淺談“項(xiàng)目教學(xué)法”在CAXA電子圖板教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談“項(xiàng)目教學(xué)法”在CAXA電子圖板教學(xué)中的應(yīng)用    【摘 要】“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在CAXA電子圖板中采用這一教學(xué)法，為學(xué)生提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸近地學(xué)好知識和技能。這種方法給予學(xué)生是一個一個的成就感，從而避免了“只見樹木，不見森林”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來的滿頭霧水和一臉茫然的結(jié)局，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，同時使學(xué)生體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的喜悅。 【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；CAXA電子圖板；應(yīng)用

2、 CAXA電子圖板作為一種現(xiàn)代化繪圖工具，已經(jīng)成為機(jī)械類學(xué)生必須掌握的一種操作技能，這也是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育對高素質(zhì)人才的要求。在已往的教學(xué)中，常規(guī)的方法是教師手把手地灌輸知識內(nèi)容，學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量就成了教師努力探索的方向。 筆者在從事CAXA電子圖板教學(xué)中試用項(xiàng)目教學(xué)法，取得了一定的教學(xué)效果。下面就談一談我對該法的認(rèn)識和實(shí)踐，愿與同仁共勉。 一、項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，建構(gòu)主義者提出：學(xué)習(xí)不是被動接受已定知識

3、，而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。學(xué)生是積極學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)是受社會文化系統(tǒng)、與教師和同伴的相互作用及自己的原有經(jīng)驗(yàn)等影響的主動學(xué)習(xí)，他們是自己知識的建立者。因此項(xiàng)目教學(xué)法是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計并提出“項(xiàng)目”，針對提出的“項(xiàng)目，采取演習(xí)或講解等方式，給出完成項(xiàng)目的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)方法。 項(xiàng)目教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是： “以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。 二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了

4、傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐場所為中心。因此，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者：具體來講，要遵守下面的四項(xiàng)原則： （一）以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用 在以往CAXA電子圖板教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是觀眾，教師在多媒體演示操作技巧和方法使知識易于被理解和接受，學(xué)生被教師要求認(rèn)真聽講，學(xué)生的地位是被動的。要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位變被動為主動，教師一定要從“前臺”退到“后臺”，不要害怕學(xué)生理解不了課本的內(nèi)容，就算理解不了，也讓他們試一試，不要輕易讓他們吃“咀嚼過的東西

5、”，那樣的東西誠然很容易消化，但怕就怕他們習(xí)慣如此之后，再也不愿意或不敢啃硬骨頭了。 （二）項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取.教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。 （三）任務(wù)設(shè)計要有趣味性。 學(xué)生會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性。因此，任務(wù)的設(shè)計要有趣味性。實(shí)踐證明，通過對學(xué)生進(jìn)行成功激勵或當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識能解決生活中遇到的問題時，學(xué)生往往會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而起到事半功倍的效果。 （四）要以學(xué)生

6、完成項(xiàng)目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。而不是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計、達(dá)到意義建構(gòu)這一中心來展開的，所以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來評定。 三、項(xiàng)目設(shè)計實(shí)例 在CAXA電子圖板三視圖繪制中，我們設(shè)計了如下任務(wù)： （一）項(xiàng)目：用CAXA電子圖板繪制三視圖 實(shí)訓(xùn)目的和要求 1、熟練運(yùn)用孔/軸命令的用法； 2、三視圖導(dǎo)航的使用； 3、掌握繪制視圖的方法和操作技巧。 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與步驟 1、設(shè)置繪圖環(huán)境（圖幅、單位、圖層）； 2、繪制輔助中心線； 3、繪制圖形，可采用以下幾種方法： （1）用孔/軸命令繪制矩形、（2）導(dǎo)航線的使用、（3

7、）啟用三視圖導(dǎo)航功能。 4、步驟 （1）繪制主視圖、（2）繪制俯視圖、（3）形體分析，啟用三視圖導(dǎo)航功能繪制左視圖。 在此項(xiàng)目的載體我選取了學(xué)生經(jīng)常接觸到的工程零件，這樣學(xué)生頭腦中馬上就會形成一個立體圖形，這對學(xué)生看圖是很有幫助的，使得學(xué)生不會認(rèn)為圖形太難而放棄。同時在項(xiàng)目完成上面，我們又聯(lián)系了前面學(xué)過的孔/軸命令，這樣解決學(xué)生一開始不知如何下手的問題，也復(fù)習(xí)了前面的知識。當(dāng)學(xué)生利用孔/軸命令完成主、俯視圖后，對于左視圖完成就會有一些疑問，怎樣實(shí)現(xiàn)工程圖里面的“寬相等”，這個時候?qū)W生興趣很濃，我們再引入項(xiàng)目的重點(diǎn)導(dǎo)航命令的運(yùn)用，這樣學(xué)生就很容易融入進(jìn)來。最終可以達(dá)到一個事半功倍的效果。 四、項(xiàng)

8、目教學(xué)法的優(yōu)勢 （一）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動參與意識。 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師把所有問題的具體操作步驟講授給學(xué)生，學(xué)生是被動地依樣畫葫蘆，沒有機(jī)會去思考、探索操作的方法和步驟，而且操作中發(fā)生的問題也不能及時反饋，以致不能正確培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生素質(zhì)的提高也不能起積極的作用。 （二）有利于體現(xiàn)“授人以魚，不如授之以漁”的教學(xué)思想。 由于提出了任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樂學(xué)、好學(xué)的情景中積極思考、判斷和互相交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，而學(xué)會學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)又反過來激發(fā)他們樂學(xué)的精神，從而達(dá)到良性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主體意識

9、不斷增強(qiáng)，素質(zhì)也不斷提高。 （三）提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和綜合應(yīng)用的能力。 采用項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是圍繞完成一個具體項(xiàng)目進(jìn)行的，學(xué)生完成項(xiàng)目的過程，既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過程。這樣就把知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生深刻體會CAXA電子圖板在機(jī)械專業(yè)中的應(yīng)用。 五、結(jié)論 通過項(xiàng)目教學(xué)法在CAXA電子圖板課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，我們深刻體會到：項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識。項(xiàng)目教學(xué)法的突出特點(diǎn)，是將過程與具體的工作項(xiàng)目充分地融為一體，圍繞具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和時效性。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過完成項(xiàng)目所獲得的成果來增強(qiáng)學(xué)生的成就感。最關(guān)鍵的是項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過程中，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了教育的教學(xué)模式與特征。 參考文獻(xiàn)：