學(xué)生心理輔導(dǎo)案例解析》之十一

1、高(中專)中生心理輔導(dǎo)案例之十一  案例11  “老師對我越好，我 越怕老師” 【案例概述】案例中的男孩小鵬主動推開心理咨詢室的門，想與老師聊，卻又欲言又止，老師向他闡明心理輔導(dǎo)的保密原則后，他才期期艾艾地告訴心理老師，他這段日子精神很難集中，上課經(jīng)常走神，緣于一個心理困惑的纏繞與折磨。是什么事折磨著他呢？原來，小鵬是數(shù)學(xué)課代表，前段日子，數(shù)學(xué)老師生病住院，班長組織大家湊錢買東西探望老師，小鵬表示即不出錢，也不會去探望老師。因這事，大家都疏遠他，包括他最好的朋友也鄙夷他，甚至有人背地里說他心理變態(tài)，連一條狗都不如說到傷心處，小鵬泣不成

2、聲，他為什么不愿去看望待他如子的數(shù)學(xué)老師呢？原來，他認為老師都是虛偽的。經(jīng)過輔導(dǎo)老師的開導(dǎo)，小鵬意識到自己心理出現(xiàn)問題，因為只要哪位老師對他稍微好一點，他就會下意識地認為別人是虛情假意、另有所圖，他很怕與老師交往，特別是對他好的老師，他很羨慕有些同學(xué)能大大方方與老師交流，但他自己卻做不到，他即使向老師問個問題，亦會緊張得滿臉通紅、滿頭大汗。他一方面想接近老師，另一方面又很厭惡老師，這種復(fù)雜的心情，總是令他很煩惱。輔導(dǎo)老師分析道，每當他在與老師交流時，總會尋找一些細節(jié)證明老師是虛偽的，然后以這為借口逃避與老師交往，而逃避的結(jié)果，就是讓自己尋找更多的細節(jié)證明老師虛偽，從而形成惡性循環(huán)。小鵬對輔導(dǎo)老

3、師的分析，連連點頭，并焦急地尋找解決的辦法。在輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，小鵬談到小時候的經(jīng)歷，原來，小鵬很小的時候，父母在外地做生意，將他寄養(yǎng)在一位女老師家。每當小鵬父母來探望的時候，那老師就表現(xiàn)出很熱情的樣子，處處表現(xiàn)對小鵬的關(guān)心，只要小鵬父母一走，她的臉就立即拉下來，動輒訓(xùn)斥他，有次，父母沒能及時將寄養(yǎng)費郵來，她就以小鵬沒完成作業(yè)為由，不讓小鵬吃飯，從那后，小鵬就開始討厭老師，認為老師都是虛偽的。小鵬的心結(jié)，在輔導(dǎo)老師的勸慰下，他意識到自己的認知出現(xiàn)問題，輔導(dǎo)老師向他介紹一種“思維阻斷法”，建議他平時應(yīng)用。思維阻斷法又稱思維停止療法、思維控制療法，是一種治療強迫性思維等癥狀的技術(shù)，是在來訪者想象其

4、強迫癥狀的思維過程中，通過外部控制的手段，人為地抑制中斷其思維，經(jīng)過多次重復(fù)，促使不良癥狀消失的一種心理治療方法。在輔導(dǎo)老師的幫助下，小鵬慢慢擺脫了內(nèi)心那種潛意識的影響，能夠大膽向老師問題目，再也不會臉紅了?！拘牡酶惺堋窟@個案例給我感受最深的是，作為教師，應(yīng)該時刻記住自己的天職，要知道自己的不同行為對學(xué)生的影響是巨大的，這種影響可能會給學(xué)生造成終身的心靈傷害，像收寄小鵬的那位女老師，真不配為人師，她趨利附勢的言行，讓小鵬幼小的心靈蒙受巨大的創(chuàng)傷，形成一種條件反向，以后遇到老師，會潛意識認為他們都是虛偽的，但認知卻想接近老師，所以才會形成對老師即怕又恨、難以信任的復(fù)雜感情，這種感情給他的學(xué)習(xí)生活

5、帶來困惑與痛苦折磨，幸好，他能夠積極尋求輔導(dǎo)老師的幫助，從陰影中走出來。孩子成長過程中，除去幼年與家人相處較多外，大部分時間是要與老師打交道的，而良好的師生關(guān)系，對孩子健全的心智發(fā)展能起到極好的引導(dǎo)。成長中的孩子是敏感而易傷的，他們還沒有形成正確而明晰的世界觀，教師的言傳身教，無論良莠，都會給孩子留下深刻的印象，也許不經(jīng)意的一句話，都會給孩子造成不可彌補的傷害。記得我上初中時，由于貪玩與偏科，英語成績很爛，有天，看英語老師手中握著一本精美的畫冊，就想借來翻看，誰想，平素較隨和的老師，鄙夷地當眾甩給我一句話：“借什么借呀，借你也看不懂！”當時，我臉色羞得通紅，從此，她的課，我再也不聽，考試也胡寫

6、亂畫，并煽動同學(xué)與英語老師做對，不懂事的我們，害人害已，中考時，我英語僅考了24分，到高中后，也一直懼怕英語課，不敢開口回答老師的問，不敢面對英語考試，雖意識到英語重要性，再努力花三、四倍的時間，也難將這門學(xué)科提起來，英語成為我高中學(xué)習(xí)甚至以后的自考學(xué)習(xí)中，最深的痛?，F(xiàn)在想起來，當時的我，有認知的錯誤，如果有智者幫我理性分析教我理性的對待，我也許不會那樣偏執(zhí)，也不會留下那么多的遺憾！教師的不同行為對學(xué)生的影響是巨大的，這種影響首先表現(xiàn)在學(xué)生的自信心上，受到低期待的學(xué)生會感到自己的能力低或品質(zhì)不好，產(chǎn)生無能感。教師期待的影響會進一步表現(xiàn)在學(xué)生的各種行為與學(xué)習(xí)成績上，受到低期待的學(xué)生會放棄努力或繼續(xù)表現(xiàn)出一些不良行為，導(dǎo)