復(fù)習(xí)小數(shù)的乘法和除法意義和法則

1、.復(fù)習(xí)小數(shù)的乘法和除法意義和法那么您如今正在閱讀的復(fù)習(xí)小數(shù)的乘法和除法意義和法那么文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!復(fù)習(xí)小數(shù)的乘法和除法意義和法那么教學(xué)目的一純熟地掌握小數(shù)乘法和除法的計(jì)算法那么，進(jìn)一步理解小數(shù)乘除法的意義。二通過歸納整理，進(jìn)步學(xué)生的概括才能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)純熟掌握小數(shù)乘除法的計(jì)算法那么，進(jìn)步學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一歸納整理小數(shù)乘除法的意義1口算下面各題，并說出各算式的意義。15×3 1.5×3 15×0.3 15÷328×2 2.8×2 28×0.2 2.8÷225

2、5;5 2.5×5 2.5×0.5 2.5÷0.512×4 1.2×4 0.12×0.4 0.12÷0.42考慮：小數(shù)乘法的意義有幾種情況，是按什么劃分的？分別是什么？小數(shù)除法的意義是什么？討論得出：小數(shù)乘法的意義包括兩種情況，按乘數(shù)是整數(shù)還是小數(shù)劃分。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí)，表示求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算；當(dāng)乘數(shù)是小數(shù)時(shí)，表示求這個(gè)數(shù)的非常之幾，百分之幾，千分之幾，小數(shù)除法的意義是兩個(gè)因素的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。3比較歸納、整理：看表考慮：小數(shù)乘除法的意義與整數(shù)乘除法的意義有哪些地方一樣，有哪些地方不同？討論完

3、成下表：二復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的計(jì)算法那么1小數(shù)乘法的計(jì)算法那么。1說出下面各題的積中各有幾位小數(shù)。23×0.5 21.4×0.7 27.5×12.03 1.84×0.026提問：你是根據(jù)什么確定積中的小數(shù)位數(shù)的？為什么？小數(shù)乘法中，積中小數(shù)的位數(shù)是由因數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定的。因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。因?yàn)榘研?shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法，因數(shù)擴(kuò)大了多少倍，積也擴(kuò)大多少倍，要使積不變，就要縮小多少倍。2根據(jù)4×25=100，75×52=3900，你能很快說出下面各題的積嗎？0.4×2.5=1；0.075

4、5;0.52=0.039。提問：式中的因數(shù)共有兩位小數(shù)，為什么積中沒有小數(shù)部分？式中的因數(shù)共有五位小數(shù)，為什么積中只有三位小數(shù)？因?yàn)榉e的小數(shù)部分末尾是零，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)被劃掉。3計(jì)算并驗(yàn)算：67×75= 836×25= 125×24=訂正后答復(fù)：0.67×7.5= 8.36×0.25= 0.125×2.4=小結(jié)：小數(shù)乘法與整數(shù)乘法計(jì)算方法有哪些一樣的地方，有哪些不同？討論得出：一樣點(diǎn)：把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，按整數(shù)乘法的計(jì)算法那么算出積。不同點(diǎn)：小數(shù)乘法，還要看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。4口算：0.

5、8×4= 4×0.8= 0.05×20= 20×0.05=0.03×9= 9×0.03= 1.9×5= 5×1.9=觀察上面的算式：誰的積大于被乘數(shù)？誰的積小于被乘數(shù)？乘數(shù)大于1時(shí)，積小于被乘數(shù)；乘數(shù)大于1時(shí)，積大于被乘數(shù)。練習(xí)：在下題的中填上，或=。1.6×1.21.6； 1.4×01.4；0.24×50.24； 3.7×2.13.7；0×70； 0×2.80。上述規(guī)律對(duì)于，兩題為什么不靈了？應(yīng)該補(bǔ)充什么？上述規(guī)律應(yīng)該補(bǔ)充“被乘數(shù)不為零時(shí)。2小數(shù)除法的計(jì)

6、算法那么。1計(jì)算并驗(yàn)算P34：6：1.89÷0.54= 7.1÷0.125= 0.51÷0.22=計(jì)算后訂正，提問：怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？根據(jù)什么？把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。根據(jù)商不變的性質(zhì)，除數(shù)擴(kuò)大了幾倍，被除數(shù)也擴(kuò)大幾倍。小數(shù)除法與整數(shù)除法有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？小數(shù)除法需要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，按照整數(shù)除法的計(jì)算法那么進(jìn)展計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；假如除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在后面添上0再繼續(xù)除。2口算：4.2÷0.6= 1.5÷5= 3.2÷0.8= 2÷4=哪些算式的商大于被除數(shù)？哪些算

7、式的商小于被除數(shù)？為什么？除數(shù)大于1時(shí)，商小于被除數(shù)；除數(shù)小于1時(shí)，商大于被除數(shù)。練習(xí)：在下面的中填上，或=。30÷0.630 1.8÷91.8 0÷0.203.6÷43.6 27÷0.327 0÷1.20上述規(guī)律應(yīng)該補(bǔ)充什么？上述規(guī)律應(yīng)該補(bǔ)充“被除數(shù)不為0時(shí)。三綜合練習(xí)1口算：39.78×1= 3.6÷3.6= 2.87×0=1×0.56= 7.8÷1= 0÷2.87=“1與“0有什么特性？2計(jì)算并求近似值：P35：2。小結(jié)：怎樣取積、差、和、商的近似值？先算出積、差、和后

8、，用“四舍五入法取近似值；求商的近似值時(shí)，要除到需要保存的數(shù)位的下一位，然后再按“四舍五入法省略尾數(shù)。3作業(yè)：P35：1，3。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的意義和法那么，對(duì)整數(shù)和小數(shù)的乘除法進(jìn)展了系統(tǒng)的整理和歸納，通過填表的形式，學(xué)生明確了它們的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，把新知識(shí)同舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來，有利于學(xué)生掌握新知識(shí)，穩(wěn)固舊知識(shí)。通過練習(xí)，進(jìn)一步完善了積與被乘數(shù)、商與被除數(shù)大小關(guān)系的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心計(jì)算，加強(qiáng)檢驗(yàn)，進(jìn)步計(jì)算的正確率和速度。板書設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)小數(shù)的乘法和除法意義和法那么整數(shù)乘法：4×25=10075×52=3900小數(shù)乘法：語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,

9、還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。小數(shù)除法：