生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與作用-山東教學(xué)研究

1、第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與作用城關(guān)鎮(zhèn)一中李鳳霞一、教材分析1. 內(nèi)容簡(jiǎn)介：生物圈中的生物對(duì)其生活的環(huán)境都表現(xiàn)出一定的適應(yīng)性。生物的適應(yīng)方式體 現(xiàn)在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等各個(gè)方面。同時(shí)生物也以不同的方式對(duì)環(huán)境產(chǎn)生 影響。生物與環(huán)境相互作用，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。2. 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1 能夠列舉多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。2認(rèn)同生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。能力目標(biāo)：1通過分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說(shuō)明問題的能力。2運(yùn)用小組討論的方法，在合作學(xué)習(xí)的根底上，培養(yǎng)學(xué)生分析和表達(dá)問 題的能力。3初步培養(yǎng)科學(xué)探究能力。情感目標(biāo)：確立保護(hù)環(huán)境和珍愛生命的情感。3. 教學(xué)重

2、點(diǎn)：1描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。2鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。4. 教學(xué)難點(diǎn)：1在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。突破策略:生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)所表現(xiàn)出的生物學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián) 系密切，在教學(xué)中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際向生物學(xué)觀點(diǎn)遷移，這樣做，既尊 重了學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己的“說(shuō)起，這不僅符合循序漸 進(jìn)的學(xué)習(xí)原那么，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藹于觀察生活的能力。在知識(shí)不斷遷移中，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到培養(yǎng)。2嘗試設(shè)計(jì)“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕實(shí)驗(yàn)突破策略:從學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界入手，很好的利用 了生物知識(shí)的切入點(diǎn)。通過課

3、下生物興趣小組的同學(xué)動(dòng)手參與和課上的自我表述 和合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及表達(dá)能力，并且還在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍愛生 命的教育。5. 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1蚯蚓對(duì)土壤的翻耕的實(shí)驗(yàn)裝置一套，標(biāo)本瓶，玻璃板，濕土，細(xì)沙，蚯 蚓假設(shè)干，菜葉等。2興趣小組的分工，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并完成“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕實(shí)驗(yàn)的探究，課上帶來(lái)觀察使用。(3) 仙人掌一盆；睡蓮一棵。學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和作用 一節(jié)。(2)收集有關(guān)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的資料或圖片。6.教學(xué)方法：教法：分析法、發(fā)現(xiàn)法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、自主探究。二、教學(xué)過程(一)

4、導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，除去兩極冰帽那荒無(wú)人煙 難以到達(dá)的區(qū)域以外，都充滿了神奇的生命，各種生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之 間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了環(huán)境對(duì)生物的影響，那么，同 學(xué)們自然會(huì)考慮到生物對(duì)環(huán)境變化會(huì)產(chǎn)生什么反響，生物是如何面對(duì)環(huán)境變化 的。這就是我們今天要探究的生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和作用。(二)探究新知：1. 教師呈現(xiàn)仙人掌和解剖睡蓮的莖和葉柄， 引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、比照，針 對(duì)各自生活的環(huán)境，找出了它們各自的特點(diǎn)：生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了 刺，可以減少水分散失的面積；莖肥厚多汁，能儲(chǔ)存水分。生長(zhǎng)在水中的睡蓮， 其葉柄和莖內(nèi)都有興旺并相通的氣

5、腔，以滿足呼吸的需要。有的同學(xué)還舉出了熱 帶雨林中植物的葉片寬大，松樹的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植 物都以不同的方式表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。I2. 動(dòng)物又是如何適應(yīng)環(huán)境的呢？讓學(xué)生觀察教科書第43頁(yè)“觀察與思考中的圖1、310,小組內(nèi)同學(xué) 之間討論，并推薦代表答復(fù)思考題。為此，有的同學(xué)還列舉了壁虎趾上有吸盤， 可以爬墻；青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環(huán)境的顏色一致，可以逃避敵 害；長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)，可以吃到樹上葉子；鯨的體形象魚；兇猛的眼鏡蛇，在 遇敵時(shí)頸部膨大，用以恐嚇敵人；海參遇敵時(shí)，會(huì)“獻(xiàn)出內(nèi)臟，供敵害食之， 它那么借機(jī)逃走，以后再長(zhǎng)出新的內(nèi)臟等等。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各種動(dòng)物

6、在不同方 面表現(xiàn)了與環(huán)境的適應(yīng)。3 .觀察分析，提高能力。(1) 媒體展示：北極熊、企鵝、大熊貓和家蠅的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察， 說(shuō)出它們的分布范圍，并分析各自適應(yīng)的環(huán)境溫度。(2) 小組討論，合作探究，交流互補(bǔ)，拓展思維，并初步認(rèn)識(shí)到不同生物 具有不同的適應(yīng)能力。(3) 媒體展示“生物對(duì)溫度耐受范圍示意圖，并在不同范圍的曲線上確定 幾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，小組討論，說(shuō)明各點(diǎn)表達(dá)的含義，認(rèn)識(shí)到同一種生物， 在不同溫度環(huán)境中，都有不同的生活表現(xiàn)。并進(jìn)一步明確：生物對(duì)每一種環(huán)境因 素都有一定的耐受范圍，當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，如果生物沒有相應(yīng)的適應(yīng)能力，就可能 被淘汰。4 作出假設(shè)，激發(fā)思維。(1)如果這些

7、生物的形態(tài)不是這樣，會(huì)有什么結(jié)果？小組積極討論，主動(dòng) 思考，并選出代表發(fā)言。最后師生共同歸納：生物要生存，一定要適應(yīng)環(huán)境。(2)閱讀“相關(guān)鏈接，引發(fā)思考。并由局部學(xué)生宣讀各自網(wǎng)上查找的相關(guān) 資料，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，物種的滅絕是人類不可彌補(bǔ)的損失，人們不僅保護(hù)生 物，還要保護(hù)它們的生存環(huán)境 。人類應(yīng)與生物和諧共存。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生保 護(hù)環(huán)境，珍愛生命的道德情感。5 探究實(shí)驗(yàn)，生物對(duì)環(huán)境的作用 蚯蚓對(duì)土壤的翻耕。通過課下生物 興趣小組動(dòng)手參與合作，自主探究的學(xué)習(xí)方式，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度，增強(qiáng)了學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及表達(dá)能力。(1) 鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究蚯蚓對(duì)土壤的翻耕。(

8、2) 通過小組交流，相互補(bǔ)充和完善設(shè)計(jì)方案，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性 給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案多樣，如不同光照的情況三種：光照；黑白 間照；黑暗。均為24小時(shí)。不同時(shí)間的情況兩種：一天；兩天。均在黑暗下 等等。選材上多用透明飲料瓶。(3) 生物興趣小組代表發(fā)言，講述各自的探究操作過程，并展示各自的實(shí) 驗(yàn)結(jié)果。(4) 師生共同探究，歸納得出結(jié)論：蚯蚓在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也改變著周 圍的環(huán)境。(5) 實(shí)驗(yàn)后蚯蚓應(yīng)如何處理，學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)放歸原來(lái)的家園， 讓它們恢 復(fù)正常的生活。這在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍愛生命的教育。6 建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò). 師生共同歸納總結(jié)本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)生物對(duì)環(huán)境的作

9、用三、中考鏈接1. (2006山東濟(jì)寧)以下選項(xiàng)屬于生物影響環(huán)境的是()。A紅柳樹根扎的很深B大樹底下好乘涼C望斷南飛燕D秋風(fēng)掃落葉解析：此題考察生物與環(huán)境的關(guān)系，生物既能適應(yīng)環(huán)境，還能影響環(huán)境。大 樹底下好乘涼，說(shuō)明大樹進(jìn)行光合作用釋放了大量氧氣， 從而使大樹周圍空氣中 的含氧量相對(duì)較大，空氣新鮮。答案：B四、典型例題：例1長(zhǎng)期生活在干旱環(huán)境中的植物，其形態(tài)等方面會(huì)出現(xiàn)一系列適應(yīng)性特征。以下表達(dá)中與干旱環(huán)境中的植物特征不符合的是A有非常興旺的根B具有肥厚多汁的肉質(zhì)莖C在葉外表有厚的角質(zhì)層D有寬大的葉片解析：生物的適應(yīng)性是普遍的，表現(xiàn)在生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性都呈現(xiàn)出與生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。水

10、是植物生長(zhǎng)的重要條件，在干旱環(huán)境中生活的植物 要盡可能的保持體內(nèi)的水。有興旺的根可以幫助植物從土壤深處獲取水分， 莖變 得肥厚多汁可以貯存水分，如果葉片面積大，會(huì)增加水分的散失。答案：D例2蚯蚓生活在陰暗、潮濕、富含有機(jī)物的土壤中，能從土壤中獲得生命活動(dòng)所需的營(yíng)養(yǎng)，這說(shuō)明生物能；同時(shí)，蚯蚓在土壤中的生活會(huì)使土壤空隙增多，提高土壤肥力，這說(shuō)明生物能 /解析：蚯蚓生活在陰暗、潮濕、富含有機(jī)物的環(huán)境中，是因?yàn)檫@樣的環(huán)境有 利于蚯蚓用濕潤(rùn)的體壁進(jìn)行呼吸和攝取食物，能從中獲得生命活動(dòng)所需的物質(zhì)，因而是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；蚯蚓在生命活動(dòng)中，通過取食殘枝敗葉作為食物，食物通 過消化后，食物殘?jiān)约S便的形式排出，蚯

11、蚓糞內(nèi)含有大量的含氮物質(zhì)，因而能 提高土壤肥力，改善了環(huán)境。答爭(zhēng)案：適應(yīng)環(huán)境影響環(huán)境五、自主檢測(cè)一 選擇題1、以下生物與環(huán)境的關(guān)系中，不屬于生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的是A天熱時(shí)，狗將舌頭伸出，利于散熱B沙漠地區(qū)的植物根系興旺c仙人掌的葉變成刺，莖有儲(chǔ)水功能-D螞蟻借機(jī)爬上過往的動(dòng)物身上2、不同的生物具有不同的適應(yīng)能力，以下哪組生物在地球上分布范圍極為狹窄 A北極熊和家蠅B大熊貓C北極熊和麻雀D北極熊和大熊貓3、生物對(duì)每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，以下各項(xiàng)中對(duì)溫度的耐受范圍最大的是A可生殖范圍B可生存范圍C可生長(zhǎng)范圍D一樣大4、當(dāng)環(huán)境發(fā)生急劇變化時(shí)，如果生物沒有相應(yīng)的適應(yīng)能力，就可能 A加速進(jìn)化 B緩慢進(jìn)化 C加速逃跑 D 被淘汰5、 2005,呼和浩特有四名同學(xué)每人舉了一個(gè)例子，說(shuō)明生物能夠影響環(huán) 境，其中正確的選項(xiàng)是C旗形樹的樹冠像一面旗幟D 仙人掌的葉變成刺二非選擇題1. 生物對(duì)其生活環(huán)境都表現(xiàn)出