《影子》課堂實錄及反思

1、?影子?課堂實錄及反思師：今天天氣真好呀！我真想出去曬曬太陽。你們呢？生：我想出去玩一玩。生：我想帶著我家的小狗出來玩。生：我想在太陽底下唱唱歌、看看書。師：我今天有一個“影子游戲能滿足同學們的愿望。板書課題：影子我們一起到室外去。安排四組學生做游戲。一組學生面向太陽；二組學生背向太陽；三組學生左側(cè)向太陽；四組學生右側(cè)向太陽。然后一二組互換 ,三四組互換宣布游戲開始。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？分組說生：我的影子在我的后面。生：我看見別人的影子也在后面。生：我發(fā)現(xiàn)我們同學站一排 ,影子也跟著站一排。生：我走影子也走。生：我不動 ,影子也不動。生：我感覺好似有條小狗跟著我一樣。師：這條小狗是什么顏色的？

2、生：這小狗是一條小黑狗。生：哦！老師 ,我知道影子是黑色的了。師：你們真是善于觀察的好孩子。那三四組的同學發(fā)現(xiàn)了什么？生：我的左側(cè)面向太陽時 ,我的影子在右邊。生：我的右側(cè)面向太陽時 ,我的影子在左邊。生：我和影子分不開。生：我跑 ,影子和我比賽跑。生：我發(fā)現(xiàn)影子像我的好朋友一樣總邀著我。師：真聰明。你們知道為什么一二組的同學和三四組的同學的發(fā)現(xiàn)不一樣嗎？生：是因為面向太陽時的站的方向不一樣。師：你真棒 ,你們想不想互相交換一下呀？生：想。師：那好！做完以后四組同學可以相互討論、交流一下看法。生：老師 ,影子是怎么來的？師：這個問題提得好。有誰能答復？生：有光就會有影子。師：咦！那么還在什么情

3、況下會有影子呢？生：在月光下。生：在燈光下。師：對 ,同學們這節(jié)課可真學會了不少知識。下面的時間 ,同學們可以自由活動了 ,盡情享受一下這大自然溫暖的陽光吧！【反思】這是新課程標準第一冊實驗教材第九課?影子?的教例。新課程的精髓可以概括為“四個還給。一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動。針對這一特點 ,我們要讓學生快樂地生活 ,快樂地游戲 ,快樂地學習。那么怎樣使他們快樂呢？首先是不讓學生有學習的壓力 ,要建立平等的師生互往關(guān)系 ,然后針對課文的特點來選擇兒童喜歡的方式來學習。所以我在教學前先和學生談談心 ,然后根據(jù)他們的愿望來決定把他們帶到室外學習 ,而且采用兒童喜愛的游戲形式來教學。二是

4、把開展權(quán)還給學生。每個學生的認知能力都是有限的 ,所以我就安排學生分組來學習 ,在游戲中分組學習 ,學生的思想不受約束 ,學習興趣極其濃厚 ,想到的問題不再受課堂問答的限制 ,想到什么就說什么 ,遇到的問題可以一邊實驗一邊答復。這也有利于學生的個性化開展。三是把課堂還給學生 ,讓課堂充滿“教育智慧。在游戲中不單純是玩 ,而是帶有學習任務的玩 ,也在于教師正確的指引 ,智慧火花才能瞬時散發(fā)。學生在學習任務的同時 ,從中明白了面向太陽站的方位不同 ,影子的位置也就不同 ,影子總是跟著人的；影子是黑色的；有光才有影子等知識點。四是把生活還給課堂。因為學生的認知來源于生活 ,把生活融入教學 ,能使學生更易接受知識 ,把課堂移向室外 ,一是挖掘利用了課程資源 ,二是讓學生在影子游戲中實驗體會學習影子的知識 ,三是改善了學生的學習方式 ,把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式 ,使學生的思維不受課堂限制。最后我特意安排了學生自由活動的空間。為什么呢？因為還有些知識是需要他們自己去摸索的。比方說：影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的 ,需要進一步實驗識記；人有影