和滲透心理健康教育。不同的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容和要求不同，其學(xué)習(xí)方式也各具特色。結(jié)合不同學(xué)科的不同教學(xué)方式，如果巧妙地輔之以適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃挠?xùn)練，則會(huì)使心理健康教育在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得以滲透和實(shí)施。像在音樂(lè)課中可啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、學(xué)會(huì)人際間的相互支持與鼓勵(lì)；在語(yǔ)文教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在體育活動(dòng)中可訓(xùn)練學(xué)生的自我保護(hù)能力和克服困難的意志品質(zhì)。3、 利用教師的熏陶感染作用，實(shí)施心理健康教育?！坝H其師，信其道，樂(lè)其行”?，F(xiàn)代教育的理論和實(shí)踐充分證明，教師的親和力和人格魅

8、力能使教書(shū)育人的效果迅速產(chǎn)生和強(qiáng)化。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的影響是最鮮明和直觀的。一方面，教師的言行舉止是學(xué)生直接模仿學(xué)習(xí)的榜樣。另一方面，學(xué)生從教師的人格品質(zhì)、行為習(xí)慣和言語(yǔ)中，感受著教師的情感波瀾，從而激發(fā)心靈的共鳴，進(jìn)而積聚為人格力量，促使世界觀的形成。隨著歲月的流逝，也許會(huì)帶走人的很多記憶，但相信許多人對(duì)當(dāng)年教師的個(gè)性，卻能記憶猶新，教師的一個(gè)動(dòng)作、一句言語(yǔ)、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都有能勾起學(xué)生的回憶，照亮學(xué)生的心靈。其影響之深遠(yuǎn)，往往超乎教師之意料。這就要求我們教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要把提高自身品德、文化修養(yǎng)，形成健康、良好的心理素質(zhì)和文明、規(guī)范的行為習(xí)慣擺在首要位置，以

9、身作則，以身立教，以此促使學(xué)生心理健康、和諧地發(fā)展，成為高素質(zhì)、有作為的一代新人。二、 社區(qū)德育網(wǎng)絡(luò)是實(shí)施心理健康教育的補(bǔ)充和延伸現(xiàn)在社會(huì)上流行一句話：“5+2=0”，意思就是說(shuō)學(xué)校五天的教育效果被雙休日給抵消掉。從這句話中我們可以看出社會(huì)風(fēng)氣、人文環(huán)境對(duì)人的影響之大，這些當(dāng)然包括心理方面的影響。因此，要搞好心理健康教育，必須搞好社區(qū)德育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，才能使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成一股合力，才能使心理健康教育有“5+2>7”的效果。我的體會(huì)是：1、 做好與家長(zhǎng)的溝通工作，實(shí)現(xiàn)家、校同步教育。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的品德、文化修養(yǎng)，教育方法等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理形成產(chǎn)生直接的影響。但在農(nóng)村中有很大一部分家長(zhǎng)要么不重視子女的教育，要么教育方式有問(wèn)題。這些都對(duì)學(xué)生健康心理的形成很不利，造成學(xué)校教育“事倍功半”。針對(duì)這種情況，我主要通過(guò)各種方式與家長(zhǎng)溝通，促使家長(zhǎng)重視這方面的教育，在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中糾正他們錯(cuò)誤的教育方式，同時(shí)汲取他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，家校教育同步了，教育效果便會(huì)“事半功倍”。這樣，原來(lái)比較膽怯的學(xué)生變得大膽主動(dòng)了，比較自卑的學(xué)生變得更有自信了，喜歡攀比炫耀的學(xué)生變得謙遜而又合群了2、 擴(kuò)大學(xué)校教育在社會(huì)中的影響，爭(zhēng)取社會(huì)能夠給學(xué)校教育產(chǎn)生正面的作用。改革開(kāi)放，給我們帶來(lái)物質(zhì)文明、精神文明的同時(shí)，也帶來(lái)了一些不健康的東西，這些對(duì)學(xué)校的心理教育會(huì)