對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí).精品文檔.簡述課標(biāo)的基本理念，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。答：課程標(biāo)準(zhǔn)提出六個(gè)方面的基本理念，這些基本理念主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展這樣一個(gè)總體目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的兩個(gè)基本的策略。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （一）著眼于人的發(fā)展的數(shù)學(xué)課程目標(biāo) 1. 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 。2. 人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)。3. 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（二）改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式 。1面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來需要的，是具有現(xiàn)實(shí)背景的，具有趣味性和富于挑戰(zhàn)的。2數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)更多地采取情境化、問題式的方式。以“

2、問題情境建立模型解釋應(yīng)用與拓展”的基本模式開展。（三）改善數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的方式和評(píng)價(jià)方式 1倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式：自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新。 2實(shí)行多元性多樣化的評(píng)價(jià)方式。    當(dāng)今，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何上好數(shù)學(xué)課呢？下面筆者談?wù)勀w淺看法。一、讓數(shù)學(xué)問題生活化、活動(dòng)化生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它不但能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。如在教學(xué)角的識(shí)識(shí)時(shí)

3、，通過看、畫、找、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)，知道什么是角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。讓學(xué)生在廣泛的生活背景中，理解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的多姿多彩，以確定正確的數(shù)學(xué)觀，形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中營造“樂說、善問、”的氛圍，學(xué)生的創(chuàng)造天賦需要不斷地開發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”，被動(dòng)地、無奈地接受教師的“輸液”，本能地、機(jī)械地記憶所學(xué)的知識(shí)。要從根本上改變這一狀況，首先要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變以往課堂教學(xué)的老三樣：復(fù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)。其次創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要充分利用學(xué)生興趣、新奇的特點(diǎn)，使學(xué)生逐步達(dá)到因趣生疑，因疑發(fā)問，因問求解，促使學(xué)生不斷地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。而要

4、達(dá)到這一目的，很大程度上在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要營造樂說、善問的氛圍，實(shí)踐證明，以下做法較為奏效。1、激情引思，使學(xué)生樂于參與、樂于思考、樂于提問。深厚的好奇心是引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)再思考、再創(chuàng)造的時(shí)間和空間，如：“你能說嗎？你能行嗎？您能幫助解決這個(gè)問題嗎？”以達(dá)到最大限度地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入問題的更深層次去探究，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維就會(huì)處于一種緊張、愉悅而富于創(chuàng)新意識(shí)的最佳狀態(tài)，變“請(qǐng)你說”為“我要說”、“我想說”、“我樂于說”。2、育苗修枝，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生不僅“善問”，而且“會(huì)問”。三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，解決“問題”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)學(xué)生能探索和

5、解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。這就要求教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面也得到充分的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決“問題”，首先，要充分考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，將抽象的知識(shí)具體化，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成遇見“問題”時(shí)，自覺地動(dòng)手畫一畫、擺一擺、剪一剪、拼一拼，或是將圖形旋轉(zhuǎn)、平移從中不斷地探求知識(shí)，尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有所發(fā)現(xiàn)、才能有所創(chuàng)新。其次，教師還要想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)加快學(xué)生的思維流程，培養(yǎng)學(xué)生的思維

6、能力，使學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)分析問題時(shí)，能夠多方位、多角度、多層面地進(jìn)行觀察、分析、比較、總結(jié)、歸納、發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生“新”、“奇”甚至“怪”的思路。例如：在三角形面積計(jì)算一課的教學(xué)中，教師首先拿出一個(gè)三角形問：“哪位同學(xué)能說出這個(gè)三角形的面積有多大？”學(xué)生們紛紛說出自己的想法，有的學(xué)生說，將這個(gè)三角形放在由一些邊上是1厘米的小正方形組成的正方形格子圖上，用數(shù)格子的方法，求出三角形的面積；還有的同學(xué)想出，要將三角形剪后，拼成長方形、正方形、梯形或平行四邊形，然后再算出面積；總之，學(xué)生們眾說紛紜接著教師又問：“我們學(xué)校鉛球場地是一個(gè)三角形，你還能用上述方法求它的面積嗎？開始教室里一片寂靜，接著有學(xué)生提出：“如果能向長方形、正方形或梯形、平行四邊形那樣，推出一個(gè)三角形面積計(jì)算公式就好了?！币皇瘬羝鹎永耍瑢W(xué)生們樂此不迭，有的學(xué)生拿出三角板、剪刀