利用多媒體有效進(jìn)行識字教學(xué)-

1、利用多媒體有效進(jìn)行識字教學(xué)漢字是中國文化的載體,掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,能初步感受漢字的形體美。小學(xué)階段有較重的識字任務(wù),識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一。尤其是低年級,許多課時都是圍繞識字展開。眾所周知,漢字本身較為形象,其中又有很多形近字、同音字、多音字,真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系,低年級兒童學(xué)習(xí)沒有明確的目的性,他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性,對事物關(guān)注的時間更為短暫。特別是一年級的學(xué)生,一時還無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。現(xiàn)代科技的結(jié)晶-多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體輔助教學(xué)借助了聲、光、電等現(xiàn)代

2、技術(shù),能使教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來,那色彩鮮艷的畫面、生動形象的視頻、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容,都深深地吸引著學(xué)生。它新奇生動、趣味性強(qiáng)、富有感染力的特點(diǎn)恰好可以滿足低年級學(xué)生的心理需求,彌補(bǔ)傳統(tǒng)識字教學(xué)中的不足,它在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用。下面我就來談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體技術(shù),有效進(jìn)行識字教學(xué)。一、聲畫并茂,激發(fā)興趣布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣是最好的老師?！钡湍昙壸R字教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢,它能創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。如人教版小學(xué)語

3、文第二冊識字一是一篇看圖學(xué)文,抓住春天景物的特點(diǎn),描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻(課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色,配之活潑的鋼琴聲,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖,讓學(xué)生說出畫了什么?接著問:“高高的藍(lán)天上,飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫?從看圖說話、學(xué)文過渡到識字教學(xué),學(xué)生興趣濃厚,印象深刻。在識字中實(shí)施課件教學(xué)策略,有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使同學(xué)們積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時,學(xué)生關(guān)心自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,用一定的形式將回答結(jié)果通過媒體展示出來,使他們得到學(xué)有所獲的肯定,建立自信心,會收到非常好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)生字時,我有時也

4、把生字做成紅紅的果子,讓它長在綠綠的大樹上,做成多媒體課件。讀對了,果子就落到收獲小筐里,并加上掌聲或“你真棒”等動畫效果,大大激發(fā)了學(xué)生識字、認(rèn)讀的樂趣。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實(shí)物等,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生注意力集中,把無意識記變?yōu)橛幸庾R記,把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記,收到記得快,記得牢的效果。二、充分利用多媒體電教手段,通過多種形式提高識字效率。在識字教學(xué)中,合理運(yùn)用電教手段,能有效的提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學(xué),教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學(xué)。加強(qiáng)信息傳遞,強(qiáng)化有意識記識

5、字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一,在識字教學(xué)中采用電教手段,可以加強(qiáng)信息的傳送,強(qiáng)化兒童的有意識記,加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性,提高識字效率。如:“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形漢字,運(yùn)用投影圖片就可以再現(xiàn)“日”、“月”、“山”、“川”的具體形像。然后,教師再由具體的形像入手,引導(dǎo)學(xué)生識記“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形聲字,它用“衣”表形,“果”表聲。這個字筆劃多,學(xué)生容易寫錯。但是,運(yùn)用抽拉投影片教學(xué),則很容易解決這一致學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時,首先映出“衣”字,然后把“”和“”上下拉開,最后再將“果”字拉到“”和“中間,構(gòu)成“包裹”的“裹”字,既形象又生動,顯示了投影

6、造型藝術(shù)在識字教學(xué)中的優(yōu)越性。再比如,在“誰先摘下聰明果”的游戲中,我在Word文檔中利用其中的繪圖鉛筆在屏幕上畫出一棵綠色的大蘋果樹,并在這棵大樹的不同枝干上,利用Window98中的打字系統(tǒng),打出要認(rèn)的生字,在蘋果樹的最上方,畫幾個又大又紅的大蘋果,叫它“聰明果”。誰認(rèn)字又快又準(zhǔn),誰就受到獎勵,最先得到“聰明果”。于是一個個字形復(fù)雜、難認(rèn)的字,便在緊張、活潑的游戲中牢牢記住了。這樣做,充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性和主動性,有效地提高了識字的效率。三、充分利用多媒體教學(xué)軟件,體現(xiàn)學(xué)生主體地位,盡可能發(fā)掘?qū)W生自身的最大潛能。許多實(shí)驗(yàn)表明,兒童的記憶力會隨著年齡的增長逐漸降低,有好多學(xué)生一遇到生字

7、量大的課文或認(rèn)讀生字表時就發(fā)愁,一認(rèn)不下生字來就產(chǎn)生厭煩情緒或者采取放棄的態(tài)度,成為識字中令人頭疼的難題。于是在實(shí)踐中,我便試著用多媒體教學(xué)軟件去解決這個問題,來提高識字效率。如我的儲蓄罐一課,要認(rèn)讀 28個生字,且字形復(fù)雜。在備課時,我除了讓學(xué)生利用與教材配套的生字卡片認(rèn)字外,還利用教學(xué)軟件自身的功能,自制出各式各樣形式新穎、美觀大方的幻燈片,讓學(xué)生練習(xí)生字認(rèn)讀。并在制作過程中,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),加上不同的動畫效果與動感設(shè)計,然后貯存于3.5英寸軟盤中。在上課時,我直接從軟盤中調(diào)出使用,簡捷方便。在教學(xué)過程中,我盡可能讓學(xué)生動口、動手、動腦,發(fā)揮學(xué)生自身的最大潛能去獲取知識,有力地體現(xiàn)自己的

8、主體地位。在認(rèn)讀生字時,我采取了誰來當(dāng)“小老師”等形式,讓學(xué)生親自動手操作電腦中的簡單指令,象個小老師一樣提問、評議其他學(xué)生的回答情況。再比如,我利用電腦中的程序,規(guī)定出每個字在屏幕上閃現(xiàn)的速度,讓他們進(jìn)行“開火車”接力賽,學(xué)生必須全神貫注、全力以赴,盡最大努力,才能跟上電腦的速度,認(rèn)出屏幕上的生字。如果稍一不留神,就被罰出比賽。就這樣,課堂上的氣氛異?；钴S,識字氛圍很濃,。由此可見,利用多媒體教學(xué)軟件教學(xué),不但解決了令人頭疼的難題,在有效的時間內(nèi)認(rèn)讀了大量的生字,高效省時,而且充分調(diào)動了學(xué)生各種感官共同參與,鍛煉了他們的操作能力、表達(dá)能力、組織能力,更重要的是挖掘出學(xué)生自身的最大潛能,提高了識字效率。不但減輕了教師的工作負(fù)擔(dān),而且讓孩子從小接觸現(xiàn)代化教育媒體,開拓了視野,擴(kuò)大了知識面,為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。綜上所述,多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用,可以使抽象的內(nèi)容具體化,靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化,復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,符合學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律,有利