作業(yè)中的減負(fù)增效

1、英語作業(yè)中的減負(fù)增效新課程實施以來,英語課堂發(fā)生了巨大變化,教師教得少了,學(xué)生自主、合作意識增強了,課堂充滿了活力。但如何布置合理、高效，而又適合不同層次學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，一直是廣大英語教師探究的問題。 “作業(yè)布置是教師職業(yè)道德的窗口，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反應(yīng)的一個晴雨表，是溝通教師、學(xué)生、家長之間聯(lián)系的橋梁。”因此，確立以生為本，面向全體、學(xué)以致用的作業(yè)觀，是我們的當(dāng)務(wù)之急一、作業(yè)布置現(xiàn)狀分析 我曾在所任教班級就英語作業(yè)的相關(guān)問題進行問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，67%的學(xué)生比較喜歡英語，78%的學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度比較認(rèn)真，近30%的學(xué)生作業(yè)效果不佳。綜合分析，其主要原因如下：1.1 “題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)

2、象嚴(yán)重 長期以來，雖然一直倡導(dǎo)為學(xué)生“減負(fù)”，但由于種種原因，“減負(fù)”只是口號。很多教師不考慮學(xué)生的實際接受能力，靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績，把學(xué)生當(dāng)成復(fù)制作業(yè)的機器，師生共同浸泡在題海中難以自拔，導(dǎo)致家長累、學(xué)生累、老師累，學(xué)習(xí)成績并不理想。1.2 作業(yè)“無設(shè)計”，隨意性嚴(yán)重 很多英語教師，作業(yè)布置隨意性大，內(nèi)容死板，模式單一，缺乏層次。這些局限于書本，拘泥于抄寫的作業(yè)，一方面不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和個體需要，同時也不適合學(xué)生的發(fā)展。大大禁錮了學(xué)生的活動空間，限制了學(xué)生知識視野，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。1.3 只圖數(shù)量，缺乏質(zhì)量保證 每節(jié)課，老師都會布置相應(yīng)的課后作業(yè)。作業(yè)

3、數(shù)量多，質(zhì)量就難以保證。當(dāng)作業(yè)毫無吸引力又有一定難度時，很少有學(xué)生有耐心和毅力去認(rèn)真完成。學(xué)生迫于教師、家長的壓力，隨便做做、抄抄了事，有的甚至干脆不做。 1.4 “留守”孩子欠管理，缺乏督促 我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近三分之二是“留守”、“隨遷”孩子，家長的文化水平低，學(xué)生獲得來自家庭的文化輔導(dǎo)的可能性幾乎為零。久而久之，沉重、繁雜的作業(yè)挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化。基于此，新課程理念下的英語作業(yè)，應(yīng)該積極探究減負(fù)增效的措施，使學(xué)生的個性在作業(yè)過程中能夠得到充分張揚，所學(xué)知識得以充分鞏固。 二、新課程理念下，英語作業(yè)設(shè)計的思路 近年來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，努力研讀新課標(biāo)、外出

4、學(xué)習(xí)拜名師、業(yè)余上網(wǎng)查資料，潛心研究新教材，切實把握教學(xué)規(guī)律，博采眾長，對英語作業(yè)設(shè)計做了一些嘗試，歸納出一套能夠減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計方法。 2.1課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)新課的主要導(dǎo)向，教師在課前收齊批閱，找出共性問題，在課內(nèi)有針對性的解決。通過長期實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會提前預(yù)習(xí)，找出本節(jié)課的重點、難點，課堂回答問題積極了，答題質(zhì)量提高了。通過思考，有時還能提出一些深度問題，改變了以前上課“手”不動，“腦”不動現(xiàn)象。 2.2課前測試聽寫 聽寫測試在課前幾分鐘完成，可以是幾個words 和phrases，也可以是預(yù)習(xí)學(xué)案中的sentences，而這些內(nèi)容都是學(xué)生平時容易出錯的。它的目的是讓學(xué)

5、生對以前所學(xué)知識和預(yù)習(xí)內(nèi)容進行鞏固訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識積累。花較短的時間、做很少的作業(yè)，取得明顯的教學(xué)效果。 2.3 “分層”作業(yè) 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展?！边@就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向自主；由封閉走向開放；由獨立完成走向協(xié)助合作。優(yōu)秀生留一點探究性作業(yè)，中等生布置一些鞏固他們?nèi)蹴椀淖鳂I(yè)，而后進生的作業(yè)則要體現(xiàn)最基礎(chǔ)的知識。這種作業(yè)在容量上考慮了學(xué)生的量力性和差異性，真正實現(xiàn)了“人人能練習(xí)、人人能成功”的目標(biāo)。 2.4 “錯題式”作業(yè) 在教學(xué)中，教師最不能理解的是，明明已講清的問題，為什么學(xué)生還是一錯再錯。

6、面對此狀，我們嘗試在教學(xué)中采用“錯題式”作業(yè)。就是把學(xué)生做錯的題進行整理，重新編排，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因找“題眼”， 進行有效訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的個性特點，進行分析反思：一方面考慮學(xué)生所學(xué)是否理解透徹；另一方面結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性品質(zhì)去反思，最終達到“減負(fù)增效”和“人本回歸”的目的。 2.5 “查找式”作業(yè) 教師總是習(xí)慣在備課時找好資料，上課講解，而學(xué)生只是做個忠實的聽眾。久而久之養(yǎng)成了學(xué)生的依賴心理，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。英語作業(yè)設(shè)計，可根據(jù)課程內(nèi)容需要，經(jīng)常布置一些查閱資料的作業(yè)，讓學(xué)生自己去查詢，培養(yǎng)他們的動手能力和課外學(xué)習(xí)英語的興趣。 三、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的效果 基于以學(xué)生發(fā)展為本，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計，經(jīng)過近年的教學(xué)實踐，取得了明顯效果，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，自覺性有了很大提高。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，做完規(guī)定作業(yè)、仍有時間自由支配，做自己感興趣的事。學(xué)習(xí)成績顯著提高，全體學(xué)生都體驗到了成功的快樂。 教育是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。作業(yè)布置的改