人教版六年級上冊第三單元課堂小結(jié)與反思

1、人教版六年級上冊第三單元課堂小結(jié)與反思針對第三單元分?jǐn)?shù)除法學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其反應(yīng)的問題，我對本單元的內(nèi)容做出以下幾點(diǎn)小結(jié)與反思。一 倒數(shù)1. 對于整數(shù)“a”求倒數(shù)。我們直接把整數(shù)“a”寫在分母位置，分子直接寫“1”，這樣我們就得出整數(shù)“a”的倒數(shù)為“1/a”。（通過倒數(shù)的定義我們知道整數(shù)的倒數(shù)為分?jǐn)?shù)，當(dāng)然“0”除外）2. 對于分?jǐn)?shù)“b/a”求倒數(shù)。那么我們直接把分?jǐn)?shù)的分母變?yōu)榉肿佣肿幼優(yōu)榉帜?，這樣就得出分?jǐn)?shù)“b/a”的倒數(shù)為“a/b”。（b0）3. 對于小數(shù)求倒數(shù)。首先我們把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)，然后按照求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的辦法求倒數(shù)。（如：0.125-1/8-8）二 分?jǐn)?shù)除法 不管是對于分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、分?jǐn)?shù)

2、除以小數(shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)還是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、小數(shù)除以分?jǐn)?shù)，他們的計(jì)算方法都一樣，我們都將除法轉(zhuǎn)化成乘法來做。而在將除法變成乘法的關(guān)鍵就是對除法的除數(shù)求倒，除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。（如：3/43/8=3/48/3）對于一個(gè)數(shù)求倒，我們就按照求倒數(shù)的方法來做。三 分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題1.只有一個(gè)未知數(shù)的的應(yīng)用題 對于這類題，我們首先要讀題、理解題意并且找準(zhǔn)單位“1”，然后根據(jù)題目給出的信息找出等量關(guān)系，最后根據(jù)等量關(guān)系來設(shè)未知數(shù)或者畫線段圖的辦法列等式并解答。2.有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題 對于這類題，我們要通過讀題來找出等量關(guān)系，然后找出這兩個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系并且根據(jù)他們之間的關(guān)系列出他們之間的等量關(guān)系式

3、，最后列式解答。例：課本41頁例6.兩個(gè)未知數(shù)：上半場得分、下半場得分等量關(guān)系：上半場得分+下半場得分=全場得分兩個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系：上半場得分=2下半場得分4. 工程效率問題工程問題的基本數(shù)量關(guān)系：工作時(shí)間工作效率=工作總量甲工作效率+乙工作效率=工作效率之和總工程量-已完成工程量=剩下工作量對于工程問題，工作效率的表示方法是難點(diǎn)，因此我們在教授時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生對于工作效率的表述與理解。還有很多類似于工程效率問題，我們都按照工程問題來做，沒有工作總量的統(tǒng)一把工作總量看成單位“1”。反思：六年級上冊第三單元分?jǐn)?shù)除法是我們本冊書的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，求倒以及分?jǐn)?shù)的除法是對我們以前除法內(nèi)容的延續(xù)，同時(shí)也

4、是在為我們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好本章節(jié)的內(nèi)容對于我們以后的學(xué)習(xí)乃至初中的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法時(shí)就有同學(xué)問我“為什么除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)？”。是呀，在我們課本上沒有關(guān)于分?jǐn)?shù)除法算理的探究，那么我就通過猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納的方法來解放孩子們的思想，讓學(xué)生恍然大悟。在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用解決實(shí)際問題時(shí)，我是通過兩種方法來教授學(xué)生找到標(biāo)準(zhǔn)量，也就是單位“1”。一：畫線段圖的辦法，好的線段圖一般都是簡潔、直觀、明了，只要學(xué)生找到數(shù)量關(guān)系就很容易根據(jù)線段圖來列出算式；二：設(shè)未知數(shù)列方程，對于用線段圖難畫出來的題目，那就用設(shè)設(shè)未知數(shù)的辦法，在這里面我一般都是把離分?jǐn)?shù)值近的那個(gè)量看成單位“1”或者設(shè)為未知數(shù)，這樣在根據(jù)等量關(guān)系列方程時(shí)比較容易。思考：在新課改實(shí)驗(yàn)中，面對教材中新的思想與方法與舊教材中的思想與方法發(fā)生沖突時(shí)如何進(jìn)行取舍，如何有