加減法的靈活運用

1、自主、真實、有效、課堂教學設計課 題加減運算的靈活應用計劃課時1課時教學內(nèi)容分析例2的畫面是書店的一角，題中包含兩個需要綜合應用加減計算的實踐問題，而且解決問題的策略具有較大的靈活性。左邊的問題，有必要讓學生明確“總價在100元左右”，只要接 近100，比100多，比100少都可以。教材提示了兩種算法。一種是把每三本書的價錢相加。這種方法是最直接的思路，第二種是反過來思考的間接思路，用于計算三本書總價。教學目標1、通過對計算過程的體驗，感受計算的簡便初步了解簡便計算的意義2、使學生初步了解除法簡便計算的性質(zhì)，能夠 靈活解決實際問題。 3、培養(yǎng)學生分析，判斷，揄能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識。

2、 教學重、難點重點：培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。難點：培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。 教學準備多媒體課件 例2主題圖教學設計思路（含教法設計、學法指導）教學時可以創(chuàng)設一個選購圖書的問題情境，引出例2的兩個問題，也可以讓學生看圖說出已知信息與突出的問題，其中第一個問題還有必要讓學生說一說“總價在100元左右“是什么意思。學生遇到的困難是，四本書取三本共有幾種情況？這是一個組合問題，回答這個問題，如果直接從四本書中每次取三本，要做到不重不漏，思考難度較大。學生一般只想出滿足條件的一種情況（如學生很自然地會想到把前三本書相加得出總價106元），就不考慮其他情況了，對此老師應引導學生通過討論交流

3、，找出所有的情況，并有意識地引導學生思考方法一：每三本的價錢相加；方法二：先算四本書總價，再減一本價錢。借助板書，進行整理。l 考慮到這些算法，即解題策略，都具有一定的思維難度，教學方法是開展小組討論教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動一、創(chuàng)設情境教學例2二、鞏固練習三、總結(jié)回顧1、課件出示例2主題圖，你能獲得什么數(shù)學信息？引導：王老師去購書遇到了什么問題？2、誰來說一說該怎樣列式？3、根據(jù)學生回答進行板書。4、引導學生反過來思考，四本取三本，也就是從四本書中每次去掉一本，就很容易得出共有四種情況。方法二：先算四本總價，再減一本價錢56+31+19+24=50+80=130（元）（1）130-1

4、9=111（元）（2）130-24=106（元）（3）130-31=99（元）（4）130-56=74（元）其中第（2）（3）種選擇都符合要求，總價在100元左右。右邊的問題，學生容易想到的算法是連減與減去兩個價錢的和。因此，教材只提示了比較巧妙的方法，把100分成兩個50。由于兩套書的價錢都略小于50，所以這種方法顯得比較簡便、巧妙。1、讓學生完成練習七第3題。（1）這道題我們可以怎樣算？（2）還有沒有其它更簡便的做法。2、完成練習七第6題引導學生用最簡便的方法去思考，得出結(jié)果。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？1、看課件，獨立思考教師的問題，然后小組討論2、小組匯報討論結(jié)果方法一：每三本價

5、錢相加（1）56+31+24=80+31=111（元（2）56+31+19=56+50=106（元（3）56+19+24=80+19=99（元）（4）31+19+24=50+24=74（元）其中第（2）（3）種選擇都符合要求，總價在100元左右。配合老師完成板書學生看書，再完整說出計算過程。也可以用兩張50元鈔票加以啟發(fā)：如果付出的100元是兩張50元的，買48元、47元的兩套書，怎樣口算比較簡便。1、完成練習七第3題。 2、完成練習七第6題爭取用最簡便的方法完成表格回顧本節(jié)課所學的知識，自由談談自己的收獲。作業(yè)設計（可附頁）第7題，提供的信息比較多，首先要讓學生理解，4390是6月11日上午10時之前已出院的總?cè)藬?shù)。表中的人數(shù)是6月11日上午10時以后各時段新出院的人數(shù)。結(jié)合本題的內(nèi)容，可以適當滲透及時、準確的統(tǒng)計對于全國上下齊心協(xié)力控制疾病的重要性。150252=150(252)板書設計加減運算的靈活應用 老師去購書遇到了什么問題？ （主題圖）方法一：每三本價錢相加 方法二：先算四本總價，再減一本價錢（1）56+31+24=80+31=111（元） 56+31+19+24=50+80=130（元）（2）56+31+19=56+50=106（元） （1）130-19=111（元）（3）56+19+24=