小組合作學習初探

1、 小組合作學習初探( 轉載 ） 我們總能發(fā)現(xiàn)，在課堂上，部分優(yōu)生是教師的"寵兒"，他們在課堂上思維活躍，反應靈敏，是教師"導演"下的學習的"主角"。而大部分學生則是學習的"配角"。因而在同一堂課上，天賦高的學生往往比天賦低的學生獲得更多的表現(xiàn)機會。       本人認為，在課堂上實施小組合作學習是改變這一狀況的有效途徑。這種學習方式是在課堂上以小組為單位，合作成員通過合作從對方獲取有用的信息來填補自身在信息、知識和能力等方面存在的不足，并得到心理

2、上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。      我們有很多的教師也都充分地認識到合作學習的重要性，在教學過程中采用了小組合作學習的方法，目的是想通過小組合作學習，促進全體學生參與學習過程。但是，小組合作的形式僅僅是按座位就近組合的的小組討論。從一定的程度上來講，這個學習小組是一個未能有效搭配的整體，造成了小組內成員的不公平參與以及小組之間的不合理競爭。而且，有些教師在組織小組合作學習的時候，調控不當，當學生剛剛進入角色，思維剛剛展開，所討論的問題剛剛深入，教師便中止了大家的學習，致使于合作學習流于形式，收效甚微。

3、60;     為此，本人想借此文簡單闡述如何通過小組合作學習來提高學生對學習過程的參與面，如何有效地提高小組合作學習的有效性。      一、 通過合理分組，在小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進作用。      我們以班為單位，可以依據(jù)教學目標定位以及學生的特點，從不同的角度把合作學習小組分成以下幾種類型：      1根據(jù)固定座位來分  &

4、#160;   根據(jù)學生的常規(guī)固定座位，就近組成學習小組。這種學習小組是教師們普遍使用的，在此不再闡述。      2根據(jù)學生的小群體來分      在學生中，有一種不用組織而自然形成的"小群體"。由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強的凝聚力，再加上在這個小組中，學生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而孩子的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強的互相促進的力量。    

5、  在這種形式的分組中，教師把分組的主動權交還給了學生：學生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時固定的座位，自己來選擇自己的學習伙伴。這種學習小組的學習伙伴是相對穩(wěn)定的。       如教學花潮的第4自然段，教師在突破重點句，學生掌握知識點后，讓學生自發(fā)組成學習小組，共同交流對自己最欣賞的句子的學習體會。      3根據(jù)學生的知識與能力來分 我們根據(jù)課堂學習任務，從學生的知識與能力的差異性這個角度還可以把合作學習小組分成以下幾種類型：

6、60;     交叉合作      我們在學習目標較難達成，而且對全體學生都有學習要求的時候，如果交差合作操作適當，往往能起到優(yōu)生對學習困難生良好的帶動作用。      如在威尼斯的小艇第一課時，在欣賞了威尼斯美麗風光圖片之后，讓學生了解"馬克·吐溫為什么只選擇小艇來寫"。這是一個統(tǒng)領全文內容的問題，對于部分學生來說理解有一定的難度。如果在班上交流，通過幾個學生也能很快地得出結論，但是對于另外一些

7、學生來說，他們并沒有真正理解。因此，我們就可以采用交差合作的方法來組織學生學習。通過優(yōu)生的帶動，學生們都能得出"小艇的樣子有特色"、"船夫的駕駛技術好"、"小艇作用大"這三點結論。      同等生合作      A"優(yōu)-優(yōu)"合作      由于優(yōu)生的基礎扎實，思維敏捷，學習能力強，因而他們能夠適應并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學習任務。通過

8、這種學習小組成員之間的合作，能夠使得他們得到跨越式的發(fā)展。      B"差-差"合作      如果教師不加辨別地單一地使用"交叉合作"的話，容易使學習困難的學生產(chǎn)生自卑心理，進一步地扼殺他們的學習積極性，從而降低合作學習的效果。因此，在完成某種學習任務的時候，讓學習困難生互相合作，由于基礎相同，他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而便他們得到進一步的提高。      采取

9、這種合作小組學習的時候，教師一定要對教學目標進行分層，學生所要完成的學習任務是有所不同的。比如威尼斯的小艇第二自然段，我在學生初步了解小艇外形特點的基礎上，課件展示小艇圖片，讓學生看圖來說說小艇的外形具有哪些特點。對于B類型學習小組的學生，他們可以參照書上的內容來系統(tǒng)回答即可，而對于A類型學習小組的學生，他們要用自己的話，采取不同形式的表達方式來描述小艇外形上的特點。（第一自然段的教學已進行"用不同的表達方法來表達相同的意思"的訓練）      二、 合理引導，提高小組合作學習的有效性。 

10、60;    1組織中的引導      由于小學生年齡小，自主能力差，采取合作學習形式時，需要教師精心組織，避免學生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學習時間。所以在組織合作學習時教師必須重視引導，努力提高合作學習的有效性。      在合作學習時，讓學生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學生獨占時間，讓每個學生都有表達的機會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學習行為。     

11、60;由于班中分成了若干個學習小組，教師無法一一顧及，這就需要學習小組中有一個核心人物來組織學習小組的學習行為。這個核心人物在開始的時候，可以是教師指定，也可以教師組織下的學生群體認定，或者是學生自發(fā)認定。      在小組合作學習的時候，不可避免學習伙伴之間會存有意見沖突，如果沒有正確的引導，小組成員間往往會爭得你死我活，從而造成了學習的偏向。所以我們在組織時要引導學生在充分發(fā)表自己意見的基礎上學會分析，學會判斷，學會歸納整理。      在合作學習時，老師要善于引導學生聽

12、其他學生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內容雷同，從而提高學習的實效。  2學習程序上的引導      應該說，合作學習小組的學習過程是一個循環(huán)反復的過程。（如下圖）      學生在教師提出問題，或自我發(fā)現(xiàn)問題后，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決；再進行小組合作學習，讓學生交流學習情況，展示學習思路，并進行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后由反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的，或者是新的問題，從而推動小組學習的

13、進一步深入。      比如在教學威尼斯的小艇第三、四自然段的時候，教師留給學生一定的時間自學，提出自己不懂的問題。再由教師在課堂上對問題進行集中，如學生們提出：      "小艇的行駛速度這么快，游客們怎么能在小艇里看書呢？" "'月亮的影子在水中搖晃'與'水面上漸漸沉寂'是否矛盾？"      "威尼斯是個非常美麗的水上城

14、市，在文中'殘破'一詞是否屬于用詞不當？"等等。教師再留出充分的時間讓學生通過自讀自悟，嘗試自我解決這些問題。接著再進行小組合作學習，其中的一部分問題能通過合作得到解決，如第個問題（小艇行駛既快又穩(wěn)）和第個問題（不矛盾，表達正確）。對于第個問題，合作小組討論的普遍結果是："'殘破'的意思并不是'破破爛爛'。"對此，教師引導學生深入分析，聯(lián)系背景資料說明"威尼斯是一個歷史悠久的文化古城，它留給人們的是寶貴的歷史遺產(chǎn)。"到此，學生對威尼斯有了進一步的了解，從而為理解"威尼斯美麗的夜景&quo

15、t;與小艇的聯(lián)系打下了良好的基礎。      3方法上的引導      教師要在合作學習的過程中要善用方法加強對學生學習的指導，激發(fā)其學習積極性。      合作學習前創(chuàng)設良好的合作學習基礎。教師要運用直觀、形象的，貼近學生生活學習實際的教學手段來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學課件。      在合作學習中學生遇

16、到學習障礙時，教師適當點撥。這就要求我們的教師參與學生的合作學習過程，并運用各種點撥方式使學習能進一步的深入。      A：肯定式的點撥。在有些情況下，學生在取得了一定的學習成果之后，認為已經(jīng)達成目標，從而造成了學習過程的終止。因此，教師在了解學生學習進程之后，給予及時的肯定與表揚，并起動學生的下一步學習。如在教學威尼斯的小艇，討論"為什么只選擇小艇來寫"的時候，我發(fā)現(xiàn)有很多小組的學生只得出了"因為威尼斯是水上城市，小艇很重要。"對此予以肯定后，我又問："除了這一點之外，還有什么原因

17、呢？"一個極其簡單的問題，使得學生明白了自己還有待于進一步的學習。B：提示式的點撥。當學生對完成學習內容有了一定的困難時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學生找到繼續(xù)學習的途徑。如在帶領學生理解"殘破"一詞的意思的時候，我是這樣點撥的："殘破"是"破破爛爛"的意思嗎？石橋的殘缺破損與威尼斯的美麗是否矛盾？學生依我的思路很快理解了這個詞語的含義。C：突破式的點撥。在學生合作學習到了關鍵時刻，"一捅即破"的時候，教師往往可以"點睛"式的點撥，使得學習目標一步達成。如在威尼斯的上艇一課中

18、，學生提出問題并討論"'月亮的影子在搖晃'與'沉寂'是否矛盾"這一問題時，大部分學生已經(jīng)理解了前后兩個內容的意思，但是仍未從整體上解決這個問題。對此，我問："如果水面上波動大的話，我們能看見月亮的影子在水中搖晃嗎？"學生這時候就能把文章內容與自己的生活實際相聯(lián)系，認識到"水面波動大的話，月亮的影子就已經(jīng)破碎了，或者根本就看不見了"。從而，學生也就得出了這句話中前后兩個內容并不矛盾，文中的描寫是正確的。D：反駁式的點撥。在學生的認識有了偏差的時候，教師通過反駁式的點撥可以及時地撥正學生學習的方向，防止學習

19、偏向。      教師要在學生的小組合作暫告一個段落的時候，作一個適當?shù)目偨Y，便于學生系統(tǒng)掌握知識，提高學習能力。      近一年時間的嘗試結果表明，在語文課堂上實施小組合作學習是有效果的。具體表現(xiàn)在：1、學生們變得愛學,樂學，群體學習的氛圍更好了；2、學生的各項語文學習能力得到了有效的發(fā)展，學生們更愛提問題，也善于提問題了，對于問題的分析與思考也更全面，更深入了；3、學生們也初步地具有了團隊合作精神，懂得了在別人有困難的時候要給以幫助，在別人有了錯誤的時候不指責、不埋怨。

20、      當然，在實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了許多的問題。第一，小組合作學習使得教師在課堂上對時間調控的難度進一步的加大，如操作不當會影響本節(jié)課其他教學任務的完成；第二，在實施小組合作教學的時候，教師在處理組織管理與實施教學之間的關系上有一定的難度；第三，學生個性心理品質的差異與學生參與小組合作的方式之間的聯(lián)系還有待于進一步的研究，等等。 四年級上冊應用題練習題 姓名                        

21、            成績：1、一只山雀5天大約能吃800只害蟲，照這樣計算，一只山雀一個月大約能吃多少只害蟲？（一個月按30天計算。）2、一輛長客車3小時行了174千米，照這樣的速度，它12小時可以行多少千米？3、張爺爺買3只小羊用了75元，他還想再買5只這樣的小羊，需要準備多少錢？4、5箱蜜蜂一年可以釀375千克蜂蜜。小林家養(yǎng)了這樣的蜜蜂12箱，一年可以釀多少千克蜂蜜？5、育英小學的180名少先隊員在"愛心日"幫助軍屬做好事。這些少先隊員平均分成5隊，每隊分成4組活動，平均每組有多少名少先隊員？6、劉叔叔帶7

22、00元買化肥，買了16袋化肥，剩60元。每袋化肥的價錢是多少？7、春芽雞場星期一收的雞蛋，18千克裝一箱。裝好8箱后還剩16千克。星期一收了多少千克雞蛋？8、王叔叔從縣城開車去王莊送化肥。去的時候每小時行40千米，用了6小時，返回時只用了5小時。返回時平均每小時行多少千米？9、一輛旅游車在平原和山區(qū)各行了2小時，最后到達山頂。已知旅游車在平原每小時行50千米，山區(qū)每小時行30千米。這段路程有多長？10、公路兩邊植樹，每邊每千米要植樹25棵，這條路長120千米，一共植樹多少棵？11、學校準備發(fā)練習本，發(fā)給15個班，每班144本，還要留40本作為備用。學校應買多少練習本？12、一棵樹苗16元，買3

23、棵送1棵。一次買3棵，每棵便宜多少錢？13、洗發(fā)水每瓶15元，商場開展促銷活動，買4瓶送1瓶。一次買4瓶，每瓶便宜多少元？14、一只熊貓一天要吃15千克飼料，動物園準備24袋飼料，每袋20千克，這些飼料夠一只熊貓吃30天嗎？15、汽車從甲地到乙地送貨，去時用了6小時，速度是32千米/小時，回來只用了4小時，回來的速度是多少？16、小明上山用了4小時，每小時行3千米，下山的速度加快，是6千米/時，下山用了多長的時間？17、車間原計劃每天生產(chǎn)15臺機器，24天就可以完成，實際每天生產(chǎn)18臺，實際只要幾天就可以完成任務？18、實驗小學要為三、四年級的學生每人買一本價格為12元的作文輔導書。已知三年級

24、有145人，四年級有155人，兩個年級一共需要多少元？19、有370人去旅游，每輛汽車坐30人，要幾輛汽車才能拉完？20、有450千克大米，每天吃60千克，最多能吃幾天？21、學校校禮堂每排有28個座位，四年級共有180人，可以坐滿幾排？還剩幾人？22、劉叔叔帶800元買化肥。買了16袋化肥，剩下80元，每袋化肥的價錢是多少？23一輛長途客車3小時行了174千米。照這樣的速度，它6小時以行多少千米？要求6小時可以行多少千米？必須先求：列式解答：24、李叔叔開貨車從佛山運貨到東莞用了3小時，貨車的速度是40千米/時，返回時只用了2小時，李叔叔返回時平均每小時行多少千米？25、甲有14.8元，乙有

25、15.2元，倆人要合買一個足球，一個足球的價錢是他倆人錢數(shù)總和的2倍，一個足球多少元，他們還差多少元？26一臺機器3小時耕地15公頃，照這樣計算，要耕75公頃地，用5臺機器需要多少小時？27商店有14箱鴨蛋，賣出去250千克后，還剩4箱零20千克，每箱鴨蛋有多少千克？28光明小學為山區(qū)同學捐書，四年級捐240本，五年級捐的是 四年級的2倍，六年級比五年級多捐120本，平均每個年級捐多少本？29糧店運進大米、面粉各20袋，每袋大米90千克，每袋面粉25千克，運進的大米比面粉多多少千克？(用兩種方法解答)30兩根繩共長48.4米，從第一根上剪去6.4米后，第二根比第一根剩下的2倍還多6米兩根繩原來各長多少米？31.四、五年級的學生采集樹種，四年級采集樹種186千克，四年級比五年級少采集2.5千克，兩個年級一共采集多少千克樹種？32. 一個車間原來每月用電2450千瓦·時，開展節(jié)約活動后，原來一年的用電量，現(xiàn)在可多用2個月，這個車間平均每月節(jié)約用電多少千瓦·時？33. 同學們參加植樹勞動，四年級共有96人，每人栽3棵樹，五年級有87人，每人栽4棵樹，五年級比四年級多栽樹多少棵？34. 第一小組6個同學數(shù)學測驗的成績分別是：86、79、98、100、89、94，算一算他們的平均分是多少