角的度量教學設(shè)計

1、教研主題：給予學生自主學習的空間侯志青每一個學生學習的能力不同，因此在進入課堂時所已有的學習基礎(chǔ)也就不同。因此我們要充分估計學生學習的起點，不要把學生看做一張白紙。尤其是對于已經(jīng)四年級的學生來說，因此，本學期在每一節(jié)課上我都試著放手讓學生進行自主學習，只是自己老不放心，對學生進行干預。因此，想通過這節(jié)課給予學生自主學習的空間，學生在自主學習的基礎(chǔ)上來進行新知識的學習，學生學得有興趣，老師教的也輕松。本節(jié)課是在學生已經(jīng)對角有一定認識的基礎(chǔ)上，進行的角的度量。對于角的度量單位“度”，許多學生已有所耳聞。但這些角的度數(shù)是怎么來的？則是這節(jié)課學習的新知識。一開始通過先認識量角器，進而同桌間畫角、比較角

2、的大小，探討并發(fā)現(xiàn)：當兩個角不能直接比較大小時，可以用量角器量出各自的度數(shù)進行比較。引出課題。接著，讓學生初步嘗試如何來量一個角的度數(shù)。通過自己的自主學習和探究來發(fā)現(xiàn)問題，引起認識沖突，產(chǎn)生對新知識學習的渴求。學習過程循序漸進，先在量角器圖紙上找到90度、60度、1度的角。通過找、畫這些角，自然而然的來認識量角器，學習1度的角有多大？0刻度線、中心點這些數(shù)學名稱。這些過程都將是學生自己學習的。有了這些認知基礎(chǔ)，學生再次利用量角器來量一個角的度數(shù)將會更加順利。教師只需要做的就是和學生一起得出量角的方法和步驟。而不是先講授方法，牽著學生一步步的進行枯燥無味的接受知識。經(jīng)常在上課之余反思自己的一些教

3、學方法。通過此次教研活動我盡量改變自己強制學生的教學方式。多放手給學生，多給孩子們自主自由的學習空間。相信會有不一樣的精彩。角的度量教學設(shè)計侯志青教學內(nèi)容：人教版四年級數(shù)學上冊第37、38頁.教學目標：1、認識量角器，知道角的常用單位。2、探究量角的步驟和方法，會用量角器來量角。3、體驗自主學習的樂趣。教學準備：量角器、學習紙、多媒體課件。教學過程：一、 創(chuàng)設(shè)情景、導入新課上節(jié)課我們進一步認識了角。說說什么是角？你會畫一個角嗎？任意畫一個角，同桌兩人比一比誰畫的角大？誰畫的角小？（同桌互比）說說你們是如何比大小的？當不能直接比較大小時該怎么辦呢？引出課題：量角。出示學習目標：1、認識量角器。2

4、、學會使用量角器來正確量出一個角的度數(shù)。3、體驗自主探究及與同伴交流的樂趣。 二、 自主探究、師生互動1、 認識量角器。看看手里的量角器說說你看到了什么？2、 初步嘗試用量角器量一量學習紙上1的度數(shù)。（學生可能會有不同的答案）3、 在量角器上找角（1）找到90°的角，并把它畫在圖紙上。展示學生的作品。說說角的頂點在哪里?頂點所對應的的點在量角器上有個特別的名字叫“中心點”。角的兩條邊呢？得出：量角器的中心點、0刻度線、認識角的計量單位“度”，用符號“°”表示。這些數(shù)學名稱。（2）找一個60°的角，并畫出來。盡可能與同學畫得不一樣?？赡軙霈F(xiàn)方向相反的兩個角。從而理

5、解量角器上內(nèi)外圈刻度的用處。0刻度線表示開始，所用的0刻度線不同，選用的內(nèi)外圈數(shù)就不同，看來畫角的關(guān)鍵在0刻度線的選擇上。（3）找1°的角。把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1°。三、 展研結(jié)合、總結(jié)方法剛才我們畫出來的3個角大小雖然不同，但你能找到他們相同的地方嗎？相同之處：都是從0刻度線開始畫起。角的頂點和量角器的中心點對齊，角的一條邊和量角器的0刻度線對齊，另一條邊對著多少度，這個角就是多少度。其實就是把量角器上的角和要量的角重合在一起。四、當堂訓練、鞏固新知1、再次使用量角器量出學習紙上1的度數(shù)。（70°）2、量出學習紙上2的度數(shù)。（70°）（體會角的的大小與邊的長短無關(guān)）3、量出學習紙上3的度數(shù)（130°）4、量一量4的度數(shù)。（46°）（體會角度的大小有誤差）五、課堂小結(jié)、今天我們學了如何量角的大小，說說量角的大小有什么用？出示角度的大小在生活中的圖片。比如：放風箏