《將相和》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、將相和第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教師簡(jiǎn)介】樓翀，男，生于1975。曾獲得杭州市教壇新秀、杭州市教改之星和江干區(qū)首屆教學(xué)質(zhì)量雙十佳先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào)。曾擔(dān)任江干區(qū)教研室高段教研員，現(xiàn)任杭州春芽實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)。任教十余年，積極投身新課程人教版教材的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐研究。教學(xué)論文和課題成果多次在省市論文評(píng)比和較科研成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了注重實(shí)踐、情感豐富、大氣開(kāi)放的教學(xué)風(fēng)格，多次在省市區(qū)課堂教學(xué)展示中示范執(zhí)教。在省市區(qū)有一定知名度。課時(shí)目標(biāo)1、 在前兩課時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征；感受廉頗居功自傲、公忠為

2、國(guó)的性格特征。并有感情的朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě)。3、通過(guò)朗讀感悟，寫(xiě)寫(xiě)廉頗的心理活動(dòng)，初步體會(huì)和為貴的道理。4、通過(guò)資料鏈接、課外延伸等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文史、文化的興趣，引導(dǎo)課外閱讀。教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，著眼人物語(yǔ)言。1、將相因何不和？整體把握廉頗的語(yǔ)言。2、將相和好的原因？整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。三、著眼人物語(yǔ)言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀。板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀。1、讀兩個(gè)人物的語(yǔ)言，小組研究，有什么不同和差異？2、抓住兩個(gè)人的態(tài)度，感悟情感和相互之間的態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。3、感受廉頗的不服氣，藺相如的避

3、讓，師生對(duì)讀。板塊二：人物之間關(guān)注點(diǎn)的研讀。1、著眼語(yǔ)言文字，研究廉頗和藺相如的不同著眼點(diǎn)，關(guān)心個(gè)人和關(guān)心國(guó)家的不同區(qū)別。2、抓住“攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。3、抓住藺相如的話，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局。四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心，引導(dǎo)寫(xiě)話實(shí)踐，全面感受人物形象。1、以“廉頗靜下心來(lái)想了想”為平臺(tái)，拓展寫(xiě)話，感受人物的心理變化。2、感悟廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的行為，指導(dǎo)朗讀。3、豐滿廉頗的人物形象，全面把握其公忠為國(guó)的特點(diǎn)。五、 總結(jié)。王燕驊老師的點(diǎn)評(píng)：這堂課的優(yōu)點(diǎn)很多，我不可能一一講過(guò)，只能學(xué)習(xí)柯孔標(biāo)老師，講一點(diǎn)印象最深的，講一點(diǎn)自己的建議或者看法。樓翀老師這堂課最值得

4、學(xué)習(xí)的是教學(xué)設(shè)計(jì)推進(jìn)的層次性。我們可以看到，樓老師首先聚集內(nèi)容，你讀到哪里，唉，將相要不和了。通過(guò)自己的一個(gè)語(yǔ)氣詞唉，把老師的擔(dān)憂傳給孩子。你讀到哪里，哎，你感覺(jué)將相有和好的可能。這是第一層次。老師這么一引導(dǎo)，孩子們就將目光聚焦到人物語(yǔ)言上。找到句子后，樓老師不是采用了讀一讀，然后談自己的感受這樣泛化（會(huì)跑路的魚(yú)插一句：在本次賽課中，很多老師都采用了直奔重點(diǎn)句，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺苓@樣的方法。此等方法雖讓我們老師簡(jiǎn)單易學(xué)，但總感覺(jué)這樣的方法過(guò)于膚淺和泛化，如同在冰天雪地里滑冰，在大多數(shù)孩子心中不能留下什么痕跡）。而是進(jìn)行比較，廉頗說(shuō)的都是我我我，而藺相如說(shuō)的都是我們趙國(guó)，我們趙國(guó)。然后輻射

5、全文，藺相如是怎樣想到我們趙國(guó)的。這是第二層次。然后第三個(gè)層次，推進(jìn)到讀寫(xiě)結(jié)合，體會(huì)到人物是怎么想的。而且老師們仔細(xì)去思考，同一個(gè)板塊也是有層次的。這也許是樓翀老師做過(guò)教研員的原因。做過(guò)教研員后再回到一線，和原來(lái)一直在一線的老師就是不一樣，他可以把很多理念很多思考轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐。設(shè)計(jì)精心，有層次。建議老師們課后再去好好研究一下樓翀老師設(shè)計(jì)的層次性。一點(diǎn)思考，不一定成熟。像樓翀老師已經(jīng)有如此基礎(chǔ)的老師，我建議你著重去研究在課堂中教師角色的定位問(wèn)題。比如說(shuō)“聽(tīng)清楚沒(méi)有？開(kāi)始討論！四人小組?！薄艾F(xiàn)在我們”“給他鼓掌！”“說(shuō)的好，給他鼓掌！”從這些語(yǔ)言中你感受到什么？老師們都感受到我就不說(shuō)了。孩子們都

6、成了被動(dòng)主體。很多時(shí)候我們老師能不能再放手一點(diǎn)，讓孩子們自己去動(dòng)。好，打住。附將相和課堂實(shí)錄一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，著眼人物語(yǔ)言師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺(jué)得將相要不和了？生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”覺(jué)得將相要不和了。師：（大屏幕出示這段話）廉頗一句話，破壞了趙國(guó)的和。再往下讀，讀到哪兒又讓你覺(jué)得他們有和的希望了？生：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相

7、如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”這里感覺(jué)到他們又有和好的希望了。師：為什么讀這番話？生：因?yàn)樘A相如這番話有和好之意。師：藺相如的話，始終保持這趙國(guó)的和。是嗎？注意一個(gè)詞，讀“chéng乘機(jī)”。跟我讀一遍。生：讀詞。三、著眼人物語(yǔ)言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀師：（大屏幕出示藺相如這番話）兩個(gè)人的語(yǔ)言，很不生：一樣。師：那我們就來(lái)細(xì)細(xì)研究。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不同？作上記號(hào)，四人小組討論。聽(tīng)清楚沒(méi)有？開(kāi)始討論。四人小組。生：（小組討論2分鐘）師：誰(shuí)先來(lái)？生1：廉頗處處為難藺相如，

8、而藺相如卻處處體諒廉頗。因?yàn)樘A相如知道如果鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量。生2：廉頗對(duì)藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗為廉將軍。師：這是第一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。（點(diǎn)擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字變紅）在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來(lái)什么感覺(jué)？生：感覺(jué)就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。師：他藺相如，這樣說(shuō)合適嗎？生：（齊）不合適師：這時(shí)候的藺相如已封為上卿，應(yīng)該怎么稱呼？生：（齊）藺上卿。師：注意到了這個(gè)稱呼，能把人物對(duì)話讀好嗎？同桌相互試一試。生：同桌對(duì)話。師：（半分鐘后）哪一桌愿意表現(xiàn)一下？生1：指名一桌讀。（有點(diǎn)結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語(yǔ)氣急，加了兩個(gè)字）師：不錯(cuò)。特別是廉將軍

9、。但是不服氣也不能亂加字。（全場(chǎng)笑）生2：同桌讀。（還是不夠流利）師：不服氣也不能著急。（生笑）除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同，還發(fā)現(xiàn)什么？生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說(shuō)明藺相如是想和廉頗和好的。師：從哪里看出來(lái)？生：藺相如說(shuō)秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。師：（高興地）讀書(shū)就是這樣，不能放過(guò)一字一句。（點(diǎn)擊課件，“武有廉頗，文有藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？生1：朗讀廉頗所說(shuō)的句子。生2：讀得較有感情。師：她還突出了一個(gè)詞：攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。為什么？生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來(lái)的！師：你這番話讓我

10、想起了一首詩(shī)“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”哎，他廉頗是不是吹牛?。可翰皇?。澠池之會(huì)上，廉頗帶著軍隊(duì)做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王才只好放趙王回去的。師：老師還為大家?guī)?lái)這么一段資料（課件出示）師有感情范讀。廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，以勇氣聞?dòng)谥T侯?？磥?lái)廉頗能夠名揚(yáng)四海，確實(shí)是因?yàn)樗賾?zhàn)百勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。再讀句子。生：齊讀廉頗說(shuō)的話。（此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情）師：看樣子，廉頗的話倒是實(shí)話。雖說(shuō)是實(shí)話，可哪個(gè)地方總讓我們感覺(jué)說(shuō)得不太入耳，讓我們聽(tīng)不下去？生：我覺(jué)得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到

11、我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！師：為什么？生：因?yàn)榱H就是個(gè)功臣也不能居功自傲。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人家。（大意如此，原句已記錄不下）師：心不平則氣不和。就是因?yàn)榱H覺(jué)得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就如此耿耿于懷。藺相如真的沒(méi)有什么能耐嗎？生：不是的。師：藺相如有什么能耐？生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉，機(jī)智而且勇敢。師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。生2：在澠池之會(huì)上藺相如為趙王掙回了面子。師：為趙王爭(zhēng)回了面子就是為趙國(guó)生：（齊）掙回了面子。師：廉頗重要，這藺相如也重要。對(duì)趙國(guó)而言，兩人缺一不可，所以此話差矣?，F(xiàn)在藺相如說(shuō)：武有廉頗，文有藺相如。這9個(gè)

12、字你讀懂了嗎？生：正是因?yàn)榱H在前線作戰(zhàn)，藺相如在后面出謀劃策，趙國(guó)才不會(huì)受欺負(fù)。師：生：我覺(jué)得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。（聽(tīng)課老師熱烈鼓掌）師：你體會(huì)得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧。對(duì)付秦國(guó)這樣的大國(guó)，將相就必須要和。所以藺相如說(shuō)，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。和，國(guó)力就強(qiáng)，不和就弱。請(qǐng)男同學(xué)讀廉頗說(shuō)的話，女同學(xué)讀藺相如說(shuō)的話。生：分角色朗讀。（學(xué)生讀得挺動(dòng)情）師：天時(shí)不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)？生：廉頗說(shuō)我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！而藺相如說(shuō)自己避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)?。煟毫H是口口聲聲我我我，而藺相如說(shuō)的是我們趙國(guó)。藺相如

13、以身護(hù)玉，為的是生：我們趙國(guó)。師：澠池會(huì)上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是生：我們趙國(guó)。師：藺相如如今避著廉將軍，還是為了生：（大聲）我們趙國(guó)！四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心，引導(dǎo)寫(xiě)話實(shí)踐，全面感受人物形象師：不知道廉頗聽(tīng)了藺相如的這番肺腑之言，會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)。（課件出示：）藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來(lái)想了想，廉頗靜下心來(lái)想到了什么，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。生：在音樂(lè)聲中寫(xiě)話。（約3分鐘）師：廉頗靜下心來(lái)想到了什么？生：（此處有4個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫(xiě)得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了記錄。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會(huì)稱呼藺相如為藺上卿。）師：同學(xué)們寫(xiě)的，京劇中就有這么一段差不多。請(qǐng)欣賞。（播放京劇片斷，內(nèi)容為廉頗坦然認(rèn)錯(cuò)幡然改悔。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。）師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受？生：紛紛舉手。師：都有感受那就不說(shuō)了。一起來(lái)讀這兩個(gè)句子。生：齊讀廉頗、藺相如所說(shuō)的句子。（學(xué)