親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)課件

1、親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6考核方案考核方案過程性考核過程性考核+期末考核期末考核過程性考核過程性考核1.出勤。出勤。2.課堂紀律。課堂紀律。3.課堂發(fā)言、積極承擔(dān)課堂發(fā)言、積極承擔(dān)PPT展示等。展示等。期末考查期末考查下篇部分（認知下篇部分（認知+言語言語+動作動作+社會性）四章社會性）四章內(nèi)容以學(xué)生分組講授和展示為主，教師引內(nèi)容以學(xué)生分組講授和展示為主，教師引導(dǎo)討論，講授為輔。導(dǎo)討論，講授為輔。親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)親子游

2、戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6游戲游戲 游戲是兒童學(xué)習(xí)成長的重要工具；透過游戲兒童能運用自己的感觀（味覺、嗅覺、視覺、聽覺及觸覺）去認識周圍事物；測試其它人的反應(yīng)；發(fā)展及認識自己的能力。親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6游戲的特點游戲的特點游戲是愉快和樂趣的游戲是愉快和樂趣的游戲是自發(fā)性的游戲是自發(fā)性的游戲是千變?nèi)f化的游戲是千變?nèi)f化的游戲的目的就是游戲本身游戲的目的就是游戲本身親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6親子游戲的價值親子游戲的價值一起游戲的家庭是親密的家庭一起游戲的家庭是親密的家庭親子一起游戲，可以使親子距

3、離拉近。他們能一親子一起游戲，可以使親子距離拉近。他們能一起享受歡樂，開懷大笑及互相親近，對增進良好起享受歡樂，開懷大笑及互相親近，對增進良好的人際關(guān)系及相互信任有很大的幫助。的人際關(guān)系及相互信任有很大的幫助。幼兒更可放膽去接觸新事物、認識新朋友及增進幼兒更可放膽去接觸新事物、認識新朋友及增進身體機能。身體機能。親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)嬰兒早期教育指導(dǎo)課程嬰兒早期教育指導(dǎo)課程出現(xiàn)的必然性嬰兒早期教育指導(dǎo)課程的相關(guān)問題u 早期教育指導(dǎo)課程概況早期教育指導(dǎo)課程概況u 早期教育指導(dǎo)課程設(shè)計的依據(jù)與思早期教育指導(dǎo)課程設(shè)計的依據(jù)與思路路 早期教育指導(dǎo)課程的實施早期教育指導(dǎo)課程的實施 2022-

4、3-6親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)第一單元第一單元 早期教育指導(dǎo)課程概況早期教育指導(dǎo)課程概況 學(xué)習(xí)目標瀏覽學(xué)習(xí)目標瀏覽 導(dǎo)入思考：導(dǎo)入思考：如果你想了解本市如果你想了解本市80后嬰幼兒家長對當下早教指后嬰幼兒家長對當下早教指導(dǎo)機構(gòu)的觀點，應(yīng)該如何調(diào)查？導(dǎo)機構(gòu)的觀點，應(yīng)該如何調(diào)查？親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6u教育教育 u學(xué)校教育學(xué)校教育u學(xué)前教育學(xué)前教育u早期教育早期教育u早期教育指導(dǎo)機構(gòu)早期教育指導(dǎo)機構(gòu)u早期教育指導(dǎo)課程早期教育指導(dǎo)課程u親子集體早教指導(dǎo)活動親子集體早教指導(dǎo)活動一早期教育指導(dǎo)課程的內(nèi)涵一早期教育指導(dǎo)課程的內(nèi)涵親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)202

5、2-3-6機構(gòu)名機構(gòu)名稱稱教育對教育對象象人際關(guān)人際關(guān)系系課程性課程性質(zhì)質(zhì)教育計教育計劃劃早教機構(gòu)孩子教師與孩子兩方互動保教活動學(xué)期計劃早教指導(dǎo)機構(gòu)家長與孩子三方互動保教示范活動階段性親子活動方案表表1-1 早教機構(gòu)與早教指導(dǎo)機構(gòu)的區(qū)別早教機構(gòu)與早教指導(dǎo)機構(gòu)的區(qū)別親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6孩子孩子父母父母親子早期教育活動與親子集體早期教育活動親子早期教育活動與親子集體早期教育活動的區(qū)別的區(qū)別教師與孩子教師與孩子教師與家長教師與家長家長與孩子家長與孩子親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6很多人認為，早教指導(dǎo)課程就是一個娃娃頭領(lǐng)著一很多人認為，早教指導(dǎo)課程就是

6、一個娃娃頭領(lǐng)著一群娃娃玩，盡情玩。也有家長覺得，早教指導(dǎo)課程群娃娃玩，盡情玩。也有家長覺得，早教指導(dǎo)課程沒有必要，孩子一樣健康成長。有些家長覺得，早沒有必要，孩子一樣健康成長。有些家長覺得，早期指導(dǎo)課程必須讓孩子學(xué)會三字經(jīng)之類。觀點各異期指導(dǎo)課程必須讓孩子學(xué)會三字經(jīng)之類。觀點各異，林林總總，你怎么看？，林林總總，你怎么看？u神經(jīng)科學(xué)研究的啟示神經(jīng)科學(xué)研究的啟示u嬰兒心理和教育研究的啟示嬰兒心理和教育研究的啟示u國內(nèi)早期教育指導(dǎo)課程的普遍理念國內(nèi)早期教育指導(dǎo)課程的普遍理念二、早教指導(dǎo)課程的理論依二、早教指導(dǎo)課程的理論依據(jù)據(jù)親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6 與撫養(yǎng)人和同伴的關(guān)系是

7、嬰兒生活中最重要的核心。與撫養(yǎng)人和同伴的關(guān)系是嬰兒生活中最重要的核心。 對人的依戀是嬰兒日后各種人際關(guān)系的基礎(chǔ)，也是自對人的依戀是嬰兒日后各種人際關(guān)系的基礎(chǔ)，也是自信的基礎(chǔ)。信的基礎(chǔ)。 一個稱職的照看者比資源和設(shè)備更重要。一個稱職的照看者比資源和設(shè)備更重要。 當嬰兒與一個富有知識而且值得信賴的人一起投入地當嬰兒與一個富有知識而且值得信賴的人一起投入地活動時，他的學(xué)習(xí)效率最高?；顒訒r，他的學(xué)習(xí)效率最高。親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6 嬰兒的一日生活不能被分成若干個片段，成人嬰兒的一日生活不能被分成若干個片段，成人不可能將嬰兒的教育從嬰兒的生活中劃分出來。不可能將嬰兒的教育從嬰

8、兒的生活中劃分出來。 嬰兒是社會性的存在，他們天生就會學(xué)習(xí)和交嬰兒是社會性的存在，他們天生就會學(xué)習(xí)和交流。流。 嬰兒是通過做而不是被告訴才學(xué)得好。嬰兒是通過做而不是被告訴才學(xué)得好。 嬰兒一出生便是強有力的學(xué)習(xí)者。嬰兒一出生便是強有力的學(xué)習(xí)者。 嬰兒的發(fā)展是和特有的文化和生活背景聯(lián)系在嬰兒的發(fā)展是和特有的文化和生活背景聯(lián)系在一起的。一起的。親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6 以親為先，以情為主。以親為先，以情為主。 以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合。以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合。 尊重天性，順應(yīng)發(fā)展。尊重天性，順應(yīng)發(fā)展。 關(guān)注個體，尊重差異。關(guān)注個體，尊重差異。親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022

9、-3-6請參考請參考P17-20中中“關(guān)于早教指導(dǎo)課程的關(guān)于早教指導(dǎo)課程的理論依據(jù)理論依據(jù)”，聯(lián)系生活中的案例，聯(lián)系生活中的案例，設(shè)計一個對家長進行的講座課件，設(shè)計一個對家長進行的講座課件，請請2位同學(xué)自愿展示。時間位同學(xué)自愿展示。時間50分鐘。分鐘。其余同學(xué)提交個人講座發(fā)言稿。其余同學(xué)提交個人講座發(fā)言稿。親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6三、當今國內(nèi)早教指導(dǎo)課程的目標、內(nèi)容、三、當今國內(nèi)早教指導(dǎo)課程的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)分析當今國內(nèi)早教指導(dǎo)課程為誰服務(wù)？當今國內(nèi)早教指導(dǎo)課程為誰服務(wù)？課程內(nèi)容有哪些，體現(xiàn)出什么樣的內(nèi)容取向？課程內(nèi)容有哪些，體現(xiàn)出什么樣的內(nèi)容取向？活動過程體

10、現(xiàn)為什么樣的結(jié)構(gòu)，各種結(jié)構(gòu)模式活動過程體現(xiàn)為什么樣的結(jié)構(gòu)，各種結(jié)構(gòu)模式的優(yōu)缺點是什么？的優(yōu)缺點是什么？親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6早期教育指導(dǎo)機構(gòu)教學(xué)活動視頻早期教育指導(dǎo)機構(gòu)教學(xué)活動視頻1 1早期教育指導(dǎo)機構(gòu)教學(xué)活動視頻早期教育指導(dǎo)機構(gòu)教學(xué)活動視頻2 2視頻分享視頻分享1 1親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)目標分析 內(nèi)容取向分析父母是孩子的第一任教父母是孩子的第一任教師，只有當父母與機構(gòu)師，只有當父母與機構(gòu)的教師成為真正的合作的教師成為真正的合作伙伴時，孩子才能健康伙伴時，孩子才能健康地發(fā)展。地發(fā)展。重教輕養(yǎng)重教輕養(yǎng)”內(nèi)容簡單拼湊，追求趣內(nèi)容簡單拼湊，追求趣味性和娛樂性

11、味性和娛樂性游戲內(nèi)容大而統(tǒng)游戲內(nèi)容大而統(tǒng)2022-3-6親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)當今國內(nèi)早教指當今國內(nèi)早教指導(dǎo)課程的導(dǎo)課程的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析分析模塊式課程模塊式課程主題式課程主題式課程自主游戲式課自主游戲式課程程結(jié)構(gòu)設(shè)計結(jié)構(gòu)設(shè)計存在的問題存在的問題前后課程之間，課內(nèi)前后游戲前后課程之間，課內(nèi)前后游戲之間的連貫性和系統(tǒng)性缺乏。之間的連貫性和系統(tǒng)性缺乏。前后游戲過渡環(huán)節(jié)多，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)前后游戲過渡環(huán)節(jié)多，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化生硬。化生硬。集體活動形式展開，活動中缺集體活動形式展開，活動中缺乏個性化指導(dǎo)。乏個性化指導(dǎo)。機構(gòu)內(nèi)活動設(shè)計方案多，家庭機構(gòu)內(nèi)活動設(shè)計方案多，家庭延伸活動設(shè)計方案少延伸活動設(shè)計方案少。20

12、22-3-6早教指導(dǎo)課程的結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計早教指導(dǎo)課程的結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6u觀察的價值觀察！觀察！再觀察！ -巴甫洛夫觀察是教育的起點。u觀察的類型四、早教指導(dǎo)課程中的觀察記錄與評四、早教指導(dǎo)課程中的觀察記錄與評價價親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6觀察的要素觀察的要素u家長方面的要素家長方面的要素家庭背景、反饋意見、家庭延伸活動的理解u嬰兒方面的要素嬰兒方面的要素現(xiàn)有發(fā)展水平、個性特點、已有經(jīng)驗、游戲反應(yīng)、親子互動表現(xiàn)、解決問題的方式、養(yǎng)育環(huán)境互動等課堂內(nèi)家長行為觀察表課堂內(nèi)家長行為觀察表P135P135課堂內(nèi)兒童行為觀察表課堂內(nèi)兒

13、童行為觀察表P134P134親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6u目前，家長滿意變成了早教指導(dǎo)課程的唯一評價標準。早教機構(gòu)甚至曲意迎合家長的功利早教思想。你認為，原因是什么？應(yīng)該怎么改進？關(guān)于早教指導(dǎo)課程的效果評價關(guān)于早教指導(dǎo)課程的效果評價親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6l 教育觀念的狹隘理解?！吧瞽h(huán)節(jié)中處處有教育的元素?！眑 對嬰兒身心特點和嬰兒學(xué)習(xí)特點基礎(chǔ)研究不夠。l 對嬰兒家庭的了解程度以及對家長教育的內(nèi)容、方法探討不夠。親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)

14、第二單元早教指導(dǎo)課程設(shè)計的依據(jù)及第二單元早教指導(dǎo)課程設(shè)計的依據(jù)及思路思路學(xué)習(xí)目標瀏覽學(xué)習(xí)目標瀏覽問題導(dǎo)入：你如何理解下面的兩段話。問題導(dǎo)入：你如何理解下面的兩段話。2022-3-6親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)本章導(dǎo)入l童年是一童年是一部充滿良部充滿良知的天書知的天書，只有讀，只有讀通、讀懂通、讀懂、讀透它、讀透它，方能造，方能造就它就它。 - -魯迅魯迅l教師是寶寶成長的引路人，但不是為教師是寶寶成長的引路人，但不是為了取代父母，而是為了成就父母！教了取代父母，而是為了成就父母！教室是寶寶的樂園，學(xué)校會精心設(shè)計課室是寶寶的樂園，學(xué)校會精心設(shè)計課程和布置課堂，但家庭才是寶寶全天程和布置課堂

15、，但家庭才是寶寶全天候的大學(xué)堂！玩具是寶寶的摯愛，雖候的大學(xué)堂！玩具是寶寶的摯愛，雖然在生活中有很多材料可以運用，關(guān)然在生活中有很多材料可以運用，關(guān)鍵在于父母是否有發(fā)現(xiàn)的眼睛和智慧鍵在于父母是否有發(fā)現(xiàn)的眼睛和智慧的頭腦！的頭腦！ - -學(xué)前教育學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)0-30-3歲保教模塊設(shè)計與教學(xué)資源建歲保教模塊設(shè)計與教學(xué)資源建設(shè)設(shè)課題組感言課題組感言2022-3-6親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6一、早教指導(dǎo)機構(gòu)課程目標確定的原一、早教指導(dǎo)機構(gòu)課程目標確定的原則則構(gòu)建機構(gòu)構(gòu)建機構(gòu)- -家庭育兒共同體，追求親子家庭育兒共同體，追求親子同步成長，使嬰兒在機構(gòu)與家庭的共同支同步成長，使

16、嬰兒在機構(gòu)與家庭的共同支持下獲得早期的最優(yōu)發(fā)展。持下獲得早期的最優(yōu)發(fā)展。結(jié)合嬰兒目前的成熟程度和最近發(fā)展區(qū)確結(jié)合嬰兒目前的成熟程度和最近發(fā)展區(qū)確定嬰兒發(fā)展目標。定嬰兒發(fā)展目標。結(jié)合家長的以往經(jīng)驗、育兒能力以及家長結(jié)合家長的以往經(jīng)驗、育兒能力以及家長完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可能性確定家長學(xué)習(xí)目標。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可能性確定家長學(xué)習(xí)目標。親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6二、早教指導(dǎo)課程內(nèi)容選取依據(jù)二、早教指導(dǎo)課程內(nèi)容選取依據(jù)-嬰兒心嬰兒心理發(fā)展的核心能力理發(fā)展的核心能力嬰兒心理測量工具嬰兒心理測量工具 葛塞爾發(fā)展順序量表葛塞爾發(fā)展順序量表 丹佛發(fā)育篩選測定丹佛發(fā)育篩選測定 貝利發(fā)展量表貝利發(fā)

17、展量表 皮亞杰量表皮亞杰量表 西南小兒智能體格測量表西南小兒智能體格測量表 CDCCCDCC嬰兒智能發(fā)育手冊嬰兒智能發(fā)育手冊親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6確定核心能力指確定核心能力指標標確定可觀察的代表性行為確定可觀察的代表性行為將核心能力以及可觀察的將核心能力以及可觀察的“代表代表性行為性行為”編制為編制為嬰兒心理發(fā)展嬰兒心理發(fā)展核對表核對表親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6三三 早教指導(dǎo)課程內(nèi)容選取依據(jù)早教指導(dǎo)課程內(nèi)容選取依據(jù)社會社會與家庭與家庭社會因素對課程的影響社會因素對課程的影響經(jīng)濟因素經(jīng)濟因素政治因素政治因素文化因素文化因素教育和信息因素教育和信

18、息因素生理和心理科學(xué)研究發(fā)展的因素生理和心理科學(xué)研究發(fā)展的因素政策法規(guī)因素政策法規(guī)因素家庭因素家庭因素親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6社會因素對早教課程的影響之政策因素社會因素對早教課程的影響之政策因素 機構(gòu)有足夠的經(jīng)費來開展所有早期教育的項目嗎？機構(gòu)有足夠的經(jīng)費來開展所有早期教育的項目嗎？ 到底由政府的那個部門來監(jiān)管早教課程與機構(gòu)的到底由政府的那個部門來監(jiān)管早教課程與機構(gòu)的質(zhì)量？質(zhì)量？ 早期教育工作者有無準入制度？早期教育工作者有無準入制度？ 整體社會對早期教育的支持力度如何？整體社會對早期教育的支持力度如何？親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)課堂小調(diào)查你希望你的小孩與你同

19、睡還是分開睡？你希望你的小孩與你同睡還是分開睡？你希望什么時候給你的孩子你希望什么時候給你的孩子“設(shè)限設(shè)限”，懂得各種規(guī)則，懂得各種規(guī)則？你認你認你更愿意一個人教養(yǎng)孩子還是借助保姆、長輩你更愿意一個人教養(yǎng)孩子還是借助保姆、長輩？你認為早期教育主要是為孩子個性發(fā)展還是完成社你認為早期教育主要是為孩子個性發(fā)展還是完成社會適應(yīng)？會適應(yīng)？你希望孩子在你希望孩子在1 1歲以前接受早期教育指導(dǎo)課程嗎？歲以前接受早期教育指導(dǎo)課程嗎？2022-3-6親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6家庭因素對課程的影響家庭因素對課程的影響 家庭結(jié)構(gòu)的變化家庭結(jié)構(gòu)的變化 家庭結(jié)構(gòu)對嬰兒保教的影響家庭結(jié)構(gòu)對嬰兒保

20、教的影響 家庭文化、人員組成、家庭社會經(jīng)濟地位、家庭文化、人員組成、家庭社會經(jīng)濟地位、育兒不同階段育兒不同階段等對課程的影響等對課程的影響親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6四四 早教指導(dǎo)課程設(shè)計思路早教指導(dǎo)課程設(shè)計思路（一）、構(gòu)建圍繞嬰兒心理核心能（一）、構(gòu)建圍繞嬰兒心理核心能力發(fā)展的適宜課程力發(fā)展的適宜課程 適宜課程適宜課程生物成熟生物成熟環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6（二）、構(gòu)建以日常生活環(huán)節(jié)為主（二）、構(gòu)建以日常生活環(huán)節(jié)為主要教育媒介的生活化課程要教育媒介的生活化課程生活即教育 游戲即生活生活照料作為指導(dǎo)內(nèi)容核心能力

21、融入具體的生活環(huán)節(jié)當中，以養(yǎng)代教，教養(yǎng)融合思考：如何將“如廁”“穿衣”“洗手”作為載體進行教育？親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6（三）、構(gòu)建（三）、構(gòu)建觀察評估觀察評估與教育相結(jié)與教育相結(jié)合的一體化課程合的一體化課程u將嬰兒心理水平觀察評估與課程結(jié)合u將家長教養(yǎng)行為觀察評估與課程相結(jié)合u結(jié)合P164和P166頁的活動能干的我的教案和兩份觀察評估表，說一說觀察評估與教育結(jié)合的價值是什么？親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6（四）、構(gòu)建家長教育與嬰兒教（四）、構(gòu)建家長教育與嬰兒教育并舉的雙向課程育并舉的雙向課程“攜手共育”的價值攜手共育的要求結(jié)合P57，討論一下，還

22、可以通過什么方式來促進價值育兒水平的提高？親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6（五）、構(gòu)建課程指導(dǎo)與家庭延伸（五）、構(gòu)建課程指導(dǎo)與家庭延伸結(jié)合的連續(xù)體課程結(jié)合的連續(xù)體課程課程的示范作用家庭的彌補和完善作用家庭教育可以有哪些彌補和完善方式？親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6（六）、構(gòu)建集體教育和個別化指（六）、構(gòu)建集體教育和個別化指導(dǎo)相結(jié)合的個性化課程導(dǎo)相結(jié)合的個性化課程 教育的任務(wù)是培養(yǎng)一個人的個性，并未他們進入現(xiàn)實世界開辟道路。學(xué)會生存 未來教育是分散的、不集中的、個別化的。未來學(xué)家阿爾溫.托夫勒 集體教育與個別化教育“沖突”之下的可能性分析。親子游戲與早期教育

23、活動指導(dǎo)(上篇)2022-3-6p作業(yè)二作業(yè)二政策因素對一個國家的早期教育政政策因素對一個國家的早期教育政策影響巨大，結(jié)合第一章關(guān)于策影響巨大，結(jié)合第一章關(guān)于“國內(nèi)國內(nèi)外早教指導(dǎo)課程實踐外早教指導(dǎo)課程實踐”中所介紹的各中所介紹的各國早期教育計劃，查閱資料，選取一國早期教育計劃，查閱資料，選取一個國家的情況進行綜述。個國家的情況進行綜述。親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)第三單元 早教指導(dǎo)課程的實施學(xué)習(xí)目標瀏覽課程導(dǎo)入：結(jié)合結(jié)合P206嬰兒各個月齡段心理發(fā)展能力指標嬰兒各個月齡段心理發(fā)展能力指標，設(shè)，設(shè)計計1份早教指導(dǎo)課程的教案。份早教指導(dǎo)課程的教案。2022-3-6親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(

24、上篇)2022-3-6課程目標課程目標嬰兒發(fā)展目標嬰兒發(fā)展目標家長學(xué)習(xí)目標家長學(xué)習(xí)目標課程內(nèi)容課程內(nèi)容認知認知動作動作語言語言情感與社會性情感與社會性課程組織課程組織親子教育示范課程親子教育示范課程親職教育親職教育家庭教育延伸活動家庭教育延伸活動課程評價課程評價家長育兒水平發(fā)展家長育兒水平發(fā)展嬰幼兒心理發(fā)展嬰幼兒心理發(fā)展早期教育指導(dǎo)課程實施要素及關(guān)系早期教育指導(dǎo)課程實施要素及關(guān)系親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)一課程目標制定一課程目標制定家長學(xué)習(xí)目標家長學(xué)習(xí)目標嬰兒發(fā)展目標嬰兒發(fā)展目標u家長育兒知識的掌握；u家長育兒能力的培養(yǎng)。u嬰兒心理核心能力現(xiàn)有水平；u嬰兒核心能力的最近發(fā)展水平。202

25、2-3-6親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)二二 課程內(nèi)容的選取課程內(nèi)容的選取2022-3-6課程內(nèi)容選取依據(jù)課程內(nèi)容選取依據(jù)嬰兒嬰兒心理發(fā)展核心能嬰兒心理發(fā)展核心能力力社會和家庭因素社會和家庭因素認知領(lǐng)域認知領(lǐng)域動作領(lǐng)域動作領(lǐng)域語言領(lǐng)域語言領(lǐng)域社會性領(lǐng)域社會性領(lǐng)域親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)三三 課程組織設(shè)計課程組織設(shè)計2022-3-6課程體系架構(gòu)的設(shè)想課程體系架構(gòu)的設(shè)想課程組織設(shè)計的注意事項課程組織設(shè)計的注意事項時、空分隔的方式來設(shè)計課程，分課內(nèi)、課外兩個部分時、空分隔的方式來設(shè)計課程，分課內(nèi)、課外兩個部分。親子集體早教指導(dǎo)課程的實質(zhì)是親子教育示范課程；充分發(fā)揮嬰兒親子集體早教指導(dǎo)課

26、程的實質(zhì)是親子教育示范課程；充分發(fā)揮嬰兒的自主性；重視材料與環(huán)境的價值。的自主性；重視材料與環(huán)境的價值。親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)四四 課程效果評價課程效果評價對課程整體機構(gòu)、實施過程、結(jié)果做出價值判對課程整體機構(gòu)、實施過程、結(jié)果做出價值判斷的過程。是課程實踐的反饋機制。斷的過程。是課程實踐的反饋機制。嬰兒方面：嬰兒心理發(fā)展核對表家長方面：家長教養(yǎng)行為觀察表2022-3-6EC-CDEC-CD項目項目家庭保育家庭保育評估評估 課堂隨機作業(yè)：根據(jù)家庭教育評估標準中的課堂隨機作業(yè)：根據(jù)家庭教育評估標準中的家庭家庭保育做法評估保育做法評估，設(shè)計一份針對，設(shè)計一份針對2-3歲嬰兒家長的歲嬰兒家

27、長的問卷。問卷。親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)2-3歲嬰兒家庭保育做法評估調(diào)查問卷指導(dǎo)語指導(dǎo)語基本信息基本信息問卷內(nèi)容問卷內(nèi)容2022-3-6親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)第二課第二課 早教指導(dǎo)課程體系的實施流程早教指導(dǎo)課程體系的實施流程2022-3-6初測初測制定近期制定近期課程計劃課程計劃親子集親子集體早教體早教指導(dǎo)課指導(dǎo)課程及程及 親職教親職教育課程育課程（課內(nèi)（課內(nèi)指導(dǎo)）指導(dǎo)）家庭教育家庭教育活動延伸活動延伸（課外指（課外指導(dǎo)）導(dǎo)）評估評估分析分析親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)一、 第一步 初測如何初測初測的價值2022-3-6親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)二、第二步制定近期課程計劃課內(nèi)計劃課程目標選取原則課程目標選取原則親子集體早教指導(dǎo)課程計劃的主線確定領(lǐng)域式設(shè)計|主題式設(shè)計|材料式設(shè)計親職教育計劃親職教育計劃I.課外計劃2022-3-6親子游戲與早期教育活動指導(dǎo)(上篇)三 第三步機構(gòu)內(nèi)親子集體早教指導(dǎo)課程和親職教育課程的實施親子集體早教指導(dǎo)課程實施