高效物理教學中雙案導學模式的思考VIP

1、高效物理教學中雙案導學模式的思考摘 要:初中物理雙案導學教學實踐雖然取得了一定的實效,但其教學模式也存在一些問題,因此,教育觀念改變是先導,讓學生主動學習是關(guān)鍵,教師轉(zhuǎn)型是重點,才能更好的打造高效物理課堂。關(guān)鍵詞:初中物理 雙案導學 高效課堂初中物理新課程無論是滿足教育的理念、目標,還是滿足學生的發(fā)展,都要求從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學方式,進而改變學生的學習方式,以增強學生的主體意識、發(fā)展學生的主體能力、塑造學生的主體人格。雙案導學是指以導學案、學案為載體的一種教學模式,導學案是教師指導學生依據(jù)學案進行自主學習的一種教學方案,學案是給學生設(shè)計使用的學習方案,其主要是預習、展示和反饋三個環(huán)節(jié)。將這一

2、新的教學模式引入初中物理教學實踐與理論研究,能更好的打造高效物理課堂。1 初中物理雙案導學教學實踐與成效我根據(jù)初中物理人教版教材特點以及學校的教學實際與學生自主學習的內(nèi)在發(fā)展需要,對初中物理雙案導學進行了嘗試,取得了一定的成效。1.1 雙案導學教學模式操作程序預習:課前學生依照預習導學案上的“思考問題”進行自學。首先是通讀教材,找出預習導學案上相關(guān)知識要點,并圈劃出來做好標記。其次找出看不懂的地方,發(fā)現(xiàn)疑難問題,以備討論時與小組成員合作學習。多方面收集資料,查閱參考資料,進一步分析教材,重點思考教師提出的“思考問題”,概括出本節(jié)課內(nèi)容提要。展示:教師選出小組或小組選出代表進行展示。教師按照本節(jié)

3、課的具體情況,劃分難易不同的知識點,讓不同層次的學生面向全班展示。可以培養(yǎng)學生的自信,表達能力,激發(fā)學生的潛能。同時重視讓學生在真實的情景中學習物理概念和規(guī)律,比如有的知識點的講解需要用實驗來輔助,有平時的演示實驗,也有學生的分組實驗。對演示實驗,不僅要引導學生注意觀察,同時要啟發(fā)學生積極思維;隨堂課學生實驗,應放手讓學生動手動腦,去探索、去發(fā)現(xiàn)。對實驗中的難點或注意問題,比如要觀察什么現(xiàn)象,得到什么結(jié)論等教師都要給以必要的指導。如遇到學生實驗當中錯誤的地方,可以引導學生自己發(fā)現(xiàn),并及時加以更正。反饋:教師通過巡視,對大家形成的共性問題加以解答(也可以讓表現(xiàn)突出的小組代為解答)。提示出相關(guān)問題

4、的思考方式和方法,避免一部分學生走彎路,并完成預習導學案的收尾工作。與此同時,教師充分利用信息技術(shù),把學案中設(shè)有的問題探索放在物理信息資源庫中,學生上機測試,計算機快速“批改”,立即反饋給學生,大大縮短反饋的時間,學生就能依據(jù)反饋及時向教師、同學請教,從而對自己的學習及時補救。另一方面,如果教師能查看各同學的窗口,及時、全面地發(fā)現(xiàn)學生中錯誤的理解,將典型錯誤的窗口切換給所有的學生,讓學生一起去發(fā)現(xiàn)錯誤,讓學生通過協(xié)作解決問題,也可以將學生創(chuàng)造性的優(yōu)秀的方法進行展示,以達到錯誤、優(yōu)秀的資源快速的共享,從而大面積提高課堂教學效率。1.2 雙案導學教學案例下面我就以新人教版九年級第十五章第一節(jié)中“功

5、的兩個必要因素”為例(節(jié)選),說明雙案導學教學模式的實施過程:(1)自主學習階段,主要包括:精彩導入:有助學性,能激發(fā)學習興趣,調(diào)動學生學習積極性。出示當堂課學習目標,明確學習任務:認識機械功的概念,理解功的兩個必要因素等。指導自學與自學訓練環(huán)節(jié):首先教師給出自學的要求和方法,由學生思考后獨立完成,還可通過同伴互助反饋學情,如本節(jié)自主學習題目有:認識功的概念;觀察教材p10415.11找出這些機械的工作過程有什么共同特點: ;歸納在力學中,如果對物體用了 ,并使物體沿 移動了一段距離,我們就說這個力對物體做了功。(2)導學探究階段,主要包括:同伴互助、小組合作、展示交流、教師精講、點撥環(huán)節(jié)。如

6、:功一節(jié)中設(shè)計了小組討論:用力推石頭但沒有推動,用的力是否產(chǎn)生了成效,為什么？答: 。踢出的足球運動了幾十米,腳對滾動的球是否做了功,為什么？答: 。提著水桶沿水平方向行走,手對水桶是否做了功,為什么？答: 。學生討論的過程,體現(xiàn)了同伴互助、小組合作,再通過小組代表展示討論成果,實現(xiàn)組內(nèi)、組際間的補充、質(zhì)疑、釋疑,教師對學生解決不了的問題、疑惑進行啟發(fā)、點撥、精講,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法,實現(xiàn)知識的整合與升華,使學生明確了功的兩個必要因素缺一不可,既突出了重點又突破了對“功的兩個必要因素”認識上的這一難點。(3)達標拓展階段,主要包括:達標測評和拓展提高環(huán)節(jié)。達標測評指即時反饋當堂教學內(nèi)容

7、,檢查學生達標情況,進行及時查漏補缺,完成基本要求,力爭當堂達標,人人達標;拓展提高是課堂學習的深化,主要是針對不同層次的學生設(shè)計理解、運用的綜合性問題,進行知識的遷移、拓展,體現(xiàn)分層設(shè)計,分類推進。(4)反思提升階段,包括教師和學生兩個方面:學生反思是針對本課的收獲、方法的歸納、學習的疑惑及情感的升華。教師的反思可以是教學得失、對學生的激勵評價等,總之是使教師在未來的教學中揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。1.3 學生成績顯著提高采用雙案導學教學模式的實驗班與未進行此教學模式的常規(guī)班對比,教學成績有了明顯的提高,其中實驗班的中考成績比較理想,有較大的進步。采用雙案

8、導學教學模式實驗班與采用常規(guī)教學的常規(guī)班的成績對比(圖1)這三個班級的成績都是我兩年所教的真實成績的反映。從上面統(tǒng)計圖表可以看出,兩年來,采用雙案導學教學模式的實驗班和按照常規(guī)教學的常規(guī)班所得到的教學試驗成績是完全不同的,試驗對比差值是明顯的,而且這種模式教學效果越來越明顯,差值越來越大。進而從根本上解除了課題實驗前人們的擔憂,同時也證明該教學模式有效提高了物理課堂教學效率,初中物理教學改革是有成效的。2 雙案導學的困惑初中物理雙案導學的實踐雖然取得了一定的成績,但其教學模式也存在著如下的困惑:首先,此教學模式對于基礎(chǔ)較薄弱的學生的參與度和適應性較差,加之此教學模式因我們的理論水平、教學實踐能

9、力的限制,可用的教學資源較為缺少和軟、硬件不足等條件的限制,以及大大增加了教師的工作量,使得學?？傮w上實施此教學模式于教與學中帶來一定的困難。其次,在學案的使用過程中,由于學生的作業(yè)負擔還是比較重,一些基礎(chǔ)相對比較薄弱的同學,沒有足夠的時間進行預習,由此引發(fā)的課堂討論就存在著一部分人積極討論,另一部分人成為看客,很難做到公平,也就是如何處理起點不一的問題,這就需要教師進一步研究、學習,提高自己的課堂駕御能力。再次,雙案導學是一個系統(tǒng)工程,需要全體教師的共同努力,需要分工合作。但由于教師之間教學理念、學生觀念的不一致,又由于高質(zhì)量學案的編寫將花費教師極大的精力,致使有些老師應付了事,出現(xiàn)了學案淪

10、為習題卷的現(xiàn)象。因此,要將雙案導學堅持下去,就需要廣大教師認真學習改革綱要,改變教學觀念。只有觀念的改變,才能使雙案導學更加優(yōu)化,不會走樣。最后,現(xiàn)在的家長包括學生也是非常功利的,他們面臨的問題就是能不能考上重點高中,將來是否能夠考上重點大學,在這種思想的指導下,完全忽視了學生各種能力的培養(yǎng),持這種想法的學生、家長還真不少,因此來自與學生、家長的不理解與不合作也是實踐中的一大障礙。3 雙案導學教學模式的思考初中物理雙案導學教學只是一種教學模式,我認為,要想真正取得實效,必須要轉(zhuǎn)變教育觀念,讓學生主動學習,教師努力提升自身素質(zhì),才能更好的打造高效物理課堂。3.1 教育觀念改變是先導我們目前的很多

11、課堂,是在完成一種任務,有時只是形式上的改變而本質(zhì)沒有變。所以要推行新的教學模式,一定要變革傳統(tǒng)的、固有的教學觀念,要充分注重學生能否主體參與到課堂中來,打破由教師單獨講授知識的舊模式,在課堂上多留給學生自主活動時間與空間。因此,一定要革新課堂的教學理念,真正確立學生在課堂教學的主體地位,并千方百計的豐富和擴充課堂教學的內(nèi)容,讓學生的情感、社會、智能等方面學習都有所發(fā)展,并把它帶進課堂,融入教學中去。3.2 讓學生主動學習是關(guān)鍵課堂教學解決學生學會了的問題不是很容易能辦到的,但我認為解決學生愿意學的問題用心去做還是能有所收獲的,只要學生愿意上了那離學會了就不遠了。就我國目前的教育體制來說小學主

12、要解決學習興趣問題,初中主要解決學習方法問題,高中拼得才是勤奮。從興趣、方法到勤奮,是個因果關(guān)系,前一項不存在,后一項就不能很好的實現(xiàn)。其實忘我工作和學習的人是對工作和學習建立起了興趣和責任感,就像學生打電腦游戲不吃飯不睡覺一樣,不能叫“刻苦”,是“迷戀”,所以課堂教學中解決學生的興趣、愿意學、主動學的問題是重中之重。3.3 教師轉(zhuǎn)型是重點教師教會學生如何學習的同時,也提高了自身素質(zhì),只有高素質(zhì)的教師才能夠培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學生。教師在不斷的探索中成長、進步,使教師的課堂教學水平得到很大提高。教師從意識上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師道尊嚴,把學生當成學習的主人,處處樹立為學生服務的意識,真正以學定教,教師只有真正埋頭研究學生的學,才能上出精彩的課;教師發(fā)展了,課堂才能有