怎樣寫教育隨筆

1、  怎樣寫教育隨筆    一、什么是教育隨筆    隨筆是文學體裁中散文的一種.它不拘一格,形式多樣,短小活潑.    教育隨筆顧名思義,就是談教育思想觀點的隨筆.教學隨筆,也可以說"教學一得",主要是寫教學中某一點體會最深的心得.它的主要特點是題目小,篇幅短;層次和結(jié)構(gòu)比較簡單;內(nèi)容單純,涉及面比較小,寫作材料便于收集,整理和使用.隨筆在寫作樣式上沒有什么固定的限制,常見的有借事說理,夾敘夾議等形式.借事說理: 作者要著力描

2、寫一個事件,不用太多的語言去發(fā)議論,做點評,把一件事情寫清楚,文章的結(jié)尾有個簡單的點題就可以了.讀者通過讀作者敘述的這件事,就能受到觸動,明白一些道理,道理喻于故事之中.夾敘夾議 :作者在敘述一個事件的同時,發(fā)表自己的見解,一邊敘述一邊評論.也可以是把事件先敘述完,再做評論.隨筆是最適合教師創(chuàng)作使用的一種形式.   二、寫教育隨筆有什么好處   1.能真實地記錄身邊世界.如果你要問我:你這二十多年做了些什么,留下些什么 我也不知怎樣回答.寫教育隨筆,就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶,我們不能讓過去的智

3、慧,思想火花隨著年齡的繼續(xù)增長淡出這個美麗的世界.   2.用教育隨筆促進教師專業(yè)成長.因為要寫,所以要閱讀;因為要寫,所以要去做;因為要寫,所以要思考.寫作,是一種拉動自己讀,做,思的最有效的方法,是作為教師的最好的教育研究,是教師行為研究的最好依托.   3.通過教育隨筆,讓每個教師成為新課程的成功實踐者.新課程改革,對教師提出這么多的,實質(zhì)性的要求,這些要求不可能一下做到,但邊做邊思,邊思邊寫,邊寫邊做,螺旋前進,每個老師肯定會把新課程要求轉(zhuǎn)化為自己的本領.耕耘于教學一線的教師,掌握了大量教育教學的第一手資料,積累了豐富的實踐經(jīng)

4、驗,在教學之余,及時把心得記錄下來,不僅對自己日后工作有促進作用;如果發(fā)表,對廣大同仁也具有借鑒意義.    教育學家馬卡連柯曾言:"教育學是最辯證,最靈活的一種科學,也是最復雜,最多樣化的一種科學."在傳道授業(yè)的過程中,教師應根據(jù)教育,教學對象,創(chuàng)造性地運用教育,教學理論和方法實施因材施教.回顧和總結(jié)教育教學過程的心得和方法,不僅積淀了個人在教育,教學方面的部分成就,而且也豐富了有效的教育,教學資源.    現(xiàn)代的教學形勢,要求教師有傳統(tǒng)的"教書匠"向"學者型教師

5、"轉(zhuǎn)化.名副其實的"學者型教師"必須會進行學術研究,教學小論文為載體的教研是鋪就學術研究大道的"基石".作為教師,不進行教研,而直接從事抽象的理論研究是缺乏立身之本的,也可以這么說,沒有教研就沒有科研.在教學過程中,每一位教師都踩著一個個的腳印,隨時記錄著這一軌跡,向教育更深處漫溯,教而時研之,不亦樂乎    三、教育隨筆寫什么    對于教師來說,不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得,但每天都要教學不同的內(nèi)容,面對不同的學生,只要我們善于發(fā)現(xiàn),做個有心人,隨筆的素材就

6、有很多.我想,應該從以下幾方面著手實踐:如讀書筆記,如教育案例,如教學反思,如學生檔案記錄,如心靈感悟 .寫教育隨筆實際上是個思考與積累的過程.由于我們身在教育的第一線,在平時的教育教學中,自覺地融入了自己的智慧,常常教有所感,倘若能及時記錄下自己的教育心路,這對今后的教育教學無疑是有幫助的.而且要想把文章做大,做好,也離不開平時的點滴積累.教育隨筆,因其篇幅的短小,也無需上升到多高的理論層面,因而相對來說比較簡單.那么,教育隨筆寫些什么呢 ？   (一)記教學得失.每位教師都有一份屬于自己的"試驗田",試驗成功與否,肯定會

7、有所"悟",總結(jié)得失,在下次教學中自然能揚長避短.比如說,有位老師在教學"吃"字時,考慮到學生先學"氣"字,后學"吃"字,容易把"吃"寫成"氣",因而在教學中特別強調(diào)"吃"的右半部分千萬不能寫成"氣"字.誰料,哪壺不開提哪壺,還是有很多學生錯了.手把手地好不容易教會了,過了一段時間學生又錯了,怎么幫助學生正確記住這個字呢 她想了一個辦法.一次講評時,她對同學們講,"今天中午,我們班有一位同學大餓了,竟然把筷子都吃下去

8、了."同學們都感到莫名其妙,紛紛說"不可能!""誰會把筷子吃下去呢 "見大家都在參與議論這事,她感到時機已經(jīng)成熟,就請一位同學上黑板,讓他寫一句話"我吃了一碗飯".不出所料,學生把"吃"寫成了"氣",有同學馬上站起來更正,"錯了!錯了!吃的中間沒有一橫!"她笑笑,指著這位同學寫的"氣"說:"你們看,他的筷子是不是給卡在喉嚨里了."同學們都會意地笑了起來."你們能幫他把筷子夾出來嗎 "幾乎

9、所有的同學都舉起了手.打那以后,學生再也沒有出錯,看來"筷子卡在喉嚨里"給大家的印象還是相當深的.   在教學中,每一位教師都會有令人欣喜的,成功的實踐.成功了,靜下心來想一想:為什么會取得成功 主要收獲在哪里 抓住自己的成功之點,深入地想,好題材就這樣誕生了.教學中的失誤是不可避免的.面對失誤我們應該冷靜地想一想:為什么會失誤 主要癥結(jié)在哪里 用什么方法彌補 應該吸取什么教訓 好題材又誕生了.   (二)錄教學機智.在教育教學中,根據(jù)學生情況隨機應變,有

10、時會收到意想不到的教育效果.有位老師在講評作文時,本來先想表揚部分寫得好的,再批評那些寫得差的,看到學生那一雙雙充滿期望的眼神時,他臨時改變主意,選擇學生作文的精彩地方一一作了表揚,結(jié)果收到了意想不到的教育效果,學生們都認真地對作文作了精心的修改.第二天,許多傳神的字詞,優(yōu)美的句子和巧妙的構(gòu)思,已悄然出現(xiàn)在不同的本子上.還有家長高興地打來電話,說她的孩子回來之后,高興得不得了.沒用家里人催著做作業(yè),自己認真地將作文改了又改,再認真地譽寫好.而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之.表揚的力量可見一斑.   (三)寫教育偶得.教材是我們的教學依據(jù),但它不一定是完美的,

11、只要我們深入而冷靜地研究思考,你也許會有新的認識或新的疑點,那么請及時把它寫下來.有所思,必有所得.如果你在教育教學過程中,做一個有心人的話,你會發(fā)現(xiàn)有許多有價值的東西.有位老師看到他校一位老師在評判學生分數(shù)時,把作業(yè)的最低線定為甲下.好一點的就毫不猶豫地給甲,再好一些的甲上.寫得整潔美觀的,再加上一個蘋果;寫得特別用心或者解題有新意的,加上兩個蘋果.當然,所謂的"蘋果",只不過是一個刻成蘋果狀的小印戳而已.但這種看似"畫餅充饑"式的評分方法,使原本丙丁的學生帶回去的作業(yè)簿中也有了甲的佳績,這樣一來,孩子歡天喜地,家長也開心得不得了.所有的孩子的臉上都堆

12、滿了開朗的笑容,孩子們常擠在一起翻開作業(yè)本在比誰得的蘋果多,并為了能得更多的蘋果而在暗地里較勁.反觀自己身邊的老師,給學生留的作業(yè)很多,而對學生的評價卻很低,使得家長誤認為孩子學習成績很差而常常訓斥孩子,而學生老是看到自己本上是鮮紅的"",自我感覺也越來越差,對學習日漸失去了信心,變得畏畏縮縮的,自然少了那份應有的天真,由此感到我們的教育應以正面教育為主,要少一些"正經(jīng)",多一點歡顏;少一點"刻薄",多一些變通與關愛,這樣才會取得如同這給"蘋果"一樣的效果.   (四)記學習所悟.平時

13、,我們在閱讀書報時,常有所感,有所悟.教學效果自然是那種灌輸式教學所難以比肩的.我由此感悟到,創(chuàng)設融洽和諧的師生活動情境,可以使學生毫無拘束地全身心地參與到活動當中,進而收到良好的教學效果.這種教學要遠比那種為維護師道尊嚴而人為地拉開師生間距離的做法高明得多.因為師生關系的不民主,最終導致的是師生關系的對立;學生會因"厭惡和尚"而"恨及袈裟",因"惡其師"而"厭其教""輕其理".在講課過程中,感覺上的得心應手,學生思維火花的不斷迸發(fā)你也許會突然得到某種悟性與啟示,產(chǎn)生平時沒有想到的觀點,發(fā)現(xiàn)平時

14、沒有注意到的材料.對此,我們要及時記錄下來.    在聽課過程中,作為教師,聽課的機會是很多的,而且大多數(shù)情況下,聽到的多數(shù)是優(yōu)質(zhì)課.通過比較,找出差異.差異就是思維之源,就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導火線. 我們還可以從課后師生交談中,學生學習的成功或失敗中捕捉教學隨筆的題材;也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉.   四、教育隨筆怎樣寫   很簡單,只要把自己的所見,所聞,所思,把身邊真實的世界移到自己的筆下,移到自己的手指間,移到自己的硬盤中即可,不必過分強

15、調(diào)邏緝,不必十分講究文采,而是你自然感受的流淌,心靈的私語,智慧的沉淀.有些教師會說自己沒有時間寫東西,抑或是想起寫文章就頭痛,認為這是一件耗時耗力的事,其實不然.在我們和教師接觸的過程中,經(jīng)常會聽到教師講很多精彩的教育故事,把這些故事寫下來,從口頭的變成書面文字,就是很好的隨筆.教育隨筆其特色就在一個"隨"字隨便,隨時,隨手,隨心等.   隨手: 隨筆中涉及的往往是一些即時發(fā)生的事件和看到事件當時產(chǎn)生的想法,那種想法也有點火花閃動似的,所以需要及時捕捉,記錄下來.因為扔了一段時間之后,您對事件的記憶可能就不那么清晰了,故事就很難說得

16、完整,思想的火花可能也消失不見了.所以要養(yǎng)成隨手寫的習慣.如果能堅持記教育日記,那么您會發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事,但是在當時它是如何地讓您受到震動.隨便 :隨筆沒有什么格式的要求,不需要有什么論點論據(jù),文字也可長可短,如果用200字就能把您想說的話說清楚了,也不一定要湊到1000字.如果您沒想好這件事說明了什么,但是這件事卻讓您有所觸動,不說不快,您也不必硬憋著,要找什么理論做依托,您可以把事情寫出來,讓讀者自己去理解.  隨心 :這里講的隨心有兩層意思,一是隨心所欲,沒有太多的限制;二是筆要隨腦.文章是筆寫出來的,但卻是大腦想出來的,所以

17、隨筆是筆要隨腦.隨筆要想寫好,必須有自己的獨到之處,或是切入一個事件的角度不同于以往,或是自己的觀點不同于常俗.這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個善于思考的大腦,所以工作之中要注意觀察.教師生活于學生之中,我們的工作對象是活生生的人,這就給我們提供了豐富的素材.每個孩子都是一本待讀的書,和孩子的每一次傾心的談話,都可以成為我們寫作的素材.工作之余要讀一點書,用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實的結(jié)合點在哪里,所謂有正確的理念,才會有正確的眼光;有正確的眼光,才能有精彩的發(fā)現(xiàn).最重要一點是,要想寫好隨筆,關健還在于動筆,動筆寫了,才能有好的隨筆.很多人說,要我反思一下教學沒

18、問題,但要寫成一篇反思隨筆,則有了壓力 這是因為,通常我們認為反思5分鐘也行,50分鐘也可.可寫文章則不同,5句話總認為算不上文章吧.就是這一觀念影響了大家寫隨筆的積極性.為了使自己改變被動的局面,為什么不改一改這一舊觀念呢 其實也沒有人規(guī)定過教學隨筆不可以只寫五句話.如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。比如:今天的導入不夠理想,因為沒有引起學生的注意力,主要是選擇的素材太陳舊了,時間也用的太多了,今后我得改變.這是五句話的教學隨筆,我覺得就是一篇好隨筆,可能它不適合發(fā)表,但教師寫教學隨筆主要不是用于發(fā)表的,而是對自己教學的改變,是為了自己的提高.這隨筆雖然是五句話,但發(fā)現(xiàn)了教學存在的問題,找到了問題的原因,并提醒自己要改變.而且這樣的隨筆對工作忙的教師來說,更符合實際.當然,我并不是說寫隨筆只用五句話,而是說要具體情況具體分析,有話則長無話則短,有時間寫則長無時間寫則短.常寫短隨筆可以克服寫隨筆的危難情緒,可養(yǎng)成勤寫隨筆的習慣,這樣堅持下去,偶爾寫幾篇較長的教學隨筆,可以發(fā)表的隨筆并不是難事.文章也是有短到長的,長的隨筆往往是在短隨筆的基礎