小學語文課堂教學模式

1、語文課堂教學模式（一）閱讀課教學模式（精讀課）第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導課老師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓同學讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)同學的愛好，同學便會看得認真，聽得專注，很快進入課文情境。二、初讀課文，整體感知第一步：1、同學用自己寵愛的方式自由讀書，要求：讀準字音，讀通句子。2、檢查生字、詞語。（高班級在這一步中要弄清生字中的重點字音、字形，低班級還應留意讓同學自主識字，用多種方法識字，擴大識字量。）其次步：1、同學默讀課文，思考：課文主要寫了什么？還有什么不明白的問題？2、全班溝通讀書收獲。3、同學質(zhì)疑，老師準時梳理問題，簡潔問題隨機解決，有價值的問

2、題放到學文中解決。三、精讀課文，品讀感悟1、這一環(huán)節(jié)老師要選好切入點，由點及面，抓住切入點開放課文的學習。應讓同學個體用自己寵愛的方式自主學文，讓同學邊讀邊思考邊批劃，抓住一個大問題理解內(nèi)容，體會思想。老師要保證同學自主學習的時間充分，讓同學深化思考，使同學思維不僅僅停留在淺表層次上，應向縱深方向進展，保證下一步全班溝通的有效性，不行走形式。2、在同學個體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方談理解，談體會，進行全班溝通。對于課文中的重點段落或同學個人學習理解有困難的地方，除了要引導同學進行合作探究，互幫、互學外，老師可作適當講解，以保證同學學習的有效性。對于

3、同學提出的問題，老師不要急于回答，可組織同學以學習小組為單位，進行溝通、爭辯，相互啟發(fā)。引導同學發(fā)表自己的見解，在小組爭辯中不能解決的，可進行全班爭辯，仍不能解決的老師作適當?shù)狞c撥。這樣有利于同學加深理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培育同學團結(jié)協(xié)作精神。對于文章的重點句段，可適時朗讀，以便加強理解，升華情感。在讀的方法上，老師可通過朗讀指導，范讀或錄音朗讀，調(diào)動同學的情感，引導他們開放想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進入角色，練習有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達出人物的情感。此環(huán)節(jié)，還應依據(jù)學段要求，對同學進行適當?shù)穆犝f讀

4、寫訓練，以確保有效性。四、朗讀背誦，體會情感在同學深化理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導他們有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進行語言積累。讓同學通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。同學經(jīng)過讀、背的訓練后，培育了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若時間緊，背誦可放在其次課時，最好能在課堂上解決。五、溝通感受，課外延長在布置作業(yè)時，可以讓同學談?wù)勛约旱淖x書收獲，溝通一下自己的感受；可以讓同學查閱資料，了解有關(guān)的課外學問；可以依據(jù)自己的愛好愛好畫一幅畫，作一首詩；可以讓同學寫廣告詞、心得；可以讓同學讀一些課外讀物讓

5、同學在課下拓展思維，培育語文力量及創(chuàng)新力量，又讓同學進一步感受到了課文內(nèi)容的美。特殊需要指出的是，并不是全部的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達方式不同，因此，對課堂教學結(jié)構(gòu)的分析應提倡多樣化、共性化。有的課，可以從同學的實際動身，以同學自讀為主，輔之以合作學習；有的課以合作學習為主，先分組，后溝通，然后提取各組之長；有的課可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體。教學內(nèi)容、教學目標和同學實際需要的不同打算課堂教學結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。其次課時一、導入新課可利用不同形式激情或激趣導入，也可總結(jié)上節(jié)課

6、內(nèi)容，引出本節(jié)課教學內(nèi)容。二、進一步理解課文內(nèi)容，體會方法1、回憶主要內(nèi)容2、多種形式朗讀課文，在第一課時的基礎(chǔ)上進一步理解內(nèi)容，體會思想。 （在這一環(huán)節(jié)要解決掉第一課時沒解決的課后問題）3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者主要的表達方法，即弄清“為什么這樣寫”。4、進行讀寫訓練，或課后題，或自己設(shè)計的讀寫訓練。5、讀、背、積累。三、總結(jié)四、布置作業(yè)（二）閱讀課教學模式（略讀課）一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導課老師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓同學讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)同學的愛好，同學便會看得認真，聽得專注，很快進入課文情境。二、初讀課文，檢查預習狀況1、檢查生字的預習

7、狀況2、了解課文主要內(nèi)容三、讀連接語的提示，明確要求從連接語中梳理出學習的切入點，讓同學抓住此切入點學習課文，獨立地閱讀、思考、溝通，初步體會內(nèi)容。切入點可以是內(nèi)容方面的，也可以是表達方面的，一兩個重點問題即可。四、品讀感悟，合作探究讓同學用自己寵愛的讀書形式細讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方，邊讀邊體會，深化體會作者的情感。與精讀課文的主要區(qū)分是，只要抓住重點難點掛念同學理解即可，詞句的理解不作為主要要求。老師要更加放手，要讓同學運用在精讀課文中獲得的學問和方法，自己把課文讀懂，提高閱讀力量。略讀課文也可在品讀感悟階段加入適當?shù)穆犝f讀寫訓練，加強同學學習的有效性。五、朗

8、讀背誦，體會情感。六、老師小結(jié)七、布置作業(yè)語文綜合性學習教學模式第一課時一、確定專題，明確要求本階段首先要求老師為同學創(chuàng)設(shè)肯定的問題情境，確定專題，弄清專題爭辯的內(nèi)容，范圍等，即讓同學理解專題，知道此專題可以從哪些方面入手去爭辯，去探究。二、自由分組，確定子專題同學可以自由結(jié)合成小組，在大專題的基礎(chǔ)上確定子專題，即要爭辯大專題中的哪一小方面。三、制定方案，商討內(nèi)容和方法同學在組內(nèi)制定爭辯方案，即何時何地通過何種方法爭辯子專題，明確組內(nèi)的分工，明確個人職責，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)。四、老師總結(jié)，布置下一步學習內(nèi)容其次課時（課外部分）一、分組活動二、整理資料三、商討如何呈現(xiàn)分組活動期間，老師要起到

9、調(diào)控作用，對同學遇到的困難要準時賜予掛念、指導。呈現(xiàn)形式：提示同學可以依據(jù)自己的特長，選擇最擅長的形式。呈現(xiàn)預備：老師要參與到同學的預備中，對同學預備過程的困難要準時賜予掛念、指導。第三課時一、激情導入二、總結(jié)各組活動狀況，提出呈現(xiàn)要求三、多種形式呈現(xiàn)學習、活動成果成果呈現(xiàn)應形式多樣，一般有調(diào)查報告，情境劇表演，圖片、幻燈片呈現(xiàn)，制作小報，實物演示，溝通互動式等。通過這一系列活動的開展，讓同學在過程中感受、體驗。要求應適中，且同學易理解，便利操作，目標達成應較為順當，應較好地激發(fā)同學參與語文綜合性學習的愛好和樂觀性，為今后學習做好心理鋪墊。四、老師小結(jié)當然，這只是一般的操作范式，針對不同的教學

10、內(nèi)容，以及本地區(qū)、本校實際，老師也可作適當?shù)恼{(diào)整。值得留意的是，在“綜合性學習”的全過程中，老師要特殊關(guān)注同學對學習活動的參與面及參與程度、態(tài)度。同學有猛烈的參與意識和合作意識，每個同學都主動、樂觀地投入其中，就為提高綜合性學習效率供應了有力的保證，確保了有效性?？傊?，老師要為同學做好下面一些必要預備：首先供應應同學可以選擇的學習途徑范例（如可以在書本、報刊等文本資料中學，可以在網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體中學，還可以從與別人交談中學等）；其次供應應同學可以選擇的學習方式范例（如怎么做調(diào)查、怎么整理資料、怎么去圖書館或上網(wǎng)查找需要的內(nèi)容、怎么和同學們一起爭辯）；接著讓同學依據(jù)需要和愛好自主選擇學習活動；最

11、終同學呈現(xiàn)學習成果，總結(jié)學習方法，品嘗學習樂趣，激起新的學習欲望。這一階段的學習活動，不僅要求同學在學習活動前分好學習小組，還要擬訂完整、科學的活動方案，在方案中對活動人員進行合理的分工，活動結(jié)束后，要求進行總結(jié)評價，撰寫調(diào)查報告等。爭辯、分析、呈現(xiàn)，使自主、合作、探究性學習真正地落到實處。 “口語交際”教學的大致步驟一、口語訓練，導入新課老師應當給同學一個話題，讓同學思考、表達，或者供應一段音像、錄像或圖畫等讓同學觀看并且表達。在同學表達的基本上，以小結(jié)的形式，歸納引入新課。二、閱讀提示，明確要求老師引導同學閱讀書中提示，師生共同歸納要求。三、依據(jù)要求，表達溝通（體現(xiàn)訓練的層次）1會說基本句

12、子。自己練習說。集體溝通，互動評價。2能按挨次說。自己練習說。集體溝通，互動評價。3完整具體地說。自己練習說。互動溝通，評價補充。4創(chuàng)設(shè)場景，模擬生活。老師要依據(jù)訓練內(nèi)容，把生活引進課堂，讓同學在仿照中培育與他人的交際力量。四、課堂總結(jié)，拓展延長“語文園地”教學的大致步驟一、自主嘗試，獨立完成教學中，無論是“我的發(fā)覺”還是“日積月累”等內(nèi)容，老師都要大膽放給同學，鼓舞他們動腦、動口、動手，自主完成。老師重點掛念有困難的同學。二、爭辯溝通，評價訂正同學自主嘗試后，老師要組織同學匯報溝通，把自己的學習收獲同大家一起共享，準時修正錯誤答案。三、引導發(fā)覺，擴展延長老師引導同學歸納總結(jié)自己發(fā)覺的特點或規(guī)

13、律，然后運用這一發(fā)覺進行擴展訓練?！傲曌鳌苯虒W的大致步驟第一課時：習作指導課一、課前預備同學預備：老師提前一周布置給同學本周的習作內(nèi)容，讓同學做好預備。有提前習作欲望的同學可以選擇自己情愿寫的內(nèi)容先試寫下來。老師預備：預備好本次習作的下水文，也可提前調(diào)查好同學的預備狀況及提前寫草稿的數(shù)量等。二、談話導入老師依據(jù)教學內(nèi)容選擇適合的導入形式，帶領(lǐng)同學進入情境。三、習作指導此環(huán)節(jié)，老師要依據(jù)不同的內(nèi)容以及同學的年齡特點和實際狀況來支配指導的過程。1匯報溝通。簡潔介紹一下自己預備的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P(guān)鍵詞語等。2明確要求，確定內(nèi)容。（1）讀習作要求，明確習作重點。（2）圍繞習作重點，確定所寫內(nèi)容，與同伴溝通

14、。3同學思考并溝通。（可以自己練習說、與同座相互說、也可以小組內(nèi)說。）4集體溝通。同學可以用一、兩句話或一段話表述自己所寫的重點內(nèi)容。比如說說用什么樣的題材來進行習作，以及選擇一個合適的題目等等。在此環(huán)節(jié)中，老師可依據(jù)同學年齡特點及學段要求進行較細致的指導，也可以出示予以引導等。5結(jié)合本次習作要求，動筆書寫自己真實的習作。此環(huán)節(jié)中，老師要保證同學的動筆書寫時間（2025分鐘），隨時解答同學個體的疑難，掛念有困難的同學。6溝通評價。寫完的同學可以找伙伴自由溝通、相互評價。也可以全班溝通、評價。四、歸納總結(jié)依據(jù)同學的實際狀況進行總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)成稿的，要求認真修改。沒有成稿的，課后完成草稿

15、。其次課時：習作講評課一、導入新課1總結(jié)本次習作狀況。老師將本次習作中的優(yōu)點以及存在的問題向同學做一匯報。2進入情境。在匯報的基礎(chǔ)上，選擇適當?shù)姆绞?，引導同學進入到下一環(huán)節(jié)。二、觀賞、講評（一）出示本次習作的內(nèi)容與要求。1指名讀。2再次明確本次習作的重點。結(jié)合本次習作的優(yōu)缺點，師生共同總結(jié)出講評要點。（二）優(yōu)秀佳作觀賞1出示優(yōu)秀的習作題目進行賞析，讓同學說說自己的觀點。2觀賞優(yōu)秀佳作或優(yōu)秀片段。出示優(yōu)秀習作或片段，依據(jù)本次習作的要求和重點，從詞語的運用、語句的通順、表現(xiàn)手法的運用、情感的流露以及重點是否突出，經(jīng)過是否具體，選材是否新穎等各方面進行點評。有什么建議也可以談。（三）問題習作評析1出

16、示不成功習作。老師利用實物顯示器呈現(xiàn)作文，沒有實物投影的學校，可讀給同學聽，其他同學要邊聽邊做好記錄，然后進行評改。2師生、生生多邊互動，修改問題習作。（四）互動溝通評改1同學在小組內(nèi)自主呈現(xiàn)自己的習作。2其他同學認真傾聽，并動筆記錄自己認為寫的精彩之處或者不足的地方，做到在互評互議的過程中有理有據(jù)。（五）指導同學運用修改符號，自主修改自己的習作（六）再次呈現(xiàn)自己的習作在此環(huán)節(jié)中，老師可通過設(shè)立獎項活動，鼓舞同學改出好文章。三、歸納總結(jié)，布置預備下一次習作內(nèi)容?！白R字”教學的大致步驟第一課時一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課老師依據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)同學的愛好，將同學帶入情境，自然引出課題。

17、二、 初讀課文，整體感知同學用自己寵愛的方式讀課文，遇到不生疏的字可以借助漢語拼音，可以請教同學、老師等，爭取把課文的字音讀準，把句子讀順。三、多種形式，自主識字1小組溝通。（或自同學字詞）在這一環(huán)節(jié)中，有預習習慣的班級，可以直接在小組內(nèi)或同座倆相互檢查預習狀況。沒有預習習慣的班級，可讓同學自同學字詞。如：讀課文，圈畫生字詞、反復認讀等。2全班溝通。（或多種形式認讀）此環(huán)節(jié)中，預習充分的班級，老師在把握預習狀況后，可抓重點強化。即抓住同學沒學會的生字反復認讀，說說好的記字方法，組組詞，造造句，以及聯(lián)系生活實際識字等。預習不充分或沒有預習的班級，可按以下程序操作：出示帶音節(jié)的詞語多種形式認讀。出

18、示去掉音節(jié)的詞語多種形式認讀。出示單獨的生字，多種形式認讀。溝通與生字相關(guān)的內(nèi)容。如：提示同學留意的地方，溝通好的記字方法，組詞，造句等。四、朗讀課文，感悟內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文，老師要多種形式引導同學讀文，并結(jié)合理解，相機抓好朗讀指導。爭取把文章讀得正確、流利、有感情。1指讀課文，訂正字音。2自讀思考，了解大意。3細讀理解，感悟內(nèi)容。（具體做法可參考閱讀教學步驟）4重點品讀，體會感情。老師要抓住有特點的句段，指導同學朗讀，讀出感受，讀出韻味。五、溝通體會，加深感受六、質(zhì)疑釋難，拓展延長在同學理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導他們將自己不懂的問題提出來，大家共同探討解決。還可依據(jù)課文特點，將課文內(nèi)容延長到課外，鼓舞同學說出自己知道的相關(guān)內(nèi)容，或布置課后收集資料等。其次課時一、復習導入內(nèi)容可以是讀字、擴詞、說句子，說課文的主要內(nèi)容等。二、閱讀理解把第