丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)

1、丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：丑小鴨是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。學(xué)情分析：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書(shū)不夠仔細(xì)，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)本課生字，聯(lián)系詞句理解字義。能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力。 情感目標(biāo)： 使兒

2、童初步領(lǐng)悟童話的教育意義。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。教學(xué)理念：本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語(yǔ)言優(yōu)美，富有情感。過(guò)分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。教法學(xué)法:教法： a、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于其理解。 b、直

3、觀教學(xué)法：通過(guò)課件的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。 c、以讀代講法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。學(xué)法： 遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。 課時(shí)安排丑小鴨一課分為2課時(shí)。第一課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整體的故事感，不分裂學(xué)生的情感。第二課時(shí)回顧全文，學(xué)習(xí)生字及做課后練習(xí)、進(jìn)行拓展延伸。 這樣安排的初衷是為了打破第一節(jié)課難，第二節(jié)課重，第三節(jié)課松的模式。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣入境 1、 播放天鵝湖音樂(lè)，并課件展示優(yōu)美的天鵝

4、圖片。學(xué)生欣賞。 2、 教師激趣導(dǎo)言：同學(xué)們，這些天鵝漂亮嗎？可你們知道嗎？有一只天鵝呀因?yàn)樯邙喨罕粍e的動(dòng)物看不起，接著又遭遇到了許多艱難曲折，這只天鵝曾被稱為丑小鴨。丑小鴨是怎樣成為白天鵝的，你們想知道嗎？讓我們來(lái)一起走進(jìn)安徒生帶給我們的童話世界吧！二、 整體感知,學(xué)習(xí)字詞播放丑小鴨課文動(dòng)畫，師生一同觀看，整體感知童話故事內(nèi)容，直觀感受丑小鴨這個(gè)形象。、 學(xué)生談?wù)勥@個(gè)故事講了一件什么事。、 引導(dǎo)自讀，學(xué)生自主提出初讀任務(wù)。、 利用課件進(jìn)行不同層次的認(rèn)讀字、詞、句訓(xùn)練。、 七名學(xué)生逐段匯報(bào)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子！三、 入情品讀，多元感悟、（）指名叫一名學(xué)生朗讀一、二自然段。 （）學(xué)生說(shuō)說(shuō)

5、從一、二自然段學(xué)到了什么？ （）畫畫說(shuō)描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。（）誰(shuí)能讀出丑小鴨“又大又丑”的樣子？ 2、 ()引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀，體會(huì)丑小鴨為什么離開(kāi)家。 ()學(xué)生讀相關(guān)詞句。（）重點(diǎn)理解“討厭”。學(xué)法指導(dǎo)：用換詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，應(yīng)用這個(gè)方法理解“孤單”。（）體會(huì)丑小鴨離家出走時(shí)的心情（師板書(shū)孤單）。（）課件出示丑小鴨離家時(shí)給媽媽的告別信，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)丑小鴨可能會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么，把信補(bǔ)充完整，既進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，又更深層次體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)心情。3、 （1）學(xué)生默讀課文的、自然段，邊讀邊想丑小鴨離開(kāi)家之后的生活，又會(huì)怎么樣？（2）引導(dǎo)學(xué)生讀讀感受最深的句子來(lái)談丑小鴨的不幸。：“丑

6、小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他”這句通過(guò)理解重點(diǎn)詞句“譏笑”來(lái)體會(huì)。：“他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的”引導(dǎo)學(xué)生想象他會(huì)躲在哪兒？能看到什么？會(huì)想到什么？他出來(lái)找吃的時(shí)會(huì)遇到什么麻煩，會(huì)是什么心情。：“天越來(lái)越次冷，湖面結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨趴在冰上凍僵了”本節(jié)課第二處學(xué)法指導(dǎo)，有理解陌生詞時(shí)除了用換詞的方法，還可以查字典，課件出示“僵“在字典上的解釋，學(xué)生選擇正確的詞條。：“丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄的過(guò)日子?！睂W(xué)生談?wù)剰摹扒那摹币辉~感受到什么。（）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨歷經(jīng)艱難困苦，仍然心中有夢(mèng)。體會(huì)丑小鴨看見(jiàn)到一群天鵝從空中飛過(guò)時(shí)的表情，心情。（師板書(shū)，并指導(dǎo)朗讀）4、（1

7、）引讀（2）課件出示，丑小鴨變成白天鵝時(shí)的情景，學(xué)生觀看后用積累的詞語(yǔ)夸夸丑小鴨，說(shuō)說(shuō)他此刻的心情。（板書(shū)）（3）學(xué)生體驗(yàn)朗讀，（比賽讀）、引導(dǎo)看看課泡泡，丑小鴨變成白天鵝，它會(huì)想些什么？、課件出示報(bào)喜信，引導(dǎo)學(xué)生再次想象，先組內(nèi)交流補(bǔ)充報(bào)喜信，再班上交流，師生評(píng)價(jià)。四、總結(jié)全文，升華情感1、師：同學(xué)們，我們今天結(jié)識(shí)了一位特殊的朋友丑小鴨，他經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，仍然追求美好的理想；他遭受過(guò)冷嘲熱諷，卻毫無(wú)怨言，他倍受欺負(fù)、排擠，仍心中有愛(ài)，你們想用一個(gè)什么樣的詞來(lái)贊美一下丑鴨。2、師板書(shū)（的）丑小鴨，學(xué)生根據(jù)對(duì)整個(gè)故事的感悟來(lái)說(shuō)。3、老師總結(jié)：:同學(xué)們把這么多好聽(tīng)的名字送給丑小鴨,一只小小的丑小鴨,他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈。