《傷仲永》表格教案

1、傷仲永表格教案七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案學(xué)科語(yǔ)文章節(jié)第一單元題目5、傷仲永主備人_iaoya123課時(shí)兩課時(shí)時(shí)間1、22教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。（二）熟讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：（一）抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。（二）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教法課前預(yù)習(xí)、補(bǔ)充資料、研討學(xué)法

2、自主、合作、探究教具多媒體教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。二、檢查預(yù)習(xí)1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀?？赡艹霈F(xiàn)的句子

3、停頓可根據(jù)需要投影：1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣三、作者作品簡(jiǎn)介提問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)?？投影王安石：字介甫，?hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自臨川先生文集四、題解（教師）講述：本文是一篇隨筆。投影隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。（

4、教師）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。五、自讀課文，掌握大意（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。教師補(bǔ)充課文注釋幻燈（1）理解幾個(gè)用法特殊的詞1、“即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)感到驚奇。4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把當(dāng)賓客招待。5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。（2）理解幾個(gè)詞語(yǔ)1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、“或以錢(qián)幣乞之”或：有的人。 4、

5、邑人：同縣的人5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。8、“如此之賢也”賢：（有）才能。9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來(lái)。（3）理解下列句式1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓?zhuān)ㄖ儆溃W(xué)習(xí)。2、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的（4）檢查自學(xué)效果解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)1、父異焉2、環(huán)謁于邑人3、其文理皆有可觀者4、泯然眾人矣5 、賢于材人遠(yuǎn)矣6、或以錢(qián)幣乞之7、則其受于人者不至也六、翻譯課

6、文。教師糾正、點(diǎn)撥七、初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？八、全班再一次誦讀課文九、教師小結(jié)本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。十、作業(yè)1、 抄寫(xiě)文下注釋一遍2、 熟讀課文，背誦最后一段第二課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容投影1、方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見(jiàn)解嗎？4、最后一段作者講了什么道理？明確

7、：1、“忽啼求之”；“即書(shū)詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”。2、 第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人3、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來(lái)說(shuō)，原因是“其受于人者不至”。4、天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。二、揣摩語(yǔ)言講述文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因，僅用了158個(gè)字，沒(méi)有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。例1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)

8、書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。明確：1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。5、第二段敘事：僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。6、結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)。以上，教師可摘要啟發(fā)講解

9、。三、質(zhì)疑探究投影文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢？教師明確答案方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě)；理由略；詳寫(xiě)這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。四、體驗(yàn)與反思投影你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又

10、有什么感受和啟發(fā)？五、教師小結(jié)本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。六、作業(yè)1、完成文后練習(xí)三2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條傾聽(tīng)、理解、感悟請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文由學(xué)生提出剛才范讀時(shí)不當(dāng)?shù)?/p>

11、地方，和老師一起共同糾正。全班齊讀全文。學(xué)生講述認(rèn)真記筆記理解記憶（一）學(xué)生自由誦讀。（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充注釋?zhuān)伤娜诵〗M探討），掌握大意。聽(tīng)老師講解、當(dāng)堂強(qiáng)化記憶、及時(shí)檢查掌握情況，并記好筆記比一比，賽一賽，看誰(shuí)掌握得好要求一人一句，注意詞義正確學(xué)生回答學(xué)生齊聲朗讀課文和老師一起回顧、總結(jié)獨(dú)立完成學(xué)生分組討論交流，匯報(bào)討論結(jié)果教師明確答案后，整理記筆記學(xué)生嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘本文語(yǔ)言特點(diǎn)學(xué)生討論,自由發(fā)表意見(jiàn), 體會(huì)本文語(yǔ)言尤為精練的特點(diǎn)以及豐富的表現(xiàn)力。學(xué)生分組討論交流學(xué)生自由發(fā)言。與老師一起回顧、理解把握獨(dú)立完成作業(yè)貼近本課主題、內(nèi)容導(dǎo)入，自然貼切培養(yǎng)學(xué)

12、生學(xué)習(xí)文言文的能力，熟悉課文內(nèi)容，整體感知課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況了解作家和作品了解課題含義學(xué)習(xí)本文的文言基礎(chǔ)知識(shí)，掌握課文大意夯實(shí)基礎(chǔ)檢查學(xué)生的自學(xué)情況人人參與教學(xué)，共同完成翻譯課文的任務(wù)初步感知課文讀中學(xué)，讀中悟承上啟下，自然過(guò)渡檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)效果檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容突破本文重點(diǎn)突破本文難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)與反思梳理本文的思想與觀點(diǎn)，深入理解本文檢查第二課時(shí)的學(xué)習(xí)效果板書(shū)設(shè)計(jì)傷 仲 永王安石方仲永的變化分為三個(gè)階段：第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人課后反思附傷仲永同步訓(xùn)練測(cè)試題一給下

13、列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。邑人（）環(huán)謁（）不能稱(chēng)（）日扳（ ）泯（ ）mn然（）或以錢(qián)幣q之（）二解釋加點(diǎn)字詞的意思。世隸耕（）未嘗識(shí)書(shū)具（）即書(shū)詩(shī)四句（）邑人奇之（）環(huán)謁于邑人（）稱(chēng)前時(shí)之聞（）收族為意（ ）卒之為眾人( )自是指物作詩(shī)立就（）受之天也( ). 泯然眾人矣( ) .日扳仲永環(huán)謁于邑人( ) .父異焉（ ）稍稍賓客其父（）父利其然也（）5邑人奇之（ ）賢于才人遠(yuǎn)矣（）則其受于人者不至（）三、翻譯下列句子。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具。卒之為眾人，則其受于人者不至也。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族意 。即書(shū)詩(shī)四句，并自為名。 。仲永之通悟，受之天也。四、用原文填空。幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“_”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“_”；青年仲永已變得很平庸了表達(dá)這個(gè)意思的句子是“_”。指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者 令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞 泯然眾人矣（1）方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”的原因是_。（2）“父利其然”中“其”指_。（3）文中最