如何評價學生寫好字

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流如何評價學生寫好字.精品文檔.如何評價學生寫好字一、       明確要求  善于評價中小學寫字教學要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的書寫速度。具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感。九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要(試用)中指出小學低年級特別要注重良好寫字習慣的培養(yǎng)，學校要加強對學生正確寫字姿勢的要求與指導。使學生保持正確的寫字姿勢容

2、易把字寫得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規(guī)范整潔，會促進學生良好品格和意志力的發(fā)展。  一年級新生剛剛走進學校，他們用胖乎乎的小手寫下一個個稚嫩的漢字，期待著被肯定、被賞識，期待著老師的激勵。我們要保護好他們的這份寫字熱情，在寫字評價中以激勵為評價宗旨，及時準確的給予學生激勵，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。1、加星激勵    利用低年級學生好奇心重的心理，立足于給學生以積極的激勵，實行寫字評價加星制，對于寫得干凈、整潔，結(jié)構(gòu)合理、書寫優(yōu)美的字給予加星

3、，四星、五星，甚至六星，加星讓學生充分品嘗成功的喜悅。 2、評語激勵    讓寫字評價的評語充滿人文關懷，老師以第二人稱的口吻評價學生的寫字練習，學生易于接受。每一次評語老師都把它當作一次親切的交流、溝通，寫得好的同學增強自信，寫得不好的小朋友可以及時發(fā)現(xiàn)錯誤，接受意見，及時改正。    例如：對于一直寫得好的字，寫上：你寫的字總是那么漂亮。    對于時好時壞的字，寫上：如果你天天能寫這么好，該有多好??！對于極差的作業(yè)，寫上：老師相信你只是沒有認真寫，對不對，相信

4、你認真寫一定會寫得更好！    3、榜樣激勵    低年級學生寫字剛剛起步，易錯也易改，幫他們樹立身邊的榜樣，學習他們好的寫字方法，激勵學生寫好每個字。    （1）、老師榜樣：這是學生學會寫字，寫好字的關鍵，善于模仿是低年級學生的特點，學習老師的寫法把字寫好，教師認真寫好每一個字激勵學生，你們可以比老師寫得更好。    （2）、同學榜樣：選取字寫得好的學生成為“寫字明星”讓他介紹心得。激勵學生，你們個個都可以成為寫字明星，激發(fā)學生自覺

5、寫好每個字，爭當寫字明星的欲望。（3）、自我榜樣：自我對比，這次作業(yè)比上一次作業(yè)有進步了，哪怕只是一點點也及時發(fā)現(xiàn)，定期公布自己所寫最得意的字，自我激勵，樹立信心，不斷進步。    （4）、評獎激勵    我給學生們寫得好的字劃上一個紅圈圈，給學生以感性激勵，比一比，誰得圈得的多？寫字練習完后，根據(jù)學生不同的特點，不同的程序，評出各種獎項，如“寫字持之以恒獎”、“寫字個性獎”、“寫字進步獎”    5、成果激勵    對學生寫字作業(yè)的評

6、價要公開、公平、公正，要讓學生既看到自己的進步，又看到不足，寫字評價中的激勵措施是為了每個學生能寫好字，因此，將學生寫的字當成成果來展示，激勵學生的成就感，激發(fā)學生寫好字的興趣和信心。具體做法：    （1）、開辟班級語文學習園地    老師選取學生寫得好的字展示，讓學生對比學習其值得學習之處。    （2）、開辟“我寫字有進步了”專刊    學生選取自己的兩次寫字練習，對比，我進步了。    （

7、3）、“我最滿意的一個字”學生想寫就寫，想貼就貼，張揚自我，展示自我。在老師激勵性的評價中，幫助孩子養(yǎng)成正確的寫字姿勢和，書寫規(guī)范、端正、整潔的寫字習慣。二、       積極發(fā)現(xiàn)  多樣評價俗話說:“熟能生巧?！闭莆諘鴮懠寄茈x不開練習。但練習不僅僅是“錯誤的嘗試”和機械的重復，它是一種有目的、有步驟、有指導的活動。所以，小學寫字教學應從他們的實際情況出發(fā)，針對其特點進行合理有效的練習，糾正錯誤，掌握技能，這是小學寫字教學的關鍵。1、      

8、        生生互評讓同學互相評價，學會互相欣賞。如，我讓學生對書寫的“牙、畫、加”等字進行評價：“你認為你同桌的字怎么樣，能得幾顆星？”學生通過仔細、認真的觀察和分析，說出了同桌的優(yōu)、缺點，如：“他的牙寫得較漂亮，把牙的第二筆豎折寫在了橫中線上。加寫得左邊高，又邊窄，寫得也比較好看，我給了他三顆星?！薄拔彝赖难赖牡诙P豎折的折寫得太短，寫得不夠好看，其余得字還比較漂亮，我給了他兩顆星?！薄八淖直纫郧斑M步了，我給她了兩顆星”“我同桌的字寫的工整，干凈，寫得很漂亮，我給了他三顆星?！?、  

9、;            小組互評小組評價在寫字課堂教學中也是非常重要的。一般情況下要在課堂上把學生分成幾個學習小組，讓他們明確學習的目標和任務，通過小組合作，討論的方式完成。然后可以通過小組匯報的形式在班上進行交流反饋，或自己再進行練習。在評價時，首先由小組長帶領小組成員對每個同學的字進行評價分析，然后小組中選出認為最漂亮的同學的字和進步大的同學的字，由小組長在投影上展示，并進行評價。如，在課堂上，小組是這樣評價同學的作業(yè)的：“這是我們小組王曉紅同學的作業(yè)，她在寫字時注意觀

10、察了字的結(jié)構(gòu)，把字寫得很勻稱。”“這是王好的作業(yè)，你看，這是他以前的作業(yè)，這是他現(xiàn)在的作業(yè)，同學們可以看到，現(xiàn)在他的字比過去漂亮了?！薄斑@是王旭同學的作業(yè)，他寫的跟字帖一樣漂亮”對出現(xiàn)的共同認為難寫的字，我注意加以指導點撥。這樣，讓學生在評價中了解他人之長處和自己之短處，達到提高了寫字的實效，起到了事半功倍的作用。3、              自我評價 在寫字教學中，要留給學生一定的時間自我評價。在給自己評價的同時，必定對自己的寫字習慣、寫字的

11、過程、寫字結(jié)果進行反思。能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，肯定自我在學習中表現(xiàn)出來的過人之處，增強了自信心。這樣進一步激發(fā)了學生參加寫字學習的熱情，培養(yǎng)了學習的特長，更重要的是通過這樣的評價，尊重了學生的個性，學生對練習寫字充滿了喜愛，張揚了個性，使本來豐富多彩的個性進一步得到了健康的發(fā)展。如老師范寫完生字，讓學生自己仿寫時，對于學生寫字中出現(xiàn)的問題，注意引導學生自己去觀察： “你覺得自己的字寫的怎么樣？”。讓學生把字與老師的范字比，與字帖上的字比。通過比較，學生明顯的看出了自己的差距或者進步，說出了：“我在寫字時，沒有注意每個字在田字格中的占位，比例”，“我在寫字時沒有注意重點筆畫在田字格中的

12、位置”，“我寫得不夠工整，不夠干凈”。讓學生通過自評,認識到自己的不足,從而改正自己的不足。4、              父母參評新的課程標準要求從根本上改變學生的學習模式,使學生的學習由被動的灌入轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習,作為參與者,家長所起的作用已經(jīng)不是過去的“作業(yè)檢查”。而是應該在日常生活中注意激發(fā)孩子學習的積極性,保持高漲的學習熱情,幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣,引導孩子形成自我實踐和反思的能力,培養(yǎng)孩子具有自我約束能力,合作精神,以及在此基礎上形成的同學

13、之間相互促進的局面。這就需要家長對學生在家的自學情況作恰如其分的評價。要請家長對于學生的情感、興趣、能力、方法、習慣等各方面作出相對客觀公正的評價。這樣，許多學生為了證實自己的水平，往往會集中精力練字欣賞，并且促使他們鄭重其事地和自己的父母交流。這不僅鍛煉了他們的寫字、欣賞能力，還提高了他們的口頭表達能力、交流能力，同時也增進了與父母的感情。當學生得意地拿著有自己的父母極認真的打分評價來 “炫耀”時，我們看到除了他們自豪的笑容以外還有學生興趣、能力的提高。 粗細都有一定的態(tài)勢，所以下筆前必須做到心中有數(shù)，然后一筆而就，運筆時做到逆鋒起、回鋒收、行筆輕重緩急，讓字的筆畫得體。2、在評價中感受結(jié)構(gòu)美。漢字的結(jié)構(gòu)又稱布白。字的結(jié)構(gòu)美占有重要的地位。漢字的結(jié)構(gòu)包括獨體和合體結(jié)構(gòu)。合體字又包括上下、左右、上中下、左中右、半包圍結(jié)構(gòu)等等。每個字的各部分組合又都有其規(guī)律。教學評價中讓學生明確每個字的各部分所占的位置、大小比例都要考慮好，如“文”字的書寫，應將上點和下面的撇捺交叉點對正，這個字的