班主任培訓(xùn)之規(guī)范班級管理

1、規(guī)范班級管理規(guī)范班級管理 建設(shè)班級文化建設(shè)班級文化學(xué)校最應(yīng)教的三種教育學(xué)校最應(yīng)教的三種教育生命教育生命教育智力教育智力教育靈魂教育靈魂教育生命教育：實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值生命教育：實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值一是要有健康的身體。一是要有健康的身體。 二是要珍惜自己的生命。二是要珍惜自己的生命。三是要學(xué)會(huì)享受生命。三是要學(xué)會(huì)享受生命。四是對生命的負(fù)責(zé)、有意義地度過一生。四是對生命的負(fù)責(zé)、有意義地度過一生。智力教育：實(shí)現(xiàn)頭腦的價(jià)值智力教育：實(shí)現(xiàn)頭腦的價(jià)值 現(xiàn)在對智育流行一種狹隘的理解，就是把它僅理解為知現(xiàn)在對智育流行一種狹隘的理解，就是把它僅理解為知識的灌輸，甚至歸結(jié)為考試的分?jǐn)?shù)、職業(yè)的技能。這樣做只識的灌輸，甚至歸結(jié)

2、為考試的分?jǐn)?shù)、職業(yè)的技能。這樣做只是把寶貴的頭腦當(dāng)成了一個(gè)容器、一個(gè)工具。智育的真正目是把寶貴的頭腦當(dāng)成了一個(gè)容器、一個(gè)工具。智育的真正目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生的智力得到健康成長，使他們懂得享受智力標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生的智力得到健康成長，使他們懂得享受智力生活的快樂。生活的快樂。1.鼓勵(lì)孩子的好奇心鼓勵(lì)孩子的好奇心2.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力靈魂教育：實(shí)現(xiàn)靈魂的價(jià)值靈魂教育：實(shí)現(xiàn)靈魂的價(jià)值 套用柏拉圖對于知、情、意的分類，可以說靈魂是情和套用柏拉圖對于知、情、意的分類，可以說靈魂是情和意。情感是審美性質(zhì)的，意志是道德性質(zhì)的，與此相應(yīng)，靈意。情感是審美性質(zhì)的，意志是道德性質(zhì)的，與此相應(yīng)，靈

3、魂的教育可以分為美育和德育。美育的目標(biāo)是造就豐富的靈魂的教育可以分為美育和德育。美育的目標(biāo)是造就豐富的靈魂，德育的目標(biāo)是造就高貴的靈魂?；辏掠哪繕?biāo)是造就高貴的靈魂。1.美育不等于才藝美育不等于才藝2.多獨(dú)處、多讀書多獨(dú)處、多讀書3.德育根本是靈魂高貴德育根本是靈魂高貴 從人性看，道德有兩個(gè)層次。一個(gè)是人的社會(huì)性層次，是維護(hù)社從人性看，道德有兩個(gè)層次。一個(gè)是人的社會(huì)性層次，是維護(hù)社會(huì)秩序的手段。另一個(gè)是人的精神性層次，是靈魂的追求。會(huì)秩序的手段。另一個(gè)是人的精神性層次，是靈魂的追求。班集體對每一個(gè)學(xué)生的成長，都有著至關(guān)重要的影響，班班集體對每一個(gè)學(xué)生的成長，都有著至關(guān)重要的影響，班主任究竟該

4、如何激發(fā)班級活力，構(gòu)建民主和諧的班級？主任究竟該如何激發(fā)班級活力，構(gòu)建民主和諧的班級？著名教育改革家魏書生說過：著名教育改革家魏書生說過：“班級就像一個(gè)大家庭，同學(xué)班級就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。一起長大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！?從放手開始巧建和諧從放手開始巧建和諧 基層學(xué)生基層學(xué)生學(xué)生干部學(xué)生干部班主任班主任從關(guān)愛入手巧合溝通從關(guān)愛入手巧合溝通蘇霍姆林斯基說：蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。教育技巧的全部

5、奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！?這次經(jīng)歷提醒我：真正的關(guān)愛是建立在溝通的基礎(chǔ)上，走進(jìn)學(xué)生的這次經(jīng)歷提醒我：真正的關(guān)愛是建立在溝通的基礎(chǔ)上，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。也許十句表揚(yáng)的話抹不掉一句批評給學(xué)生帶來的心靈的陰影，內(nèi)心世界。也許十句表揚(yáng)的話抹不掉一句批評給學(xué)生帶來的心靈的陰影，也許是出于改正他們?nèi)秉c(diǎn)的急功近利心理。心想，如果沒有心與心的溝也許是出于改正他們?nèi)秉c(diǎn)的急功近利心理。心想，如果沒有心與心的溝通，就沒有愛的瓊漿玉液，去滋潤學(xué)生的心田，學(xué)生心靈中的種子就會(huì)通，就沒有愛的瓊漿玉液，去滋潤學(xué)生的心田，學(xué)生心靈中的種子就會(huì)干枯，不會(huì)發(fā)芽，更不能茁壯成長。所以，班主任想的應(yīng)該是干枯，不會(huì)發(fā)芽，更不能茁壯

6、成長。所以，班主任想的應(yīng)該是此刻，此刻，我的學(xué)生在想什么？這就要求班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生心靈我的學(xué)生在想什么？這就要求班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生心靈的牧者，關(guān)注學(xué)生真正關(guān)心的問題。否則，即使工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，孩子們的牧者，關(guān)注學(xué)生真正關(guān)心的問題。否則，即使工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，孩子們也會(huì)心生反感。也會(huì)心生反感。從細(xì)節(jié)著手巧妙引導(dǎo)從細(xì)節(jié)著手巧妙引導(dǎo) 蘇霍姆林斯基的經(jīng)典名言：蘇霍姆林斯基的經(jīng)典名言：“培養(yǎng)人，首先就要了解他的培養(yǎng)人，首先就要了解他的心靈，看到并感覺到他的個(gè)人世界。心靈，看到并感覺到他的個(gè)人世界。”因而，我們只有時(shí)刻關(guān)因而，我們只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理上的細(xì)微問題，才能抓住每個(gè)教育的

7、契機(jī)，及時(shí)注學(xué)生心理上的細(xì)微問題，才能抓住每個(gè)教育的契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)教育，進(jìn)而巧妙地予以點(diǎn)撥，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品行，引導(dǎo)教育，進(jìn)而巧妙地予以點(diǎn)撥，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品行，再把個(gè)體的好習(xí)慣逐步延伸為班級的優(yōu)良傳統(tǒng)。再把個(gè)體的好習(xí)慣逐步延伸為班級的優(yōu)良傳統(tǒng)。從活動(dòng)展開巧激活力從活動(dòng)展開巧激活力 著名教育家李鎮(zhèn)西曾說過：著名教育家李鎮(zhèn)西曾說過：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。是擁有一顆愛學(xué)生的心?！崩蠋煹膼凼谴蜷_學(xué)生心靈之窗的盞老師的愛是打開學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光，能給學(xué)生帶來溫暖；情感的溝通、心靈的碰撞往往盞燭光，能給學(xué)生帶來溫暖；情感的溝通、心靈的碰撞往往勝過千言萬語，能打開學(xué)生的心扉。學(xué)生在活動(dòng)中，個(gè)性得勝過千言萬語，能打開學(xué)生的心扉。學(xué)生在活動(dòng)中，個(gè)性得到張揚(yáng)，青春的活力得到釋放；在班級管理中，明確責(zé)任，到張揚(yáng)，青春的活力得到釋放；在班級管理中，明確責(zé)任，樹立信心，展示自我價(jià)值。這樣，民主和諧的班級就自然樹立信心，展示自我價(jià)值。這樣，民主和諧的班級就自然形成。形成。 孩子的成長好比小樹長高，鮮花盛開，它的長，它的開，孩子的成長好比小樹長高，鮮花盛開，它的長，它的開，都是自身發(fā)展的需要。愿我們都做孩子人生道路上的點(diǎn)燈人，都是自身發(fā)展的需要。愿我們都做孩子人生道路上的點(diǎn)燈人，