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1、淺談霍蘭德職業(yè)人格測試在就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用 論文摘要:美國職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德編制的職業(yè)人格測試,能從不同側(cè)面反映學(xué)生的性格特征、能力傾向心理狀態(tài)等,有助于就業(yè)指導(dǎo)教師有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作,力求學(xué)生人格與工作環(huán)境相匹配。使用該項測試時,要注意測評會存在誤差。不能將一次測驗的結(jié)果作為永久衡量其人格因素的指標。論文關(guān)鍵詞:霍蘭德職業(yè)人格測試;就業(yè)指導(dǎo);人格特征;職業(yè)一、測試產(chǎn)生的背景霍蘭德職業(yè)人格測試是美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家J·霍蘭德編制的
2、他認為職業(yè)可以分為技能型(R)、藝術(shù)型(A)、研究型(I)、社會型(S)、經(jīng)營型(E)和現(xiàn)實型(C)等6種類型每個人的人格特征都是這6個維度按不同程度組合而成的,具有某一特殊類型人格的人,便會對同一類型的工作(環(huán)境)發(fā)生興趣,從而使人格與工作環(huán)境相匹配。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長,從而更好地作出求職擇業(yè)的決策,是技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師的一項職責。技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師要全面、準確地了解每一位學(xué)生,了解他們的性格特點能力傾向、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況甚至個人偏好,這是做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。在實際工作中,要真正做到全面、準確地了解學(xué)生是一件很不容易的事,其原因如下:一是了解學(xué)生需要較長
3、的時間,要花費大量精力。二是有些學(xué)生善于做表面文章,給教師一種偏好的假象,有的學(xué)生則不善于表現(xiàn)自己,因而不容易被教師認識和了解。三是受自身思維方式、個人偏好乃至情緒的影響,由不同的教師去評價同一位學(xué)生,其評價結(jié)果往往存在很大的差異,有的甚至?xí)喾?。四是指?dǎo)教師很難有機會全面地認識和了解每屆每班里的每一個學(xué)生。五是學(xué)生的部分人格特征是很難通過觀察了解到的,如敏感性、世故性、成長能力等,即使是父母或自己本人也難以把握這些個性品質(zhì)。六是很難對應(yīng)屆畢業(yè)的學(xué)生依照某種個性特征的強弱排出順序,進而合理地推薦相應(yīng)崗位?;籼m德職業(yè)人格測試的施測方法,可以方便、有效地幫助職業(yè)指導(dǎo)工作者解決上述難題。二、測評方法
4、測評方法有傳記數(shù)據(jù)、心理測驗、情景性測評等方法。施測分為單人測驗和集體測驗,這里僅介紹集體測驗的組織和實施辦法。首先,將學(xué)生安排在較為寬敞、明亮、安靜的教室里,每次測驗人數(shù)以不超過20人為宜,人數(shù)較多時可分批施測。其次,測驗開始前,使用學(xué)生能夠理解的語言,讓學(xué)生知道測評方法的適用范圍和局限,向?qū)W生說明測驗的目的是為了更好地了解自己,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的個性品質(zhì),同時介紹個性特征和心理品質(zhì)對一個人的學(xué)習(xí)、生活以及將來事業(yè)成功的重要影響,以便使學(xué)生認識和明確測評的目的和意義,認真配合,如實作答。最后,將測題及測試紙發(fā)給學(xué)生,向?qū)W生說明測試要求和注意事項,學(xué)生完成后,當場收回。
5、 三、測評結(jié)果及應(yīng)用測試結(jié)果的統(tǒng)計方法有兩種:一種是用計分模板,先計算出每個項目的原始分,再根據(jù)常模將原始分轉(zhuǎn)換為標準分,另一種方法是采用光電閱讀機閱卷。測驗結(jié)果的內(nèi)容從不同側(cè)面反映了學(xué)生的性格特征、能力傾向和心理狀態(tài),職業(yè)指導(dǎo)教師可以據(jù)此有針對性地開展學(xué)生就業(yè)前的指導(dǎo)工作。(一)發(fā)揚個體優(yōu)勢,克服不足通過對測驗結(jié)果的分析,找出學(xué)生個體優(yōu)勢,同時發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題。并采用個別引導(dǎo)、鼓勵的方法開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,促進其全面、健康發(fā)展。(二)根據(jù)學(xué)生能力傾向和人格特質(zhì)指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展方向一個學(xué)生適合于做什么工作,將來的職業(yè)應(yīng)向
6、哪個方向發(fā)展,這和他自身的人格因素有密切的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生個體能力傾向、智力結(jié)構(gòu)、人格特質(zhì)分析挖掘其潛力,使其明確未來的發(fā)展方向,認識到自己的特殊才能,更能增強學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信心,在此基礎(chǔ)上樹立堅定的、科學(xué)的職業(yè)理想。(三)展開特殊才能開發(fā)訓(xùn)練對具有特殊能力傾向的學(xué)生,給予特殊指導(dǎo)和訓(xùn)練,促使其一次就業(yè)成功。四 測試應(yīng)注意的問題(一)測評誤差與其他心理測量一樣,霍蘭德職業(yè)人格測試結(jié)果并不能做到絕對精確地反映被試者的人格特質(zhì)。測量的誤差來源于三個方面:一是測評方法內(nèi)部因素。測評是否能夠得到準確可靠的結(jié)果,首先直接依賴于測評所使用的工具本身。如果測評工具有著良好的信度、效度,并且其他重要的心理測量學(xué)指標也符合要求,那么測評的準確可靠性程度就比較高,但目前還不存在絕對精確的心理測驗。二是測評的環(huán)境因素。測評場所受到意外干擾,施測者的年齡、性別、衣著、言語舉止、聲音、語速等,都會影響測評的精確性。三是被測評者本身的因素。如應(yīng)試動機、反應(yīng)傾向、生理因素、測評的經(jīng)驗等也會影響測評的精確性。由于存在上述種種可造成誤差的因素,只能將測量結(jié)果作為一種有效的參考依據(jù)。(二)人格因素的動態(tài)性雖然一個人的個性具有相對穩(wěn)定性,但它仍然是可變的,青少年學(xué)生尤其如此。因而不能用一次測驗的結(jié)果作為永久衡量其人格因素能指標
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