《影子》課堂實(shí)錄及反思

1、?影子?課堂實(shí)錄及反思師：今天天氣真好呀！我真想出去曬曬太陽。你們呢？生：我想出去玩一玩。生：我想帶著我家的小狗出來玩。生：我想在太陽底下唱唱歌、看看書。師：我今天有一個(gè)“影子游戲能滿足同學(xué)們的愿望。板書課題：影子我們一起到室外去。安排四組學(xué)生做游戲。一組學(xué)生面向太陽；二組學(xué)生背向太陽；三組學(xué)生左側(cè)向太陽；四組學(xué)生右側(cè)向太陽。然后一二組互換 ,三四組互換宣布游戲開始。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？分組說生：我的影子在我的后面。生：我看見別人的影子也在后面。生：我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)站一排 ,影子也跟著站一排。生：我走影子也走。生：我不動 ,影子也不動。生：我感覺好似有條小狗跟著我一樣。師：這條小狗是什么顏色的？

2、生：這小狗是一條小黑狗。生：哦！老師 ,我知道影子是黑色的了。師：你們真是善于觀察的好孩子。那三四組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么？生：我的左側(cè)面向太陽時(shí) ,我的影子在右邊。生：我的右側(cè)面向太陽時(shí) ,我的影子在左邊。生：我和影子分不開。生：我跑 ,影子和我比賽跑。生：我發(fā)現(xiàn)影子像我的好朋友一樣總邀著我。師：真聰明。你們知道為什么一二組的同學(xué)和三四組的同學(xué)的發(fā)現(xiàn)不一樣嗎？生：是因?yàn)槊嫦蛱枙r(shí)的站的方向不一樣。師：你真棒 ,你們想不想互相交換一下呀？生：想。師：那好！做完以后四組同學(xué)可以相互討論、交流一下看法。生：老師 ,影子是怎么來的？師：這個(gè)問題提得好。有誰能答復(fù)？生：有光就會有影子。師：咦！那么還在什么情

3、況下會有影子呢？生：在月光下。生：在燈光下。師：對 ,同學(xué)們這節(jié)課可真學(xué)會了不少知識。下面的時(shí)間 ,同學(xué)們可以自由活動了 ,盡情享受一下這大自然溫暖的陽光吧！【反思】這是新課程標(biāo)準(zhǔn)第一冊實(shí)驗(yàn)教材第九課?影子?的教例。新課程的精髓可以概括為“四個(gè)還給。一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動。針對這一特點(diǎn) ,我們要讓學(xué)生快樂地生活 ,快樂地游戲 ,快樂地學(xué)習(xí)。那么怎樣使他們快樂呢？首先是不讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力 ,要建立平等的師生互往關(guān)系 ,然后針對課文的特點(diǎn)來選擇兒童喜歡的方式來學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)前先和學(xué)生談?wù)勑?,然后根據(jù)他們的愿望來決定把他們帶到室外學(xué)習(xí) ,而且采用兒童喜愛的游戲形式來教學(xué)。二是

4、把開展權(quán)還給學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力都是有限的 ,所以我就安排學(xué)生分組來學(xué)習(xí) ,在游戲中分組學(xué)習(xí) ,學(xué)生的思想不受約束 ,學(xué)習(xí)興趣極其濃厚 ,想到的問題不再受課堂問答的限制 ,想到什么就說什么 ,遇到的問題可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊答復(fù)。這也有利于學(xué)生的個(gè)性化開展。三是把課堂還給學(xué)生 ,讓課堂充滿“教育智慧。在游戲中不單純是玩 ,而是帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的玩 ,也在于教師正確的指引 ,智慧火花才能瞬時(shí)散發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí) ,從中明白了面向太陽站的方位不同 ,影子的位置也就不同 ,影子總是跟著人的；影子是黑色的；有光才有影子等知識點(diǎn)。四是把生活還給課堂。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知來源于生活 ,把生活融入教學(xué) ,能使學(xué)生更易接受知識 ,把課堂移向室外 ,一是挖掘利用了課程資源 ,二是讓學(xué)生在影子游戲中實(shí)驗(yàn)體會學(xué)習(xí)影子的知識 ,三是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式 ,使學(xué)生的思維不受課堂限制。最后我特意安排了學(xué)生自由活動的空間。為什么呢？因?yàn)檫€有些知識是需要他們自己去摸索的。比方說：影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的 ,需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)識記；人有影