企業(yè)培訓(xùn)師二級理論知識復(fù)習(xí)試卷三

1、企業(yè)培訓(xùn)師二級理論知識復(fù)習(xí)試卷(三)一、不定項選擇題1道德規(guī)范與法律規(guī)范的區(qū)別，是()。A. 道德要比法律的產(chǎn)生早得多B道德將最終替代法律，為唯一的行為規(guī)范C兩者依靠的力量也不同D道德和法律作用的范圍不同2道德規(guī)范與法律規(guī)范的聯(lián)系是( )。A. 以德治國和依法治國是相輔相成、相互促進的B道德和法律的內(nèi)容也有相互重疊的部分C道德和法律有相互轉(zhuǎn)換、相互作用的關(guān)系D道德的產(chǎn)生要比法律早得多3企業(yè)目標(biāo)是企業(yè)在一定時期內(nèi)預(yù)計達到的行為結(jié)果。它可分為()。A. 長遠的過渡性的工具性目標(biāo)B短暫的終極性目標(biāo)C短暫的過渡性的工具性目標(biāo)D. 長遠的終極性目標(biāo)4職業(yè)道德是適應(yīng)各種職業(yè)的要求而必然產(chǎn)生的道德規(guī)范，是人

2、們在履行本職工作中所應(yīng)遵守的()的總和。A準則 B. 道德 C法律 D. 行為規(guī)范5()是使人獲得全面發(fā)展的重要途徑。A. 熱愛事業(yè) B開拓事業(yè) C職業(yè)活動 D創(chuàng)新活動6為什么說職業(yè)道德是事業(yè)成功的保證? ()。A. 職業(yè)道德是人事業(yè)成功的重要條件B每一個成功的人往往都有較高的職業(yè)道德C職業(yè)活動是人生歷程中的重要環(huán)節(jié)D沒有職業(yè)道德的人干不好任何工作7為什么說文明禮貌是塑造企業(yè)形象的需要?()。A是企業(yè)形象的重要內(nèi)容B是對領(lǐng)導(dǎo)的要求C職工個體形象對企業(yè)整體形象的影響 D文明職工的標(biāo)志8企業(yè)形象包括企業(yè)的()。A. 公眾形象 B道德形象 C. 內(nèi)部形象 D. 外部形象9一般來說，職業(yè)選擇是人們從自

3、己的()出發(fā)，從社會現(xiàn)有空閑崗位中選擇其一的過程。A. 職業(yè)能力 B. 職業(yè)態(tài)度 C. 職業(yè)意向 D職業(yè)理想10以下幾項敘述符合中華人民共和國憲法規(guī)定的是()。A. 中華人民共和國公民有勞動的自由B中華人民共和國公民有不勞動的自由C. 中華人民共和國公民有選擇職業(yè)的自由D. 凡中華人民共和國公民都可以自由選擇自己喜歡的職業(yè)11我們應(yīng)該如何正確對待利益問題呢?()。A. 要正確處理眼前利益與長遠利益的關(guān)系問題B要正確處理與集體利益相關(guān)的問題C要正確對待自我利益與他人利益的關(guān)系D. 要正確處理個人利益和國家利益的關(guān)系12為什么說養(yǎng)成誠信品德對人們在現(xiàn)代社會謀職做事是十分重要的?()。A. 職業(yè)活動

4、是人們的基本社會活動，也是社會運動的基本過程之一B現(xiàn)代經(jīng)濟日益走向信息化和知識化C整個社會經(jīng)濟的內(nèi)在構(gòu)架和運作方式正在發(fā)生空前的革命性變革D. 無論中國還是其他國家，人們普遍感到現(xiàn)代社會的道德狀況不能令人滿意，這直接影響到社會各行各業(yè)13.對企業(yè)來說，有關(guān)“職工辦事公道的重要性”的論述正確的是()。A. 在市場的各種交往中，會贏得較好的企業(yè)信譽B在企業(yè)內(nèi)部，會形成一種凝聚力，產(chǎn)生一種發(fā)展的合力C. 不斷提高產(chǎn)品市場占有率D增強競爭力14辦事公道的具體要求是()。A. 堅持真理 B光明磊落 C. 公平公正 D. 公私分明15()是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中國共產(chǎn)黨和中華民族的傳家寶和寶貴的精神財富。作

5、為一種精神財富及傳家寶，具有超越時空的穩(wěn)定性和持久性，無論是革命時代還是建設(shè)時期都是須臾不可離開的。A. 愛崗敬崗 B艱苦奮斗 C誠實守信 D保守秘密16腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生有其歷史的和現(xiàn)實的多方面原因。對于每一個當(dāng)權(quán)者來說，其根本原因就在于()。A. 克制不了懶惰 B克制不了貪欲 C克制不了妒嫉 D. 克制不了誘惑17.以下各項關(guān)于社會主義職業(yè)紀律的敘述正確的是()。A選擇符合人民利益的行為B社會主義紀律是為保障人民利益所制定的C. 禁止危害人民利益的行為D. 違反紀律要受到相應(yīng)的處分18職業(yè)紀律作為對人的職業(yè)行為進行社會控制的手段，它產(chǎn)生于()。A. 企業(yè)規(guī)定 B. 職業(yè)分工 C. 社會化大生產(chǎn)

6、 D國家法律法規(guī)19創(chuàng)新在實踐活動中表現(xiàn)為()性，即創(chuàng)新實踐不是重復(fù)過去的實踐活動，它不斷發(fā)現(xiàn)人類新的活動領(lǐng)域。A. 挑戰(zhàn) B發(fā)展 C. 開拓 D進取20加強職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性是()。A. 明確遵守職業(yè)道德規(guī)范是一個人從事職業(yè)活動的必要條件B. 職業(yè)道德修養(yǎng)是從業(yè)人員形成良好職業(yè)道德品質(zhì)的必要手段C. 是根據(jù)職業(yè)道德規(guī)范而進行的自我教育.自我改造.自我鍛煉和自我完善D職業(yè)道德修養(yǎng)是個人成才的重要條件二、單項選擇題21組織運營的效率的高低跟企業(yè)的經(jīng)營管理水平密切相關(guān)，當(dāng)運營效率沒有或不能達到具體要求或標(biāo)準時，通常要考慮用()的方法進行解決。 A技術(shù)開發(fā) B培訓(xùn) C增加投入 D減少產(chǎn)出22培訓(xùn)活

7、動的首要環(huán)節(jié)是()。A培訓(xùn)目標(biāo)確定 B培訓(xùn)規(guī)劃制定 C培訓(xùn)需求預(yù)測 D培訓(xùn)活動開展23職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的前提和主導(dǎo)是()。A組織需要 B社會需求 C制約機制 D個性反展24職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的核心是()。A組織需要 B社會需求 C制約機制 D個性反展25()理論是針對傳統(tǒng)的一元化智能理論而提出的。A人工智能 B自然智能 C多元智能 D多維智能26屬于多元智能理論觀照下的課程觀的有：()A課程模式的多元化 B課程設(shè)計的個別化C課程實施的情境化 D課程模塊化27課程的組織結(jié)構(gòu)有三種：一是垂直結(jié)構(gòu)，二是水平結(jié)構(gòu)，三是()。A平行結(jié)構(gòu) B斜結(jié)構(gòu) C垂直水平結(jié)構(gòu) D環(huán)形綜合結(jié)構(gòu)28一個成長型企業(yè)的技術(shù)水平

8、是不斷更新和提升的，相應(yīng)地就要求()能夠跟上技術(shù)水平的變化。 A企業(yè)培訓(xùn) B廠房設(shè)施 C機器設(shè)備 D物流配套 29需求分析的核心就是通過對組織及其成員的()的分析，來確定是否需要培訓(xùn)及其培訓(xùn)的內(nèi)容。 A員工的興趣 B員工的意愿 C培訓(xùn)師的理念 D現(xiàn)有與應(yīng)有狀況差距30工作任務(wù)特性理論研究的基本目的，是試圖對()的特性加以鑒別，并確認這些特性是如何組織在一起而形成一個具體的工作崗位的。A工作崗位責(zé)任 B. 工作崗位任務(wù) C. 工作崗位性質(zhì) D.工作崗位內(nèi)容31特納和勞倫斯通過實證性研究所創(chuàng)立了()。A工作崗位責(zé)任理論 B工作任務(wù)特性理論 C業(yè)務(wù)特性理論 D基本任務(wù)特性理論32()是指觀察者通過感

9、官或利用其他工具仔細觀察記錄工作者在正常情況下的工作情況，從而獲得各部分的內(nèi)容、特點和方法，提出具體的報告。A. 觀察法 B. 問卷調(diào)查法 C. 面談法 D. 工作實踐與工作日寫實法33美國勞工部的工作分析手冊建議將工作分析的數(shù)據(jù)分為兩類：()。A.體力勞動工作信息和腦力勞動工作信息 B.傳統(tǒng)工作信息和現(xiàn)代工作信息C.論工作信息和實際工作信息 D.實際工作信息和工作者信息34()的基本功能是用以說明承擔(dān)某一崗位工作的員工在教育、工作經(jīng)驗及崗位所需要的其他有關(guān)因素方面的最低要求。A崗位規(guī)范書 B. 工作手冊 C. 操作手冊 D. 規(guī)章制度表35在設(shè)計()時，應(yīng)重點考慮從事崗位工作的經(jīng)驗、教育、個

10、人特質(zhì)和崗位責(zé)任等。A工作流程表 B. 崗位規(guī)范書 C. 時間安排表 D. 操作實例36()具體包括工作研究、動作、時間研究等技術(shù)。A. 觀察法 B. 問卷法 C. 德爾斐法 D. 系統(tǒng)方法37()是通過系統(tǒng)地收集信息，對職業(yè)培訓(xùn)的屬性、價值做出判斷的過程。A. 職業(yè)規(guī)劃 B. 分析研究 C. 培訓(xùn)評價 D. 調(diào)查統(tǒng)計38職業(yè)技術(shù)課程的改進依據(jù)在于職業(yè)技術(shù)課程的評價有()。 A反饋功能 B. 導(dǎo)向功能 C. 繼承功能 D. 調(diào)節(jié)功能39在面試過程中表現(xiàn)出能力過強的人，應(yīng)盡量地將其放入()的行列當(dāng)中。A錄取 B淘汰 C優(yōu)先考慮 D次要考慮40 哈佛大學(xué)教育研究生院教授加德納認為，每個人身上至少存

11、在多少項智能：( )。 A2項 B4項 C. 6項 D8項41在訓(xùn)練過程中，培訓(xùn)師對員工進行指導(dǎo)的方法不包括以下哪一種：( )。 A訓(xùn)練 B指導(dǎo) C命令 D督導(dǎo)42在診斷問題中，可以運用RAP會議方式進行，其中的A的意思是指( )。 AAnalyse BAudit CActive DAction43能力本位職業(yè)技術(shù)課程選擇內(nèi)容的主要方法是： ( )。 A內(nèi)省法 B任務(wù)分析法 C功能法 DDACUM法44現(xiàn)代技術(shù)在教材開發(fā)應(yīng)用中可以概括為四種，其中不包括以下哪一種( )。 A聲 B彩 C光 D電45崗位分析維度文件的主要維度不包括以下哪一種：（ ）。 A信息職能緯度 B人員職能緯度 C組織職能維

12、度 D事務(wù)職能緯度46為了方便管理者度量和控制，計劃的目標(biāo)要不包括以下哪一種：（ ）。 A明確 B具體 C能夠量化 D盡可能的高目標(biāo)47階段評價方案的設(shè)計步驟與年度評價方案的相同點指的是 （ ）。 A類型 B設(shè)計步驟 C目的 D內(nèi)容48技術(shù)性文件，這里指的是崗位描述工作的哪一階段：（ ）。 A策劃階段 B初始階段 C中間階段 D完成階段49崗位分析維度文件是將某一崗位工作的有關(guān)信息按性質(zhì)劃分為：（ ）。A若干階段 B若干不等份 C若干等份 D若干維度50下列各課程之間，在注重時效性的程度方面，()時效性更加突出。 A學(xué)科性課程 B培訓(xùn)課程 C操作課程 D教育課程51以下不屬于課程開發(fā)工作的基本

13、程序的是（ ）。A培訓(xùn)項目或培訓(xùn)活動方案的分析論證 B起草課程開發(fā)方案草案，提交專家論證評估C實施并進行跟蹤信息反饋 D不斷修訂以通過終審52()是設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)、制定培訓(xùn)規(guī)劃的前提，也是制定培訓(xùn)計劃的重要依據(jù)。 A企業(yè)發(fā)展目標(biāo) B各部門工作計劃C可掌握的資源 D培訓(xùn)發(fā)展需求53以下不屬于課程構(gòu)成要素的是（ ）。A執(zhí)行的模式 B宗旨與目標(biāo) C教師與學(xué)員 D課程評價54()是課程開發(fā)的基礎(chǔ)。 A了解培訓(xùn)項目和培訓(xùn)活動的基本目的B了解并把握課程開發(fā)目標(biāo)與培訓(xùn)項目目的一致性的原則C了解并掌握課程開發(fā)工作的基本程序D學(xué)習(xí)并掌握課程開發(fā)的基本技能55()理論是針對傳統(tǒng)的一元化智能理論而提出的。 A人工智能

14、 B自然智能 C多元智能 D多維智能56. 以下選項中屬于教學(xué)管理硬要素的是（ ）。A.教學(xué)經(jīng)費 B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)方法57. 培訓(xùn)教學(xué)管理軟要素和硬要素之間的關(guān)系是（ ）。A.軟要素決定應(yīng)要素的組織形式B.硬要素決定軟要素的實施C.軟，硬要素相輔相成D.說不清58. 與其它測試法相比，論文體測試的特點在于（ ）。A.可以測試理解能力，判斷力，思考力等復(fù)雜能力，試題易出B.試題覆蓋面廣，評論簡單，客觀性強C.試題編制的技術(shù)含量高D.可以給受訓(xùn)者提供利用所學(xué)知識的機會59崗位分析操作基本文件通常以()等形式出現(xiàn)。A. 崗位分析問卷和崗位分析維度文件 B. 流程介紹C崗位職責(zé)說明書

15、 D. 崗位績效考核表60自信、精力充沛，喜歡指揮、勸導(dǎo)別人接受自己意見的人屬于()類型。A藝術(shù)型 B研究型 C.開放型 D.領(lǐng)導(dǎo)型三、多項選擇題61現(xiàn)代計劃技術(shù)與方法主要有哪些？（ ）。A滾動計劃法 B網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)法 C市場定位法 D投入產(chǎn)出法62企業(yè)對培訓(xùn)產(chǎn)生需求的原因具體包括（ ）。 A人員變化 B工作和環(huán)境變化C與同行間的績效差距 D現(xiàn)狀與愿望之間的差距63組織的培訓(xùn)需求可以從以下的哪幾個方面來考察：（ ）。 A組織的機構(gòu)分析 B組織的人力資源規(guī)劃C組織文化的分析 D組織的社會環(huán)境分析64培訓(xùn)項目的內(nèi)容包括：（ ）。 A培訓(xùn)需求預(yù)測 B培訓(xùn)效果評估 C培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計 D培訓(xùn)內(nèi)容實施65課

16、程開發(fā)的基本功能是（ ）。A能動實施功能 B有效利用功能 C功效互補功能 D彈性適應(yīng)功能66. 現(xiàn)代社會中，管理的職能有哪幾種（ ）。 A控制職能 B計劃職能 C領(lǐng)導(dǎo)職能 D組織職能67制定培訓(xùn)計劃是培訓(xùn)組織管理中極其重要的環(huán)節(jié)，一般而言，培訓(xùn)計劃的制定有如下步驟（ ）。 A分析確定培訓(xùn)需求 B分析數(shù)據(jù) C確定培訓(xùn)解決方案 D培訓(xùn)計劃的溝通與確認68預(yù)測培訓(xùn)需求的基本方法有：（ ）。 A績效分析法 B工作任務(wù)分析法 C上級評分法 D組織整體分析法69課程開發(fā)對培訓(xùn)項目的反作用主要體現(xiàn)是：（ ）。 A可以匡正培訓(xùn)項目的偏頗 B可以彌補培訓(xùn)項目的不足C可以增強培訓(xùn)項目的亮點 D可以豐富培訓(xùn)項目的內(nèi)

17、容70理想思維模式下的課程開發(fā)程序的優(yōu)點是：（ ）。 A提高了受訓(xùn)者的個人素質(zhì) B做到了人盡其才C做到了有針對性的培訓(xùn) D考慮到了人的發(fā)展和個性71角色扮演法教材的具體內(nèi)容：（ ）。A劇情介紹 B角色分派 C如何建立氣氛D對角色扮演者指導(dǎo)方法72培訓(xùn)評價方案的基本內(nèi)容：（ ）A評價目的 B評價標(biāo)準集 C評價權(quán)重集 D量表和評價依據(jù)73評價的組織包括（ ）。A評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組 B評價工作專家小組 C評價工作小組 D評價檢測小組74培訓(xùn)指導(dǎo)的原則有（ ）。A以激發(fā)與鼓勵為主的原則 B以幫忙為主，以示范、典范為指導(dǎo)的原則C注重針對性和實際效果的原則 D鼓勵個性化發(fā)展的原則75四種學(xué)習(xí)風(fēng)格是指：（ ）

18、。A埋頭苦學(xué)型 B熱情沖動型C積極行動型、理論型 D反省型、實踐型76工作任務(wù)特性理論還試圖找出這些任務(wù)特性與（ ）之間是怎樣的關(guān)系。A員工的激勵作用 B員工工作滿意程度C員工工作績效 D生產(chǎn)效率77崗位職務(wù)描述是一項全面的、技術(shù)性很強的評價過程，這一過程基本可劃分為四個階段：（ ）。 A準備階段 B調(diào)查階段 C分析階段 D完成階段。78準備階段是崗位職務(wù)描述工作的開始，較為周密的準備工作一般包括：（ ）。A.了解基本情況 B.確定調(diào)查樣本 C.建立相關(guān)聯(lián)系 D.設(shè)計調(diào)查方案79問卷調(diào)查法是常用的一種調(diào)查方法，其優(yōu)點是：（ ）。A成本較低，占用時間相對較少B不會造成對調(diào)查對象正常工作的影響C調(diào)

19、查面廣，可以量化調(diào)查結(jié)果并通過計算機進行分析D但對復(fù)雜腦力勞動崗位不適用。80崗位職務(wù)描述的有關(guān)文件主要包括：（ ）。A崗位規(guī)范書 B崗位說明書C崗位分析操作基本文件 D規(guī)章制度表81崗位分析維度文件的主要維度包括：（ ）。A. 信息職能維度 B. 人員職能維度 C. 事務(wù)職能維度 D. 崗位績效維度82課程開發(fā)的基本特征是：（ ）。A以能力教學(xué)為特征 B以便于評價管理為標(biāo)準C以操作目標(biāo)體系為框架 D以滿足共性和個性同步發(fā)展為主體83對指導(dǎo)對象的了解通常包括：（ ）。 A對指導(dǎo)對象心理動機的了解 B對指導(dǎo)對象思維方式的了解C對指導(dǎo)對象學(xué)習(xí)特點的了解 D與指導(dǎo)對象交流84必備任務(wù)特性理論在崗位描

20、述及工作分析中具有舉足輕重的作用，其原因是（ ）。A它們系統(tǒng)論述了員工對于不同內(nèi)容的工作任務(wù)的不同反應(yīng)。B它們提出了用以分析工作情況和評價工作的一套基本任務(wù)特性。C它們將注意力集中到考察員工個體差異如何影響對工作的反映上。D它們指出了崗位工作任務(wù)的必要性85常見測評工具的使用功能（ ）。A人格測驗-卡特爾16種人格因素測驗 B能力測驗-一般職業(yè)能力測驗C職業(yè)測驗 D體能測驗86一般職業(yè)能力測驗為標(biāo)準化測驗，每份試卷共分三大部分 （ ）。A形體知覺能力的考核 B空間想象能力C邏輯推理與數(shù)字處理能力 D閱讀理解能力以及操作能力87職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理人員體系主要包括哪幾個方面：（ ）。A教師 B員工

21、C學(xué)生 D教學(xué)輔助人員 E領(lǐng)導(dǎo)88職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)輔助人員的特性有哪些：（ ）。 A職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作的精神支持者 B職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動的后勤保障者 C職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者 D職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作的物質(zhì)支持者89培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的原則：（ ）。 A簡單化原則 B針對性原則 C有利性原則 D系統(tǒng)綜合原則90美國教育家泰勒認為，有幾種基本的資源依據(jù)已被人們用來作為進行課程決策的選擇，它們是：（ ）。 A教學(xué)的方式 B接受課程學(xué)習(xí)的學(xué)生 C社會 D授課的老師91培訓(xùn)實施方案的制定原則：（ ）。 A訓(xùn)練計劃應(yīng)盡可能由相關(guān)人員共同擬定 B訓(xùn)練要根據(jù)需求調(diào)查結(jié)果來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo) C應(yīng)設(shè)計多種學(xué)習(xí)途徑來適應(yīng)學(xué)員需要與

22、個別差異 D要有足夠資源來支持各項計劃，尤其要提供學(xué)員足夠的學(xué)習(xí)時間92精讀教材是在講授前對教材進行詳細閱讀和鉆研，主要做法有：（ ）。 A向?qū)W習(xí)者提出問題，謀求反映 B要盡量多的查閱資料，多方比較，以便擇優(yōu)而用 C要設(shè)疑自答，調(diào)整充實，以圖照準重點 D 認真研讀，反復(fù)推敲，以求融會貫通93教學(xué)過程的共性：（ ）。 A組織教學(xué) B導(dǎo)入新課 C講授新課 D鞏固新課 94編寫教案的類型一般有哪幾種：（ ）。 A文字表達法 B圖表法 C卡片提示法 D.表格法95“模式”這一基本概念，應(yīng)把握哪幾點：（ ）。 A模式是一種方法 B模式是理論性的形式 C模式是簡化的形式 D模式是實用的再現(xiàn)96教學(xué)過程分為

23、哪幾個階段：（ ）。 A引起學(xué)員的學(xué)習(xí)動機 B提供必要的感性經(jīng)驗 C形成概念 D鞏固知識，形成技能、技巧 97促進創(chuàng)造性的教育培訓(xùn)的要點：（ ）。 A經(jīng)常獎勵獨創(chuàng)的想法和表現(xiàn) B鼓勵打破陳規(guī)陋習(xí)的思想 C使進行多角度的思考和靈活的設(shè)想受到更多獎勵 D指導(dǎo)學(xué)習(xí)者具有明確的目標(biāo)和問題意識98作為促進“遷移和擴展”的方法要點有哪些：（ ）。 A指導(dǎo)學(xué)習(xí)者具有明確的目標(biāo)和問題意識 B促進意義上的一般化 C讓學(xué)習(xí)者應(yīng)用所學(xué)到的知識和技能 D讓學(xué)習(xí)者進行把學(xué)過的理論或反映方式應(yīng)用于新情況的自我評價99討論法的基本類型有哪幾種：（ ）。 A定型化討論法 B自由討論法 C集團思考法 D專題討論會法100討論法的缺點有哪些： （ ）。A進行過程中有停滯 B系統(tǒng)化有困難 C參加人數(shù)受限定 D受指導(dǎo)者的能力所左右四、判斷題101（ ）計劃的目標(biāo)要盡量明確、具體，能夠量化的盡可能量化，以便管理者度量和控制。 102（ ）人才的流動在任何組織中都是一種正常的現(xiàn)象，但是企業(yè)為了自身發(fā)展應(yīng)該杜絕人才流動。 103（ ）必需的培訓(xùn)是可以不考慮成本因素的。 104（ ）高質(zhì)量的培訓(xùn)在于組織的需要和受訓(xùn)者的需要。 105（ ）組織優(yōu)先權(quán)是指組織當(dāng)前的工作重心或面臨的主要問