利用化學課程資源滲透生命教育

1、利用化學課程資源滲透生命教育姚安縣仁和中學彭德朱論文摘要:化學是一門與生命密切相關的教育課程,在化學的教育中透視著生命教育。義務教育化學教科書第十二單元“化學與生活”在培養(yǎng)學生生命意識方面有著獨特優(yōu)勢,教師在教學中應充分利用這一資源滲透生命教育。關鍵詞:化學生活生命教育生命教育是一種全人教育,目的在于促進學生生理、心理、自然性、社會性全面均衡的發(fā)展。當前新一輪課程改革提出:關注青少年的健康成長。關注人與自然的和諧發(fā)展,關注人與社會的和諧發(fā)展。因此,生命教育也就自然地成為當前素質(zhì)教育重要的組成部分。教師要確立正確的生命教育意識,把關注生命、培養(yǎng)生命意識,作為學科教學情感態(tài)度價值觀目標的一個重要的

2、內(nèi)容?；瘜W作為研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化、用途的一門自然基礎科學,生命物質(zhì)和生命過程的變化也當然是化學研究的重要對象.化學以自身的優(yōu)勢在生命教育中發(fā)揮了重要的作用。義務教育化學教科書第十二單元以“化學與生活”為主題內(nèi)容。這一主題內(nèi)容是新課程內(nèi)容設置上的一大亮點,是新課程理念“以人為本”的體現(xiàn),也是新課程落實人文關懷的重要渠道。同時。學生通過這一主題內(nèi)容的學習,認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用,并能用化學基礎知識對生活中的有關問題做出判斷和解釋,增強了學習化學的積極性。然而,在目前很多以應試中考為目的教學中,這一單元的知識并沒有得到應有的重視,有的認為這部分內(nèi)

3、容可講也可不講,可多講也可少講;甚至就作為課外閱讀材料,讓學生自己學習。針對這些現(xiàn)象,本人認為“化學與生活”這一單元內(nèi)容是對學生進行生命教育的好載體,教師應理解課程設置的重大意義。深入挖掘教材的深層次內(nèi)涵,在教學中滲透生命教育。下面以人教版義務教育化學教科書“化學與生活”單元為例,談談從生命教育的視角來開展這一單元的教學。一、從化學物質(zhì)角度認識生命(一生命物質(zhì)的組成:人為大自然中的萬物之靈。人的創(chuàng)造力是那么大,人的生命活動是那么奇妙!在“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”一課題中了解了人類重要的六大營養(yǎng)索:蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水;在“化學元素與人體健康”一課題很清淅地呈現(xiàn)了人體的元素組成情況

4、。人體主要由60多種元素組成:有占人體體重99.5%的11種常見元素,有含量很少的卻是維持正常生命活動所必需的微量元素。教學中通過這些內(nèi)容了解生命物質(zhì)的組成情況,學生更能體驗生命物質(zhì)的真實存在,這也是理解其他生命教育的基礎。二、應用化學知識保護生命(一安全教育:安全教育關系到人的生命,因此生命安全的教育應成為生命教育的首要內(nèi)容。基礎教育是人們“走向生活的通行證”,學校學科教學是青少年安全教育的重要課堂,而化學學科由于其固有特點.成為很好的安全教育渠道。如在學習糖類物質(zhì)時可以進行相關食品安全教育:以霉變的大米會產(chǎn)生黃曲霉毒素為載體.介紹糧食、油料、食品等應儲存在低溫、干燥、通風的地方.防止霉變:

5、再如在“蛋白質(zhì)”一內(nèi)容的教學中也可以進行安全常識的教育:通過呼吸作用中血紅蛋白的功能,可以進一步介紹一氧化碳中毒原理;通過蛋白質(zhì)變性原理進一步介紹甲醛中毒、重金屬中毒等內(nèi)容。學生在這一單元的學習,不僅掌握了相關安全知識,而且提高了安全意識,增強了對生命的愛惜。(二生存教育:所謂生存教育就是向?qū)W生傳授擺脫險境,獲得生存的方法,使他們在遇到意外險境或災難時,采取合理的、科學的方法保護自己,將損失減少到最低程度?；瘜W教學中可結合很多的內(nèi)容進行生存教育。學生只有在熟練掌握相應的常識和技能后.才能使學生在危險或突發(fā)事件面前,鎮(zhèn)定自如,正確應對.把損失控制在最低限度之內(nèi)。在學習人體六大營養(yǎng)素之水的教學中我

6、們還可以設置這樣的問題:水對于生命的作用不言而喻,在“汶川”特大地震災害中,水體受到了污染.如何應用我們所學的化學知識進行水的凈化,獲得干凈安全的飲用水呢?學生通過探究活動設計凈水裝置,從探究活動的過程中體會到了學習的樂趣,應用所學知識解決可能面臨的生存問題,培養(yǎng)學生生存能力。學生充分應用各學科知識解決可能面臨的生存問題.這些也正是生命教育滲透到各學科中開展的原因。(三健康教育:生命不僅是一種物質(zhì)及其變化的存在.而且這種存在的質(zhì)量有高低之分,從人的角度而言,就是人的健康程度。人的健康程度與飲食有關,從化學的角度看需要均衡攝人健康所需的各種生命元素和生命物質(zhì)。因此,在本單元中讓學生了解一些食品的

7、主要營養(yǎng)成分及作用,從而懂得通過改善膳食結構、正確加工、合理飲食促進健康。在“有機合成材料”一課題中,可以展示一些有機合成材料在醫(yī)療中的應用,如人造器官中的人工腎、人造關節(jié)等的研制。通過這些知識的介紹,可以讓學生了解化學對生命的力量。再如“吸煙有害健康”也是對學生進行生命健康教育的重要內(nèi)容。香煙煙霧對環(huán)境和人體的危害,已經(jīng)成為嚴重的社會公害。教學過程中用有機玻璃板自制的“吸煙害處演示板”.當場試驗吸煙的后果:然后再了解煙氣中數(shù)量多、危害大的有害物質(zhì):進而展示長期吸煙的肺部與正常肺部圖片;最后組織學生就吸煙有害健康的宣傳提出自己的設想和建議,并展開交流和討論。通過這些過程,幫助學生深入認識吸煙的

8、危害,養(yǎng)成良好的生活方式和生活習慣.提高生活質(zhì)量。然后在課堂上討論得出結論人體必需的元素在人體中的“量”的多少影響著人體的健康。再如,在“有機合成材料”一課教學時,可以設置以下問題讓學生討論:生活中常見的合成材料使用對人和環(huán)境的正面和負面影響(如不同塑料的性能及用途不同.如何區(qū)分聚乙烯和聚氯乙烯塑料等;“白色污染”危害以及解決“白色污染”有哪些確實可行的措施?討論提倡使用購物袋的好處?通過生活中的這些實例討論,增強了學生保護環(huán)境的意識,自覺愛護和保護周圍賴以生存的環(huán)境,為改善人類生存環(huán)境而努力。在以上這些教學活動過程中,圍繞學生的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷,讓學生在學習中進行應用、創(chuàng)新,從而更深入地體驗更高質(zhì)量的生命活動.讓學生能真正體驗到生命的多彩和心靈的充實,也找到生命價值的根本?？傊?“化學與生活”這一單元內(nèi)容是義務教育化學課程中體現(xiàn)生命教育價值的重要內(nèi)容之一,是進行生命教育良好載體,加強本主題內(nèi)容的教學,對于增強化學教育的生活性、