用2～6的乘法口訣求商

1、用26的乘法口訣求商一、教學內容：人教版二年級（下冊）教科書第23頁的內容，“做一做”和練習五的部分習題。二、教材分析：教材在安排教學內容時用26的乘法口訣求商時孕伏解決問題的內容。例1，以把12個桃平均分給小猴的情境，分別計算出“每只小猴分3個，可以分給幾只小猴”“平均分給4只小猴，每只小猴分幾個”。使學生在學習除法計算方法的同時，初步體會怎樣提出用除法計算的問題，怎樣解決用除法計算的問題。然后，在用26的乘法口訣求商之后，編入了解決有關平均分的實際問題。例1的教學是被除數不超過12的教學內容，先教學被除數小的除法計算，充分利用學生學過連加、連減和乘法的基礎和“平均分”物品的實踐經驗，促使學

2、生自主探索不同的求商的方法。這樣，既有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識，又有利于為進一步學習用26的乘法口訣求商打好基礎。三、學生分析：所選課用2-6的乘法口訣求商是在學生學習了除法的初步認識的基礎下安排的一節(jié)課，我班的學生年齡較小，好動、好問、好奇，喜歡各種生動有趣的形象，注意力不集中容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。在設計本課的教學上，利用媒體網絡教室的廣播系統(tǒng)來播放動畫故事，旨在能強烈刺激學生的視聽器官，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，調動學生共同參與的積極性，充分讓學生各抒己見，尊重學生的個體差異性。四、教學設計思想：這節(jié)課的教學目標除了讓學生掌握用乘法口訣求商

3、的方法外,主要是讓學生經歷除法求商的過程。并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺。在設計這節(jié)課時我利用教材中提供的主線圖“猴媽媽分桃”，用講故事的形式引入例題。之后，再通過讓學生動手分一分，動口說一說、動腦想一想，來解決問題。特別關注讓學生在動手、動腦的基礎上，交流與分析方法。這樣即使學生在教學活動中體嘗探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。同時，采用多媒體課件輔助教學，將圖、聲等多種信息結合在一起，不僅增強了學生的興趣，而且使學生自始至終、積極主動地參與教學活動之中。精心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩是小

4、學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設計成一個闖關游戲。創(chuàng)設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經把你們精彩地發(fā)言、團結合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題?？傊?，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。五、教學目標：1、經歷探索除法計算方法的過程

5、，初步學會用乘法口訣求商。2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。3、通過學生自主探索，合作交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力、分析、判斷能力。六、教學重難點：1、使學生學會用26的乘法口訣求商。2、培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。七、教具、學具準備：多媒體課件、學具盒、12個桃、折疊口算卡。八、教學過程：創(chuàng)設情境、引入新課。多媒體課件播放故事動畫：有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走著走著，他們看到一個桃樹上結滿了又大又紅的桃子。急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子拿回來了這么多桃，可高興了，說：“今天，媽媽給你們分桃吃”。根據小學生喜歡各種生動有趣故事的心理特點，根據情

6、境圖圖意并借助多媒，以生動活潑的動畫，引起學生的興趣，很自然地進入到例1的學習自主探究，解決問題1、學習例1a、媒體課件出示情境圖：b、觀察回答：從圖上你看到了什么？你會提出什么數學問題？（學生獨立思考，并匯報想法）課件出示：12個桃，每只猴子分3個，可以分幾只猴子？師：你會列算式嗎？獨立思考匯報，師根據學生匯報結果板書：12÷3=？讓學生“走入情境”去發(fā)現問題，并通過觀察了解信息，通過獨立思考、探索解決問題的方法。在解決實際問題的過程中，體驗成功，并感受除法計算在生活中的價值，使學生在獲得一些解決簡單實際問題方法的同時，滋生應用數學的意識。師：你會算嗎？先想一想，再把你的好辦法和組

7、里的小朋友說一說。c、展示算法(1)學生以組匯報，課件出示：第一只分3個，12-3=9第二只分3個，9-3=6第三只分3個，6-3=3第四只分正好分完(2)學生動手用學具分，分成4個3(a)3+3+3+3=12想：三（ ）十二 三（四）十二 商是4(b)同學們可真聰明，這么短的時間就想了這么多好辦法來幫猴媽媽，如果你是猴媽媽，你會選擇哪個小組的辦法呢？為什么？學生小組交流、匯報。師：聽了小朋友的發(fā)言，老師覺得大家長大了，不僅能說清自己的觀點，而且還能采用別人的好方法，老師也是用口訣求商的，像這題，只要想三（四）十二（板書），就能又快又準確地求出商來。猴媽媽對大家的幫助表示衷心的感謝！多種算法的

8、展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞，語言的交鋒，積極的評價，讓學生感受從多角度解同一問題的數學思想。2、鞏固方法，靈活應用。師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？（板書：指名學生讀題，然后列式）12÷4=？你是怎樣算的？（同桌倆人說一說）通過“你是怎樣算的？”或讓“同桌倆人說一說”來引導學生理性地思考，啟發(fā)學生直接用乘法口訣求商。3、觀察比較從這兩道題的計算中你發(fā)現了什么？學生獨立思考、匯報。小結：大家的發(fā)現可真了不起，這兩個除法算式我們用了同一句口訣（板書：用口訣求商）放手讓學生嘗試，讓學生

9、在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學會了學習闖關游戲創(chuàng)設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經把你們精彩地發(fā)言、團結合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？第一關，說說你們是怎么算的。10÷2= 12÷6= 8÷2=10÷5= 12÷2= 8÷4=要求（1）自己小聲說一說，有問題找老師或同桌小朋友幫忙。（2）你覺得自己哪組題說得棒，你就說哪一組。（3）你發(fā)現每一組有什么特點。第二關，涂一涂。8÷2 6÷3 10÷220÷5 24÷6 15÷318÷3 5÷1 30÷5要求：把得數是5的涂成紅色。把得數是4的涂成綠色。第三關，算對了，玩具就屬于你。課件出示：三只小猴子：歡迎到花果山做客！師：花果山上還有許多有趣的數學問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？低年級學生注意力不易持久。單調的練習學生容易產生厭倦情緒，降低練習效率。針對學生的年齡特點，闖關練習的設計，充分激發(fā)了學生的好勝心，讓學生興趣盎然、生動活潑地投入練習活動，將有效地提高計算能力。又讓學生體會到學習的快樂，使整個教學過程，在活動中完成，以活動促發(fā)展。歸納總