濟南版七年級生物上冊15綠色植物的呼吸作用2

1、教學目標：1知識目標能描述綠色植物的呼吸作用。（重點）說明呼吸作用的過程。闡明有機物對于植物體的作用。（重點、難點）2.能力目標培養(yǎng)學生實驗設(shè)計以及對現(xiàn)象的觀察和分析能力。3情感、態(tài)度與價值觀目標讓學生體驗探索的樂趣，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、實事求是的態(tài)度，滲透生物學基本觀點和研究方法。創(chuàng)設(shè)情境提出問題合作探究得出結(jié)論表達交流反思完善鞏固提高。即：通過探究實驗觀察到種子呼吸的三種表象：呼吸放熱、呼吸消耗氧、呼吸釋放二氧化碳得出呼吸的概念、反應式分析呼吸的意義（實質(zhì)）闡述呼吸作用在生產(chǎn)和生活的應用列表對比光合作用與呼吸作用的關(guān)系實踐活動。在課堂中充分發(fā)揮學生的主體性，自主地開展探究式的學習，自己動手設(shè)計并

2、操作實驗，體驗到其中的樂趣，激發(fā)他們學習生物的熱情。在探究過程中學習提高。課前準備：多媒體課件（見附件）、實驗器材及材料、實驗探究卡片教學過程：教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設(shè)計意圖復習提問4分鐘課件出示復習思考題：1.光合作用的概念、方程式？2.呼吸作用的原料、條件、場所、產(chǎn)物？3.呼吸作用的實質(zhì)（物質(zhì)、能量的轉(zhuǎn)化）及應用？學生回憶、回答等，要給出準確、規(guī)范的答案復習舊知，強化知識，為新知鋪墊。創(chuàng)設(shè)情景導入新課2分鐘一、知識源于生活多媒體呈現(xiàn)三幅畫面及問題思考：1.為什么蘿卜貯存久了會空心？ 2.夜間在臥室內(nèi)放大型花卉好不好？ 3.為什么剛收獲的糧食堆放久了會發(fā)熱？讓學生從生活中的常見現(xiàn)

3、象入手思考。引導同學積極思考：植物進行了呼吸作用由學生可能的回答引導，導入新課。提出問題2分鐘1.從自身體驗導入呼吸作用的思考動物怎么進行呼吸作用？植物會不會也進行呼吸作用呢？2.提出問題（類比的方式思考問題）綠色植物的呼吸作用是否消耗氧氣？ 綠色植物的呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳？ 綠色植物的呼吸作用是否會釋放熱能？引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗做出合適的假設(shè)。學生討論：消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳。學生猜測：綠色植物的呼吸作用消耗氧氣。綠色植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。綠色植物的呼吸作用會釋放熱能。利用學生原有知識，用類比的思想符合學生認知規(guī)律，作出合理的假設(shè)。合作探究15-20分鐘得出結(jié)論3分鐘表達交流3分鐘

4、二、探究之旅 分別提供給學生三種探究提示卡：多媒體展示：請根據(jù)實驗臺上的提供的物品和探究實驗提示卡片來設(shè)計實驗探究綠色植物的呼吸作用過程。把同學分成9組，3個小組同學完成同一個實驗，共3個實驗。引導學生分組完成實驗探究卡和實驗器材對應的某一個實驗。讓學生先匯報設(shè)計方案并預測實驗結(jié)果后再完成實驗操作。（提示要設(shè)計對照試驗，控制實驗變量。）教師巡視指點。多媒體分別展示三探究實驗：【探究一】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、廣口瓶2個、燒杯2個、燃燒匙1個、蠟燭1支、火柴1盒。 背景資料：氧氣有助燃作用，缺少氧氣則不能燃燒。觀察到什么不同現(xiàn)象：_ _ ， _ _ 。 為什么會有這些現(xiàn)象？得出

5、結(jié)論：_ 。【探究二】材料用具：新鮮油菜和煮熟油菜（等量）、帶橡膠管的玻璃管2個、澄清石灰水1瓶、試管2支、夾子2個、黑白塑料袋各2個、細繩2根.背景資料：二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁。觀察到什么不同現(xiàn)象：_ ，_ 。 為什么會有這些現(xiàn)象？得出的結(jié)論是：_ ?！咎骄咳坎牧嫌镁撸好劝l(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、保溫杯2個、溫度計2支。 背景資料：熱能是能量的一種形式。 觀察到什么不同現(xiàn)象：_ ， _ 。 為什么會有這些現(xiàn)象？得出的結(jié)論是：_ 。學生匯報時教師把對應內(nèi)容板書在黑板上。三、表達交流 師引導學生分析易錯易混點。1、設(shè)計實驗時要設(shè)計 試驗。 2、用種子做呼吸作用實驗時要使用 的種子，

6、呼吸作用旺盛，利于觀察。 3、用植物體做實驗時，要用黑塑料袋罩住，防止進行 ，影響實驗效果。四、小結(jié) 教師提示實驗結(jié)論提問：1.綠色植物的呼吸作用（反應式）？教師提問：2.什么是呼吸作用（用語言敘述）？細胞內(nèi) 在 的參與下被分解成 和 ，同時釋放出 的過程，叫做呼吸作用。3.呼吸作用的原料、條件、場所、產(chǎn)物？提示：對比光合作用的知識進行思考。4.呼吸作用的實質(zhì)?教師引導物質(zhì)能量的角度思考。5.呼吸作用的意義？教師引導提示“能量”五、學以致用 （呼吸作用的應用）1農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為什么要給農(nóng)作物松土？ 農(nóng)田被水淹以后為什么必須及時排澇？ 2為什么冰箱可以使蔬菜水果保鮮更長一些？為什么剛剛收獲的小麥、玉

7、米種子要盡快曬干后再儲存？ 提供三張?zhí)骄刻崾究ǎㄒ姼郊?）分別對應以下三個問題：綠色植物的呼吸作用是否消耗氧氣？ 綠色植物的呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳？ 綠色植物的呼吸作用是否會釋放熱能？學生以小組為單位進行科學探究：（先設(shè)計實驗，再實施計劃，最后展示匯報。）學生實驗探究后回答對應問題，并解釋原因。實驗現(xiàn)象最好的小組選派一名同學匯報：裝萌發(fā)的種子的廣口瓶蠟燭熄滅裝煮熟的種子的廣口瓶蠟燭燃燒 萌發(fā)的種子呼吸作用消耗氧氣實驗現(xiàn)象最好的小組選派一名同學匯報：裝有新鮮油菜的塑料袋內(nèi)的氣體使澄清石灰水變渾濁裝有煮熟油菜的塑料袋內(nèi)的氣體不能使澄清石灰水變渾濁植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳實驗現(xiàn)象最好的小組選派一名

8、同學匯報：萌發(fā)種子的保溫杯內(nèi)溫度上升煮熟種子的保溫杯內(nèi)溫度不變萌發(fā)種子呼吸作用釋放熱能學生思考后分析回答：對照萌發(fā)光合作用學生總結(jié)實驗結(jié)論后回答：有機物+ 氧氣二氧化碳+ 水+ 能量學生填空依次回答:有機物 氧氣 二氧化碳 水 能量學生小組討論后匯報：原料：有機物 氧氣產(chǎn)物：二氧化碳 水場所：活的細胞條件：有無光均可生討論后匯報：分解有機物，釋放能量。學生結(jié)合課本討論后匯報：呼吸作用釋放的能量少量以熱能散失，其余用于各項生命活動。學生自主學習、結(jié)合課本回答：促進呼吸作用抑制呼吸作用變演示實驗為探究實驗，提高學生的探究能力體驗知識的來龍去脈。提供探究提示卡可以降低教學難度。 通過學生自主探究、合

9、作學習，體現(xiàn)學生主體地位，讓學生體驗學習的過程。體驗探過程，強調(diào)探究步驟的科學規(guī)范。及時總結(jié)讓學生體驗學習的過程。及時表達交流有助于學生的互相學習和提高。及時總結(jié)表達交流有助于學生互相學習，提高學效率。對比光合作用的學習過程，提高學習的效率。知識指導生產(chǎn)實踐。對學生進行情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)。反思完善2分鐘看課本回顧：這節(jié)課你收獲了哪些？還有哪些疑問？學生總結(jié)本節(jié)課所學：呼吸作用的概念、反應式、實質(zhì)、意義。學生復述所學內(nèi)容，有助于及時鞏固。鞏固提高5-8分鐘六、答疑解惑（解決實際問題、照應開頭的疑問）1.為什么蘿卜貯存久了會空心？ 2.夜間在臥室內(nèi)放大型花卉好不好？ 3.為什么剛收獲的糧食堆放久了

10、會發(fā)熱？4. 呼吸作用和光合作用的比較？學生嘗試回答：1.呼吸作用消耗有機物。2.不好。呼吸作用消耗氧氣。3.呼吸作用釋放能量。4.見附件2.及時鞏固練習，提高學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。附件1：綠色植物的呼吸作用探究提示卡1小組分工： 組長:_發(fā)言人:_ 記錄員:_操作員: _【探究一】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、廣口瓶2個、燒杯2個、燃燒匙1個、蠟燭1支、火柴1盒。背景資料：氧氣有助燃作用，缺少氧氣則不能燃燒。l 提出問題：綠色植物的呼吸作用是否消耗氧氣？l 作出假設(shè)：綠色植物的呼吸作用 。l 制定計劃：（注意：設(shè)計對照實驗，控制單一變量）l 實施計劃：（小組

11、成員，按照分工，合作完成實驗）觀察到實驗現(xiàn)象：_。為什么會有這些現(xiàn)象？_。l 得出結(jié)論：_。l 表達交流：成功經(jīng)驗及注意事項。綠色植物的呼吸作用探究提示卡2小組分工： 組長:_發(fā)言人:_ 記錄員:_操作員: _【探究二】材料用具：新鮮油菜和煮熟油菜（等量）、帶橡膠管的玻璃管2個、澄清石灰水1瓶、試管2支、夾子2個、黑白塑料袋各2個、細繩2根.背景資料：二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁。l 提出問題：綠色植物的呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳？l 作出假設(shè)：綠色植物的呼吸作用 。l 制定計劃：（注意：設(shè)計對照實驗，控制單一變量；提示：綠色植物在光下會進行光合作用，怎么處理更科學？）l 實施計劃：（小組成員

12、，按照分工，合作完成實驗）觀察到實驗現(xiàn)象：_。為什么會有這些現(xiàn)象？_。l 得出結(jié)論：_。l 表達交流：成功經(jīng)驗及注意事項。綠色植物的呼吸作用探究提示卡3小組分工： 組長:_發(fā)言人:_ 記錄員:_操作員: _【探究三】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、保溫杯2個、溫度計2支。背景資料：熱能是能量的一種形式。l 提出問題：綠色植物的呼吸作用是否會釋放熱能？l 作出假設(shè)：綠色植物的呼吸作用 。l 制定計劃：（注意：設(shè)計對照實驗，控制單一變量；提示：溫度計插入要注意不可碰杯底和杯壁并注意氣密性。）l 實施計劃：（小組成員，按照分工，合作完成實驗）觀察到實驗現(xiàn)象：_。為什么會有這些現(xiàn)象？_。l

13、得出結(jié)論：_。l 表達交流：成功經(jīng)驗及注意事項。附件2：教學反思：本節(jié)課的課堂教學盡量體現(xiàn)教師真正成為引導者，教師只是設(shè)計問題，引導學生通過自主學習、合作探究來解決問題。盡量體現(xiàn)學生學習的自覺性、主動性、合作性，突出學生的主體地位。體現(xiàn)學生“我是課堂主人”、“我的課堂我自主”、“我的課堂我主宰”的現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代學生觀。改演示實驗為探究實驗，增強學生的探究意識，學生自主學習探究學習出來的知識更容易被學生理解和接受，學習的興趣和效率更高。學生在探究的過程中積極性非常高，爭先恐后地闡述各自的設(shè)計方案，顯示了極大的探究熱情，智慧的火花隨處可見。但是，在實驗原理的領(lǐng)悟和實驗步驟的設(shè)計方面暴露出許多的漏洞，表現(xiàn)出七年級學生思想的活躍性與思維的局限性并存。同時學生的動手操作能力有待于提高，所以制作了探究提示卡，有助于學生自主完成探究實驗，學習效果很好。由實驗得出的結(jié)論再進行總結(jié)，顯得順利成章。由反應式再用自己的語言敘述呼吸作用學生掌握起來很容