對(duì)化學(xué)說課的思考

1、.對(duì)化學(xué)說課的考慮化學(xué)說課是老師根據(jù)化學(xué)教學(xué)科學(xué)理論、教材和教學(xué)大綱以及所施教學(xué)生的詳細(xì)情況，分析教學(xué)目的和任務(wù)，闡述教學(xué)過程，講解施教方案的一種教學(xué)研究和交流的活動(dòng)形式。一、化學(xué)說課的開展和特征說課是一種有廣泛群眾根底和實(shí)用價(jià)值的教學(xué)研究活動(dòng)。由于它具有簡(jiǎn)便易行、成效顯著的特點(diǎn)，不少地方都已將化學(xué)說課列為“化學(xué)教學(xué)能手大賽的內(nèi)容之一。就其開展而言，化學(xué)說課其實(shí)早已有之，以往學(xué)校化學(xué)教研組的集體備課就有說課的成分在其中。在化學(xué)公開課、觀摩課、匯報(bào)課后的座談中，執(zhí)教者首先闡述自己的設(shè)想和體會(huì)，其中也包含了“說課的成分。近些年來說課更以正式的，而不是可有可無的身份活潑于化學(xué)教學(xué)研究的舞臺(tái)上，從化學(xué)

2、教學(xué)改革的開展現(xiàn)狀來講，有其必然性。.就目前的中學(xué)化學(xué)老師隊(duì)伍而言，教育理論程度偏低是一個(gè)普遍存在的問題。中學(xué)化學(xué)老師普遍沉迷于“題課，幾乎沒有時(shí)間和精力去進(jìn)展現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)和研究，更談不上主動(dòng)地、自覺地運(yùn)用教育科學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。同時(shí)，由于化學(xué)教學(xué)理論程度的制約，有些所謂的“化學(xué)教學(xué)改革長(zhǎng)期在淺層次上彷徨，或墨守成規(guī)，或簡(jiǎn)單模擬，其結(jié)果必然是教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高。教育改革的開展迫切需要進(jìn)步化學(xué)老師隊(duì)伍的教育理論程度和從事教育科學(xué)研究的才能，使之短期內(nèi)在原有的根底上有所開展，并在教學(xué)工作中發(fā)揮作用。.在常規(guī)教學(xué)層面上，不少學(xué)校的教研活動(dòng)舉步維艱，集體備課流于形式，特別是有些

3、學(xué)校過于強(qiáng)化年級(jí)組的作用而使教研組形同虛設(shè)，難以形成良好的教學(xué)研究氣氛。.近年來，在化學(xué)教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出不少出色的教育改革家，他們創(chuàng)造的先進(jìn)化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷產(chǎn)生了深化而廣泛的影響。但毋庸諱言，以教育改革家的個(gè)人素質(zhì)為前提條件的教改經(jīng)歷是很難推廣的，生搬硬套的引進(jìn)大多以失敗而告終。由于教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，任何先進(jìn)的教改經(jīng)歷只可以給我們的化學(xué)教學(xué)以啟示和引導(dǎo)，不能給我們以固定不變的形式?；瘜W(xué)教學(xué)中只有立足于老師自身的實(shí)際，確定自己的起跑線，才能踏上真正屬于自己的教改之路。.化學(xué)教學(xué)觀念的陳舊，教學(xué)管理的落后，教學(xué)檢查評(píng)估的刻板，對(duì)教學(xué)工作起著負(fù)面的影響，甚至阻礙了教學(xué)改革的開展。教學(xué)觀念決

4、定著教學(xué)方法，用陳舊的觀念去對(duì)待問題，會(huì)把許多革新了的教學(xué)方法視為離經(jīng)叛道、輕舉妄為。教學(xué)管理、教學(xué)檢查作為一種行政手段和獎(jiǎng)懲機(jī)制，一旦違犯教育規(guī)律，其危害將更加嚴(yán)重。上述幾種狀況的存在困擾著化學(xué)教學(xué)改革，阻礙著教學(xué)效率的進(jìn)步，因此必須找到一種可以使教學(xué)與教研相結(jié)合、教學(xué)與管理相和諧、理論與理論相統(tǒng)一的教研活動(dòng)形式，來適應(yīng)廣闊化學(xué)老師的實(shí)際程度和迫切需要。在這樣的背景下，化學(xué)說課便應(yīng)運(yùn)而生，并開展成為一種簡(jiǎn)便易行、實(shí)用有效的教研活動(dòng)形式。化學(xué)說課有以下四方面的特征。首先，說課實(shí)際上就是老師個(gè)人對(duì)自己的備課情況所作的簡(jiǎn)明的總結(jié)匯報(bào)。但并不是對(duì)備課活動(dòng)的簡(jiǎn)單羅列，而是對(duì)教學(xué)方案作出的理性剖析；其次，說課是一種教學(xué)研究活動(dòng)。它既不是一般的教學(xué)活動(dòng)，也不等同于一般的備課；再次，在通常情況下，說課活動(dòng)表現(xiàn)為化學(xué)教研