《做什么事最快樂》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、?做什么事最快樂?說(shuō)課設(shè)計(jì)說(shuō)教材?做什么事最快樂?是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇童話故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂 ,分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽 ,最終找到了答案。全文以對(duì)話的形式展開表達(dá) ,其中二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同 ,適合學(xué)生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣 ,形象地描繪出小青蛙尋找答案的經(jīng)過(guò) ,就像一部活的童話劇。一、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。2、認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事最快樂 ,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。二、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來(lái)理解媽媽的話：“做對(duì)別人有用的事 ,你就會(huì)覺得最快樂。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、

2、準(zhǔn)備頭飾。小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂2、情境圖。說(shuō)教法學(xué)法一、創(chuàng)設(shè)情境1、低年級(jí)學(xué)生往往通過(guò)感性認(rèn)識(shí)獲得表象 ,運(yùn)用表象進(jìn)行“形象思維 ,因而創(chuàng)設(shè)故事情境在教學(xué)中十分必要 ,它讓學(xué)生從感受形象開始學(xué)習(xí) ,符合兒童的思維特點(diǎn)。2、本文是一個(gè)情境性很強(qiáng)的童話故事 ,而且圖文并茂 ,根據(jù)這一教學(xué)特點(diǎn) ,可運(yùn)用音樂渲染情境 ,用圖畫再現(xiàn)情境 ,用語(yǔ)言描繪情境 ,使學(xué)生把握情境 ,進(jìn)入角色 ,興趣盎然。二、自主合作學(xué)習(xí)1、自主性課堂教學(xué)要表達(dá)以學(xué)生為主體 ,就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中 ,應(yīng)由教師的“指令性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性 ,建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。例如：合作

3、伙伴的選擇、角色扮演的選擇、練習(xí)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的選擇等等。2、合作性良好的學(xué)習(xí)氣氛能激發(fā)學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后 ,能較自由、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)性存在著差異 ,再加上個(gè)體選擇又存在著差異 ,生生互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) ,必然使學(xué)習(xí)形式不斷豐富 ,學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí) ,從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能 ,愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。談教學(xué)設(shè)想本課的教學(xué)就是要通過(guò)多種形式的朗讀 ,借助插圖、頭飾等手段 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色 ,從而認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事最快樂。在教學(xué)時(shí) ,教師該如何組織好教學(xué)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)呢？?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出 ,學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體 ,與其教師細(xì)致地分析

4、講解 ,不如讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此 ,教師應(yīng)少講、精講 ,留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。讀書和思考是課堂教學(xué)中的一對(duì)孿生姐妹。邊讀邊思 ,邊思邊讀 ,入情入境 ,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙 ,獲得情感體驗(yàn)之愉悅 ,這是熟讀精思所帶來(lái)的無(wú)窮樂趣。教師要敢于放手 ,舍得花時(shí)間讓學(xué)生去自由、充分地讀書 ,并不失時(shí)機(jī)地安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考 ,深入到具體的語(yǔ)文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時(shí) ,低年級(jí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 ,這就得讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中去鍛煉 ,逐漸學(xué)會(huì)讀書。給學(xué)生討論交流的時(shí)間。?標(biāo)準(zhǔn)?提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué) ,在讀書思考的根底上 ,通過(guò)教師的指點(diǎn)

5、,圍繞重點(diǎn)展開討論和交流 ,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解 ,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時(shí)間 ,在學(xué)生分組交流的過(guò)程中 ,教師要及時(shí)捕捉各方面的信息 ,充當(dāng)“主導(dǎo)的角色 ,主動(dòng)參與交流討論 ,教師要憑借自己的教學(xué)機(jī)智 ,把握好交流討論的時(shí)機(jī)。課文中青蛙媽媽的話是點(diǎn)睛之筆 ,是理解的難點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)青蛙媽媽的話 ,引導(dǎo)學(xué)生展開討論 ,體會(huì)課文的內(nèi)涵。給學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)間。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程 ,必須面向全體學(xué)生。使學(xué)生都有展示自我的時(shí)機(jī) ,可以大聲地讀書 ,可以靜靜地聆聽 ,可以暢所欲言 ,盡情地表演課堂不再是少數(shù)人的舞臺(tái) ,而是全體學(xué)生的樂園。教學(xué)小青蛙與

6、啄木鳥、水牛、蜜蜂的對(duì)話時(shí) ,學(xué)生在讀讀、演演中加深了對(duì)課文的理解。給學(xué)生想象的空間。在學(xué)完課文后教師并沒有就此打住 ,而是聯(lián)系生活 ,由課內(nèi)向課外延伸 ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說(shuō)話的情境。在活動(dòng)中學(xué)生能夠主動(dòng)地說(shuō)、準(zhǔn)確地說(shuō)、流利地說(shuō)、生動(dòng)地說(shuō) ,使語(yǔ)言訓(xùn)練與知識(shí)穩(wěn)固、情感體驗(yàn)相得益彰。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、課前談話1、教師面帶微笑看著學(xué)生 ,靜等幾秒鐘師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂？2、學(xué)生自由猜想。師：我覺得能為小朋友效勞 ,是我最快樂的事?！編熒谇⒌慕徽?,不知不覺把學(xué)生的思維帶入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,教師有意識(shí)地把為別人效勞的意識(shí)滲透進(jìn)去 ,為體會(huì)課文內(nèi)涵作鋪墊?！慷?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師述：小

7、青蛙為了弄明白做什么事最快樂 ,它去問了誰(shuí)呢？板書：啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽2、過(guò)渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們一起跟著小青蛙去尋找答案吧！三、初讀課文1、自由讀課文的2至4自然段 ,看看小青蛙從這些小動(dòng)物身上找到了哪些答案？【教師改變?cè)瓉?lái)個(gè)別學(xué)生讀的方式 ,放手讓學(xué)生充分地讀、仔細(xì)地聽 ,培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣?！?、交流。板書：捉蟲子、耕地、采蜜多人說(shuō)3、過(guò)渡：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂 ,水牛覺得耕地最快樂 ,而小蜜蜂覺得采蜜最快樂呢？四、細(xì)讀課文1、請(qǐng)小朋友再細(xì)細(xì)地讀一讀課文2至4自然段 ,讀完后同桌討論討論。2、啄木鳥為什么覺得捉蟲子最快樂？看圖說(shuō)3、啄木鳥在捉蟲子時(shí)會(huì)想些什么

8、呢？4、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一只快樂的啄木鳥？可愛的小青蛙在哪里？我們一起來(lái)讀一讀第二自然段。5、水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地一邊會(huì)想些什么呢？6、現(xiàn)在你知道蜜蜂妹妹為什么會(huì)覺得采蜜最快樂呢？7、誰(shuí)來(lái)當(dāng)那勤勞的水牛爺爺？歡快的小蜜蜂誰(shuí)來(lái)演？一起來(lái)讀一讀3、4小節(jié)。8、讓我們一起帶著快樂的心情把課文的2至4自然段讀一讀。【教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí) ,倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí)：營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色讀讀演演 ,深入體會(huì)課文內(nèi)涵；組織小組討論 ,合作表演 ,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間 ,以演為手段突破了難點(diǎn)?！?、小青蛙從啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同

9、的答案 ,它覺得非常奇怪 ,于是它就回家問媽媽。它是怎么問媽媽的呢？10、指名讀第5自然段。要讀出奇怪的語(yǔ)氣11、我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。12、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？出示媽媽的話指名讀、齊讀13、課文中誰(shuí)在做對(duì)別人有用的事？老師在紙上用直線畫出重點(diǎn)句 ,同時(shí)指板書14、完成填空。齊讀。15、聽了媽媽的話 ,小青蛙明白了：只有做對(duì)別人有用的事 ,才會(huì)覺得最快樂！你知道青蛙做什么事最快樂呢？板書：捉害蟲五、課外延伸1、你還知道哪些小動(dòng)物在做對(duì)別人有用的事嗎？2、在你身邊哪些人也在做著對(duì)別人有用的事呢？3、學(xué)完課文 ,小朋友 ,你覺得自己做什么事最快樂？4、小朋友說(shuō)的都很棒 ,老師希望你們時(shí)時(shí)刻刻都能做對(duì)別人有用的事 ,相信你們每一天都能過(guò)得很快樂！【針對(duì)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)、理解能力較差的現(xiàn)狀 ,用循序漸進(jìn)的說(shuō)話練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練 ,提高學(xué)生口頭表達(dá)能力 ,在活動(dòng)中學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練與知識(shí)穩(wěn)固、情感體驗(yàn)相得益彰。】5、今天老師把啄木鳥叔叔、水牛爺爺